強(qiáng)薇 賀婳茹 劉淑

摘 要：文章以新冠疫情期間雨課堂在留學(xué)生診斷教學(xué)中的應(yīng)用為入手點(diǎn)，在簡(jiǎn)單介紹雨課堂的基礎(chǔ)上，闡述了新冠疫情期間雨課堂在留學(xué)生診斷教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，敘述了新冠疫情期間雨課堂在留學(xué)生診斷教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題，并對(duì)新冠疫情期間雨課堂在留學(xué)生診斷教學(xué)中的改進(jìn)提出設(shè)想。

關(guān)鍵詞：雨課堂 留學(xué)生 新型冠狀病毒 診斷學(xué)

引言

伴隨移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，課堂教學(xué)正向著信息化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。雨課堂作為眾多教育教學(xué)平臺(tái)中的佼佼者，在多所大學(xué)得到推廣。2019年新型冠狀病毒（新冠）肆虐，全國(guó)學(xué)校延遲開(kāi)學(xué)或大規(guī)模啟用網(wǎng)絡(luò)授課。雨課堂在新冠疫情期間優(yōu)勢(shì)突出，而其在留學(xué)生診斷教學(xué)中的應(yīng)用具有其獨(dú)特性，在此進(jìn)行分析討論。

一、雨課堂簡(jiǎn)介

近年來(lái)，以手機(jī)等移動(dòng)終端為媒介研發(fā)的智慧學(xué)習(xí)工具發(fā)展迅速。雨課堂是清華大學(xué)在線教育辦公室和在線教育辦公室合作開(kāi)發(fā)的智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，其基于PowerPoint、微信功能實(shí)現(xiàn)并迭代發(fā)展，成功實(shí)現(xiàn)了教學(xué)從基于經(jīng)驗(yàn)向基于數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換。教師利用雨課堂開(kāi)展預(yù)習(xí)推送、掃碼簽到、彈幕互動(dòng)、實(shí)時(shí)答題、以及后臺(tái)數(shù)據(jù)分析，全面提升課堂教學(xué)體驗(yàn)，并對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，使教與學(xué)過(guò)程可視可控，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

二、新冠疫情中雨課堂優(yōu)勢(shì)

2019年新冠病毒肆虐，全國(guó)高校2020春季延遲開(kāi)學(xué)或大規(guī)模啟用網(wǎng)絡(luò)授課。雨課堂在新冠疫情期間發(fā)揮重要作用且優(yōu)勢(shì)凸顯。

1.減少人群線下聚集及有新冠造成的臨床教員變動(dòng)

雨課堂利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將教師的手機(jī)端、授課電腦端串，以及學(xué)生的手機(jī)端串聯(lián)為多終端信息交互橋梁，有效減少新冠疫情期間留學(xué)生線下集聚。從師資角度，由于部分診斷學(xué)授課教師仍在醫(yī)院工作甚至臨時(shí)抽調(diào)承擔(dān)抗新冠工作，需要隔離，雨課堂避免了臨時(shí)教師變更，有助于減輕醫(yī)學(xué)院校新冠期間工作量。

2.克服不同國(guó)籍留學(xué)生時(shí)差

留學(xué)生來(lái)自不同國(guó)家，時(shí)差導(dǎo)致部分學(xué)生不便按原定時(shí)間學(xué)習(xí)。雨課堂教學(xué)回放功能使得此部分學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.方便預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)

教師通過(guò)在雨課堂中發(fā)送包含語(yǔ)音等內(nèi)容的課前預(yù)習(xí)講義，并設(shè)置預(yù)習(xí)截止時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在截止時(shí)間節(jié)點(diǎn)前沒(méi)有點(diǎn)開(kāi)課件閱讀的留學(xué)生會(huì)收到提醒，便于留學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生可以在聽(tīng)課時(shí)有的放矢，針對(duì)不懂的地方重點(diǎn)學(xué)習(xí)。如果在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，也能課前與授課教師溝通。學(xué)生通過(guò)掃碼登錄接收教師講義幻燈。而每頁(yè)P(yáng)PT內(nèi)容下方配有“收藏”、“不懂”按鈕，學(xué)生可以通過(guò)點(diǎn)擊將知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)標(biāo)注。在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可在課程結(jié)束后通過(guò)雨課堂發(fā)放習(xí)題及復(fù)習(xí)考卷，并設(shè)置答題截止時(shí)間，實(shí)時(shí)把控留學(xué)生復(fù)習(xí)情況。

4.有助于形成性評(píng)價(jià)

雨課堂是有利于形成性評(píng)價(jià)的教學(xué)平臺(tái)。其提供了單選、多選、填空、主觀、判斷等多種隨堂測(cè)驗(yàn)功能;同時(shí)雨課堂可通過(guò)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)包括出勤率，答題次數(shù)、測(cè)試成績(jī)等在內(nèi)的實(shí)時(shí)透明數(shù)據(jù)，供教師及學(xué)生參考，不僅有助于教師及時(shí)掌握學(xué)生情況，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，做到教學(xué)有的放矢，也有助于學(xué)生針對(duì)自身薄弱環(huán)節(jié)查漏補(bǔ)缺;雨課堂還可評(píng)選出“優(yōu)秀學(xué)生”、“預(yù)警學(xué)生”等，有助于激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)積極性;教師可根據(jù)出勤情況和輔導(dǎo)員溝通，分析原因、提高課堂到課率。這在教學(xué)過(guò)程中較好地完成了對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)。

三、新冠疫情中雨課堂應(yīng)用問(wèn)題

1.部分高年資教授面臨障礙

由于雨課堂對(duì)教師現(xiàn)代化技術(shù)操作能力具有較高的要求，部分高年資教授無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)掌握其操作方法。部分高年資教授選擇放棄雨課堂進(jìn)階操作、僅播放幻燈和直播語(yǔ)音，導(dǎo)致雨課堂優(yōu)勢(shì)無(wú)法體現(xiàn)，教學(xué)效果也大打折扣。

2.部分留學(xué)生網(wǎng)絡(luò)無(wú)法保證

部分學(xué)生提出所在地區(qū)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定或網(wǎng)絡(luò)未普及等情況。在2月中旬診斷課開(kāi)始時(shí)許多境外留學(xué)生反映僅能看到幻燈播放，不能聽(tīng)到教師授課。

3.網(wǎng)絡(luò)擁堵

新冠疫情期間，利用雨課堂開(kāi)展線上教學(xué)的中小學(xué)校及專(zhuān)業(yè)院校較多，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)擁堵現(xiàn)象嚴(yán)重。使用雨課堂等網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)卡頓現(xiàn)象較多，并且間斷發(fā)生老師、學(xué)生掉線情況，有時(shí)教師需同時(shí)應(yīng)用兩種或以上平臺(tái)以保證授課。

4.出勤率較平時(shí)低

由于時(shí)差因素影響，部分留學(xué)生出勤率低于既往。授課教師所獲得的學(xué)生實(shí)時(shí)反饋僅限于出勤學(xué)生，存在偏倚。部分學(xué)生主觀能動(dòng)性較差，缺乏線下監(jiān)督情況下不能保證學(xué)習(xí)效果。

5.難以達(dá)到實(shí)踐課目標(biāo)

診斷學(xué)分為理論大課及實(shí)踐小課，后者線上教學(xué)難度更高。授課教師雖可結(jié)合視頻等多媒體形式，仍無(wú)法完全代替實(shí)踐教學(xué)、尤其是學(xué)生與患者的互動(dòng)、交流，以及查體、操作，教學(xué)效果欠佳。

四、新冠疫情中雨課堂應(yīng)用措施

1.實(shí)施精細(xì)化管理

新冠疫情期間，留學(xué)生教學(xué)是診斷教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。由于留學(xué)生線上教學(xué)具有一定的特殊性，受留學(xué)生對(duì)線上教學(xué)接受程度、留學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信號(hào)、時(shí)差等多種因素影響。因此，教師應(yīng)依據(jù)精細(xì)化管理理念，在線上開(kāi)展全方位調(diào)研論證，制定新冠疫情延期開(kāi)學(xué)期間診斷教學(xué)工作實(shí)施細(xì)則。從延期開(kāi)學(xué)時(shí)期診斷教學(xué)準(zhǔn)備、安排等方面進(jìn)行詳細(xì)布置。

在前期準(zhǔn)備工作完成之后，教師可以依托雨課堂平臺(tái)，構(gòu)建雨課堂技術(shù)群，與其他教師合作，接受雨課堂網(wǎng)絡(luò)診斷教學(xué)培訓(xùn)。并開(kāi)展“青帶老”結(jié)對(duì)活動(dòng)，鼓勵(lì)青年教師與老年教師共同學(xué)習(xí)，協(xié)同并進(jìn)。

2.加強(qiáng)診斷教學(xué)預(yù)案

在具體課程開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)教研室及時(shí)溝通，對(duì)留學(xué)生出勤及反饋情況及授課期間各種問(wèn)題及時(shí)處理并對(duì)后續(xù)授課時(shí)間、是否同時(shí)應(yīng)用其他軟件輔助燈進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)可通過(guò)微信群進(jìn)行全方位交流答疑，提供有效指導(dǎo)。

在具體課程開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)教研室及時(shí)溝通，對(duì)留學(xué)生出勤及反饋情況及授課期間各種問(wèn)題及時(shí)處理并對(duì)后續(xù)授課時(shí)間、是否同時(shí)應(yīng)用其他軟件輔助燈進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)可通過(guò)微信群進(jìn)行全方位交流答疑，提供有效指導(dǎo)。窗體頂端

3.利用多種授課方式

為保證新冠疫情期間留學(xué)生診斷、尤其實(shí)踐課教學(xué)工作順利開(kāi)展，授課教師應(yīng)在雨課堂直播軟件應(yīng)用的基礎(chǔ)上，配合視頻類(lèi)文件及線上教學(xué)資源等盡量彌補(bǔ)不能進(jìn)入病房臨床實(shí)踐的缺思安。同時(shí)為鞏固線上教學(xué)成果，教師應(yīng)積極利用線上組織教學(xué)形成性評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)雨課堂發(fā)放與課程相關(guān)的病歷討論、前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題，全方位訓(xùn)練留學(xué)生實(shí)踐能力。并在課后針對(duì)留學(xué)生反饋問(wèn)題，進(jìn)行詳細(xì)解答。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新冠疫情期間，雨課堂在留學(xué)生診斷教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，有助于構(gòu)建良好形成性評(píng)價(jià)，但仍然存在些許不足。授課教師可通過(guò)精細(xì)化管理、加強(qiáng)教學(xué)預(yù)案，利用多種資源及授課方式使教學(xué)獲得更好效果。