診斷學(xué)
- 專業(yè)能力導(dǎo)向下的診斷學(xué)課程改革研究
合素質(zhì)[1]。診斷學(xué)課程作為銜接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的重要紐帶，其教學(xué)意義在于能夠讓學(xué)生學(xué)會用醫(yī)學(xué)知識解決臨床問題，成為農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)人才?；诖?，本文論述了診斷學(xué)課程的性質(zhì)、要求，并分析了其在教學(xué)中存在的問題，以此提出課程改革的相關(guān)措施。［關(guān)鍵詞］專業(yè)能力；診斷學(xué)；課程改革［中圖分類號］G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A診斷學(xué)作為農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)核心課，在專業(yè)人才培養(yǎng)教育中有著重要地位，通過學(xué)習(xí)這門橋梁課程，能夠使學(xué)生獲得臨床技能和臨床思維能力，從而學(xué)會診斷農(nóng)村常見疾病。但在
南北橋 2023年2期2023-06-09
- 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)診斷學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)實踐策略研究
在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)診斷學(xué)課程當(dāng)中出現(xiàn)了許多全新的教學(xué)模式，以引導(dǎo)式教學(xué)模式、SP教學(xué)模式、虛擬仿真實驗教學(xué)模式等為主的教學(xué)模式被廣泛地應(yīng)用在了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)診斷學(xué)課程的教學(xué)當(dāng)中。事實上，這些全新教學(xué)模式的出現(xiàn)和發(fā)展是診斷學(xué)課程教學(xué)發(fā)展的外在體現(xiàn)。通過應(yīng)用這些全新教學(xué)模式一方面可以彌補傳統(tǒng)診斷學(xué)課程教學(xué)的不足，另一方面能夠激發(fā)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生參與診斷學(xué)課程學(xué)習(xí)的熱情。鑒于此，文章將著重研究引導(dǎo)式教學(xué)模式、SP教學(xué)模式、虛擬仿真實驗教學(xué)模式在診斷學(xué)課程教學(xué)中的具體應(yīng)
產(chǎn)業(yè)與科技論壇 2022年23期2023-01-20
- 疫情背景下MBBS留學(xué)生《診斷學(xué)》線上教學(xué)實踐探討*
從本人承擔(dān)的《診斷學(xué)》部分全英課程內(nèi)容入手，簡要介紹一下留學(xué)生線上教學(xué)的實踐過程，并試圖對其進(jìn)行一些初步總結(jié)與探討。1 醫(yī)學(xué)線上教學(xué)現(xiàn)狀隨著計算機與互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的飛速發(fā)展，線上教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式逐漸進(jìn)入大眾視野，其中與高等教育關(guān)系最為密切的主要有微課、大規(guī)模開放在線課程(MOOC)等具體教學(xué)模式，由于其具備表現(xiàn)多樣、生動活潑、學(xué)習(xí)時間安排靈活等突出優(yōu)勢，日益成為傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的有力補充，但同時也存在知識點覆蓋不全、師生互動缺乏、交流討論不夠等
檢驗醫(yī)學(xué)與臨床 2022年13期2022-11-25
- “體格檢查”線上教學(xué)模式的不足及其他教學(xué)模式探討
等諸多不足，在診斷學(xué)體格檢查教學(xué)中尤為明顯?，F(xiàn)有教學(xué)模式中，線上線下混合教學(xué)、微格教學(xué)和虛擬仿真教學(xué)等在一定程度上彌補單純線上“體格檢查”教學(xué)的不足。就“體格檢查”線上教學(xué)中常見的缺陷及現(xiàn)有教學(xué)模式的特點進(jìn)行探討，以促進(jìn)線上教學(xué)模式的改進(jìn)。[關(guān)鍵詞] 診斷學(xué);體格檢查;線上教學(xué)[基金項目] 2019年度廣西醫(yī)科大學(xué)研究生課程建設(shè)項目“CSCO指南在研究生腫瘤學(xué)臨床教學(xué)中的應(yīng)用”（YJSB2019011）[作者簡介] 李 燁（1984—），女，甘肅酒泉人，碩
教育教學(xué)論壇 2022年20期2022-06-21
- 康復(fù)治療學(xué)專業(yè)診斷學(xué)實踐教學(xué)探討
析康復(fù)治療專業(yè)診斷學(xué)開展實踐教學(xué)意義，詳細(xì)闡述所存在不足之處，在此基礎(chǔ)上提出解決措施。關(guān)鍵詞：康復(fù)治療;診斷學(xué);實踐教學(xué)引言：按照教育部規(guī)定，康復(fù)治療專業(yè)基礎(chǔ)課必須要開設(shè)診斷學(xué)。而老師實踐教學(xué)能力高低，在很大程度上會影響學(xué)生未來的實踐操作能力，進(jìn)而會影響學(xué)生未來和臨床醫(yī)療診斷質(zhì)量。因此如何才能讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，掌握扎實醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和臨床知識，作為老師就需要具備較強的實踐能力，才能切實提升康復(fù)治療診斷學(xué)專業(yè)實踐技能，為我國康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展提供大量優(yōu)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年31期2022-06-09
- 混合式教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂線上線下在《診斷學(xué)》中的應(yīng)用研究
堂線上線下在《診斷學(xué)》中的應(yīng)用效果。方法選取2022年在皖南醫(yī)學(xué)院診斷學(xué)學(xué)習(xí)期間120例臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)生為研究對象。隨機分為研究組（n=60例）和參照組（n=60例）。參照組學(xué)生接受傳統(tǒng)的講授模式形式的教學(xué)，研究組采用基于線上平臺的混合式教學(xué)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式，對比兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、滿意度，進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析。結(jié)果研究組學(xué)生的理論知識評分、操作知識評分與綜合知識評分高于參照組各指標(biāo)（P<0.05）。研究組學(xué)習(xí)興趣評分、識記能力評分、知識理解評分、分析能力評分均高
錦州醫(yī)科大學(xué)報 2022年1期2022-04-20
- 基于三全育人理念的醫(yī)學(xué)課程思政改革探索與反思
思政改革。以“診斷學(xué)”課程思政改革為例，分析了課程思政改革的原因，明確了育人目標(biāo)?；谌死砟钐岢觥皬娀處焾F(tuán)隊課程思政意識是前提、重視課程思政資源建設(shè)為基礎(chǔ)、創(chuàng)設(shè)多元化隱性育人課程教學(xué)過程做平臺”的“三課育人”模式教學(xué)改革，將三全育人理念指導(dǎo)下的臨床醫(yī)學(xué)課程思政實踐落腳點定位為注重知與行、師與生、教與學(xué)三種關(guān)系的平衡與處理，為醫(yī)學(xué)院校課程思政體系提供了可供借鑒的經(jīng)驗?zāi)Ｊ健關(guān)鍵詞] 三全育人;診斷學(xué);課程思政[作者簡介] 張 軍（1978—），男，山
教育教學(xué)論壇 2022年5期2022-03-21
- 診斷學(xué)課程中開展思政教育的實踐與探討
的任務(wù)及挑戰(zhàn)。診斷學(xué)是醫(yī)學(xué)院校重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在診斷學(xué)課程中融入思政教育的教學(xué)改革，對培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)人才有著舉足輕重的作用。文章研究思政教育在診斷學(xué)的意義，分析診斷學(xué)思政教育的現(xiàn)狀，探討如何在診斷學(xué)教學(xué)中開展課程思政，經(jīng)過1年的課程實踐，取得了良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：課程思政;醫(yī)學(xué)教育;診斷學(xué)中圖分類號：G640 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1673-7164（2022）03-0132-042016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工
大學(xué)·課外閱讀 2022年1期2022-02-20
- 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)診斷學(xué)課程思政的探索研究
詞：臨床醫(yī)學(xué);診斷學(xué);課程思政診斷學(xué)是研究患者身體的主觀感覺和客觀測量，并依此來進(jìn)行疾病診斷的一門學(xué)科。主要內(nèi)容包括問診采集病史、體格 檢查、實驗室及器械檢查，揭示患者的臨床表現(xiàn)，提出可能性的診斷，幫助病人解決疾患問題。在診斷學(xué)教學(xué)中引入并加強學(xué)生的思想政治教育，順應(yīng)當(dāng)代醫(yī)學(xué)發(fā)展和教育教學(xué)改革的趨勢，提高未來醫(yī)生的思想政治素養(yǎng)，從而促進(jìn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展?！罢n程思政”的本質(zhì)不是新設(shè)一門課，也不是一項新增加的教育活動，而是積極踐行思政教育進(jìn)課堂，在醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中滲
教學(xué)博覽 2021年3期2021-09-10
- 診斷學(xué)課程思政教育教學(xué)探析
的重要環(huán)節(jié)?！?span id="a0agiom" class="hl">診斷學(xué)》是醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生的必修課之一，是對臨床疾病診斷的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科。在專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科中融入思政教育是當(dāng)代醫(yī)學(xué)發(fā)展和教育教學(xué)改革的趨勢。本文將對診斷學(xué)課程思政的作用及課程思政教育教學(xué)路徑進(jìn)行探析。關(guān)鍵詞：診斷學(xué); 思政教育; 醫(yī)德中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）9-173-0021.前言習(xí)近平總書記在今年兩會期間看望參加全國政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時指出：“‘
科學(xué)大眾·教師版 2021年9期2021-09-05
- 基于游戲思維構(gòu)建多模態(tài)《診斷學(xué)》教學(xué)的實踐研究
改革創(chuàng)新。在《診斷學(xué)》實驗教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往使學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，因此引進(jìn)一種新型多模態(tài)桌游教學(xué)模式作為改革嘗試。目前很少有桌游教學(xué)法結(jié)合多模態(tài)教學(xué)模式的相關(guān)報道，通過實驗研究評估其效用的案例更鮮有。本研究將多模態(tài)理論與桌游教學(xué)模式相結(jié)合，評估該模式在《診斷學(xué)》實驗教學(xué)中應(yīng)用后的效果，結(jié)果發(fā)現(xiàn)多模態(tài)桌游教學(xué)模式能達(dá)夠到減少學(xué)習(xí)困難、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的，有效提高了《診斷學(xué)》教育教學(xué)質(zhì)量。本文還分析了該教學(xué)模式的相關(guān)優(yōu)勢的原因及不足，為其合理應(yīng)用提供了可行
速讀·上旬 2021年1期2021-07-28
- CBL教學(xué)法在診斷學(xué)臨床見習(xí)課程中的應(yīng)用研究
許佳麗摘 要：診斷學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)體系中的關(guān)鍵學(xué)科，其臨床見習(xí)課程是醫(yī)學(xué)生接觸真實醫(yī)療環(huán)境的首要環(huán)節(jié)，教學(xué)效果與醫(yī)學(xué)生臨床思維和實踐能力發(fā)展密切相關(guān)。本研究旨在評估案例教學(xué)法（CBL）在診斷學(xué)臨床見習(xí)課程中應(yīng)用的教學(xué)效果。將參加臨床見習(xí)課程的學(xué)生隨機分為兩組，分別采用 CBL教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行臨床見習(xí)帶教，課程結(jié)束后通過隨堂測驗以及調(diào)查問卷兩種方式對教學(xué)效果進(jìn)行考察。CBL教學(xué)法組學(xué)生對課程的認(rèn)可度更高，隨堂考試成績也顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組。相較傳統(tǒng)教學(xué)法
中國大學(xué)教學(xué) 2021年3期2021-06-09
- 混合式教學(xué)法對于診斷學(xué)教學(xué)效果的推進(jìn)
合式教學(xué)法以及診斷學(xué)教學(xué)工作的特征展開分析，而后進(jìn)一步以此作為基礎(chǔ)，就如何在診斷學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中更好地推進(jìn)混合式教學(xué)法的應(yīng)用加以討論?！娟P(guān)鍵詞】混合式教學(xué)法? 診斷學(xué)? 教學(xué)【中圖分類號】G434;R-4 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）40-0177-02診斷學(xué)是醫(yī)學(xué)體系中的一個特殊環(huán)節(jié)，其發(fā)揮著多個方面的重要橋梁以及連接的作用。它既是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的重要橋梁，同樣也是連接各個科室的關(guān)鍵所在，從教育的角度看，診斷學(xué)同樣也是
課程教育研究 2021年40期2021-04-13
- 診斷學(xué)教學(xué)中慕課教學(xué)模式的應(yīng)用研究
摘要】臨床醫(yī)學(xué)診斷學(xué)是一項較為復(fù)雜的綜合性課程，在教學(xué)中要求提升學(xué)生的掌握能力、理論基礎(chǔ)等。通過應(yīng)用慕課，可以為學(xué)生提供一個大規(guī)模在線學(xué)習(xí)課程，極大地滿足了課堂的互動性，突破時間與空間的限制，實現(xiàn)了碎片化學(xué)習(xí)。慕課在教學(xué)中通常以微視頻為主要教學(xué)方式，借助網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)知識點的全覆蓋，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)整體水平的提升。本文在明確慕課教學(xué)由來的基礎(chǔ)上，分析慕課內(nèi)容與特征，并挖掘慕課教學(xué)在診斷學(xué)存在的問題，從而提出相應(yīng)策略，為教學(xué)實踐提供一定理論依據(jù)。【關(guān)鍵詞】
課程教育研究 2021年15期2021-04-13
- 課程思政在醫(yī)學(xué)“診斷學(xué)”中的應(yīng)用研究
課程思政融入“診斷學(xué)”的教學(xué)中，是醫(yī)學(xué)教育理念中值得突破的方式。在傳統(tǒng)的診斷教學(xué)模式中，極少涉及醫(yī)患溝通技巧的訓(xùn)練。課程思政作為一種新型教學(xué)理念，在高校教育中的作用越來越突出。在“診斷學(xué)”教學(xué)中實施課程思政，可以促進(jìn)醫(yī)學(xué)生形成正確的道德觀、社會觀、價值觀，培養(yǎng)良好的人文和醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，是當(dāng)前醫(yī)療環(huán)境下減少醫(yī)患糾紛、改善醫(yī)患關(guān)系的重要手段。[關(guān)鍵詞] 課程思政;人文和醫(yī)學(xué)素養(yǎng);診斷學(xué);醫(yī)患關(guān)系[基金項目] 2020年度西安醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院“課程思政”教學(xué)改革研
教育教學(xué)論壇 2021年49期2021-03-18
- 以問診為基礎(chǔ)的問診框架教學(xué)在少數(shù)民族醫(yī)學(xué)生《診斷學(xué)》中的應(yīng)用及分析
數(shù)民族醫(yī)學(xué)生《診斷學(xué)》的應(yīng)用。方法：將2018級醫(yī)學(xué)專業(yè)少數(shù)民族學(xué)生70人分為對照組和觀察組，對照組采用常規(guī)教學(xué)方法，觀察組采用常規(guī)教學(xué)加問診框架結(jié)構(gòu)教學(xué)方法，比較二者掌握知識考核比例及滿意度調(diào)查。采用spss22.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行t檢驗及卡方檢驗。結(jié)果：觀察組問診考核病因分析、復(fù)合型病例分析、癥狀鑒別、輔助檢查正答率等方面均高于對照組。滿意度調(diào)查中觀察組幾項指標(biāo)均高于對照組，兩組比較存在差異性。結(jié)論：通過問診框架教學(xué)方法，在今后的診斷學(xué)教學(xué)中值得推廣?！娟P(guān)
健康體檢與管理 2021年11期2021-01-13
- 以學(xué)生為中心的“線上+線下”混合教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)診斷學(xué)中的應(yīng)用體會
教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)診斷學(xué)的應(yīng)用價值。方法：選取2020年疫情期間五年制大三學(xué)生為實驗組，選取去年同期線下教學(xué)的五年制臨床醫(yī)學(xué)本科學(xué)生為對照組。教師授課時使用“騰訊會議”軟件，采用PBL教學(xué)模式，采用終末考試成績的辦法，對比兩組學(xué)生的教學(xué)成績。評估教學(xué)效果的辦法是采用學(xué)生的終末考試成績。結(jié)果：共完成4個五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)班級221人的線上課程，教學(xué)期間，未發(fā)現(xiàn)學(xué)生早退，缺席等現(xiàn)象。所有人均參與考試，與去年同期線下教學(xué)對比，線上教學(xué)組和線下教學(xué)組段考、期考及終末成
科教導(dǎo)刊 2021年13期2021-01-04
- 翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合PBL 在醫(yī)學(xué)留學(xué)生課堂教學(xué)的應(yīng)用探索
張艷摘 要：診斷學(xué)是一門橋梁課程，它將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)聯(lián)系起來。在教學(xué)中診斷學(xué)需要記憶內(nèi)容眾多、抽象，學(xué)習(xí)難度大。傳統(tǒng)的課堂講授存在無法調(diào)動學(xué)生的積極性等弊端。留學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點要求教師在教學(xué)過程中量體裁衣，根據(jù)留學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。翻轉(zhuǎn)課堂、PBL是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，它改善了沉悶的教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，而微課逐步成為與教材相配套的輔助資源。我們探索性以翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合PBL教學(xué)應(yīng)用到醫(yī)學(xué)留學(xué)生診斷學(xué)消化系統(tǒng)教學(xué)中，探討及在教學(xué)
新絲路（下旬） 2020年11期2020-12-07
- 高職院校將課程思政融入《診斷學(xué)》教學(xué)研究
來新的契機?！?span id="c0iwgy0" class="hl">診斷學(xué)》是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，也是資格證考試課程。文章按照學(xué)生及班級情況。隨機分成2組，實驗組和對照組.實驗組：加入課程思政元素教學(xué)。對照組：不加入課程思政。研究發(fā)現(xiàn)期末聯(lián)考成績實驗組較對照組平均分明顯增高，且有明顯差異，有統(tǒng)計學(xué)意義。在實習(xí)期間帶教老師及科室評價方面，實驗組較對照組適應(yīng)良好所占比例明顯增高，但無統(tǒng)計學(xué)意義。文章得出結(jié)論，將課程思政融入《診斷學(xué)》教學(xué)研究，可以影響學(xué)生對理論知識的掌握程度，還可提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及
山東青年 2020年10期2020-11-23
- 留學(xué)生診斷學(xué)見習(xí)的特點及帶教體會
] 臨床見習(xí)是診斷學(xué)學(xué)習(xí)的重點，醫(yī)學(xué)留學(xué)生受語言交流、宗教、文化、考核制度等多方面影響，診斷見習(xí)存在很多問題。結(jié)合留學(xué)生自身的特點，探討診斷學(xué)問診和體格檢查見習(xí)中的改進(jìn)措施，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，達(dá)到良好的見習(xí)效果。[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)留學(xué)生;診斷學(xué);問診;體格檢查;臨床見習(xí)[中圖分類號] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）41-0148-03? ? [收稿日期] 2020-04-10隨著我國綜
教育教學(xué)論壇 2020年41期2020-11-02
- 微信聯(lián)合問卷星在物理診斷學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
摘 要] 物理診斷學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)核心課程，是一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科，所涉及的知識點繁多，對學(xué)生的前期課程掌握度要求較高，教學(xué)中存在一定困難。我們采用微信聯(lián)合問卷星平臺，進(jìn)行了信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)，其使用簡單、便捷，提高了學(xué)生的參與度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了課外師生互動，有助于提升教學(xué)效果，可成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸。教育信息化的發(fā)展，將推動互聯(lián)網(wǎng)時代的教學(xué)改革新模式。[關(guān)鍵詞] 診斷學(xué);微信;問卷星;信息化[基金項目] 20
教育教學(xué)論壇 2020年42期2020-10-30
- 診斷學(xué)實驗教學(xué)改革探討
聶大慶摘要：診斷學(xué)是一門使用基本醫(yī)學(xué)知識、基本技能和臨床思維來診斷疾病的學(xué)科。在臨床醫(yī)學(xué)中診斷十分重要，為了進(jìn)一步適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式發(fā)展的新趨勢，臨床醫(yī)學(xué)教育必須繼續(xù)在良好的理論教育的基礎(chǔ)上探索實踐教學(xué)的新方法。在臨床醫(yī)學(xué)教育改革的過程中，高校可以通過結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法與SP、電子標(biāo)準(zhǔn)化患者，完善評估體系，探討診斷學(xué)課程教學(xué)的新模式，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的醫(yī)藥衛(wèi)生人才。關(guān)鍵詞：診斷學(xué);實驗;教學(xué)改革前言：診斷學(xué)是結(jié)合基本醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的課程，包括癥狀學(xué)、體格檢查
神州·下旬刊 2020年5期2020-10-21
- 診斷學(xué)實驗診斷部分教學(xué)方式的探索和改進(jìn)
彭明摘 要：診斷學(xué)內(nèi)容包括常見癥狀、體格檢查、實驗診斷等部分，實驗診斷在臨床起著十分重要作用，據(jù)統(tǒng)計顯示，臨床診斷的信息超過70%均來自于實驗室檢測，但該部分內(nèi)容枯燥繁多，專業(yè)性強，教師授課難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。故如何提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗診斷部分的教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要，本教研室在教學(xué)中不斷嘗試教學(xué)改革新方法以期提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：診斷學(xué);實驗診斷;教學(xué)方式;改進(jìn)1傳統(tǒng)診斷實驗學(xué)教學(xué)的模式與弊端診斷學(xué)是從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)過渡到臨床醫(yī)學(xué)的重要課程，此課程的學(xué)習(xí)關(guān)
科學(xué)與財富 2020年10期2020-10-21
- 以問題為先導(dǎo)即時反饋教學(xué)法的應(yīng)用探索
建[摘 要] 診斷學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校臨床專業(yè)的核心課程，為提升教學(xué)效果，研究者借鑒游戲設(shè)計的模式用于編寫教案并進(jìn)行實踐。模式的核心是學(xué)習(xí)內(nèi)容的凝練，問題設(shè)計分級和即時反饋。實踐表明，新模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。[關(guān)鍵詞] 診斷學(xué);游戲模式;心血管系統(tǒng)[基金項目] 杭州師范大學(xué)教學(xué)改革項目“借鑒游戲模式以問題為先導(dǎo)即時反饋教學(xué)法應(yīng)用于心血管系統(tǒng)教學(xué)的探索”（YXYJG201806）[作者簡介] 蔡成松（1978—），男，浙江杭州人，博士，杭州
教育教學(xué)論壇 2020年40期2020-10-09
- 基于雨課堂和微課的診斷學(xué)教學(xué)模式探索
為提高中醫(yī)院校診斷學(xué)教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建微課與智慧學(xué)習(xí)工具雨課堂融合的診斷學(xué)教學(xué)模式，連接教師與學(xué)生在整個教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，讓課堂互動永不下線，并進(jìn)一步改革教學(xué)評價的方式，利用信息化手段來推動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和協(xié)作性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞 新醫(yī)科;微課;雨課堂;診斷學(xué);信息化教學(xué);智慧學(xué)習(xí)工具中圖分類號：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2020）21-0048-031 引言全球范圍內(nèi)，新一輪以智能化、數(shù)字化、信息化為特點的
中國教育技術(shù)裝備 2020年21期2020-08-13
- 新冠疫情期間雨課堂在留學(xué)生診斷教學(xué)中的應(yīng)用
新型冠狀病毒 診斷學(xué)引言伴隨移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，課堂教學(xué)正向著信息化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。雨課堂作為眾多教育教學(xué)平臺中的佼佼者，在多所大學(xué)得到推廣。2019年新型冠狀病毒（新冠）肆虐，全國學(xué)校延遲開學(xué)或大規(guī)模啟用網(wǎng)絡(luò)授課。雨課堂在新冠疫情期間優(yōu)勢突出，而其在留學(xué)生診斷教學(xué)中的應(yīng)用具有其獨特性，在此進(jìn)行分析討論。一、雨課堂簡介近年來，以手機等移動終端為媒介研發(fā)的智慧學(xué)習(xí)工具發(fā)展迅速。雨課堂是清華大學(xué)在線教育辦公室和在線教育辦公室合作開發(fā)的智慧學(xué)習(xí)平臺，
新教育時代·教師版 2020年14期2020-08-13
- 《診斷學(xué)》
床專業(yè)6個班的診斷學(xué)課程調(diào)整了一下授課順序，從心電圖開始。心電圖對大部分初學(xué)者來說都偏難，電生理、導(dǎo)聯(lián)軸理解困難，心電圖診斷困難，學(xué)生有畏難情緒，教學(xué)效果不佳。但停課不停學(xué)，唯有用心打磨教學(xué)設(shè)計。經(jīng)過6周的心電圖線上教學(xué)，收到了一定的教學(xué)效果，下面談一下筆者粗淺的教學(xué)設(shè)計。1 學(xué)習(xí)者的分析1.1 學(xué)生需要什么樣的知識、技巧、心理素質(zhì)和態(tài)度明確告訴學(xué)生，心電圖是他們從業(yè)資格考試-臨床執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試中實踐技能考試第三站的必考項目。執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師要求掌握11
科技視界 2020年16期2020-07-30
- 聯(lián)合多種教學(xué)方法對心電圖教學(xué)改革的探索
摘要] 心電圖診斷學(xué)是臨床上一門重要而實用的學(xué)科，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法相對單一，教學(xué)效果有待提升。為了提高心電圖教學(xué)質(zhì)量，筆者團(tuán)隊對切實有效的教學(xué)模式進(jìn)行了探索，并優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計。在心電圖教學(xué)的過程中，本研究進(jìn)行了聯(lián)合多種教學(xué)方法的改革，包括：翻轉(zhuǎn)課堂、以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)（PBL）、以病例為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)（CBL）、雨課堂、迷你臨床演練評估（Mini-CEX）等教學(xué)法，對學(xué)生考核及教師培養(yǎng)方式進(jìn)行改進(jìn)。通過教學(xué)改革，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生解決實際問題的臨
中國醫(yī)藥導(dǎo)報 2020年13期2020-07-04
- 虛擬仿真平臺在診斷學(xué)實驗課中的探索
仿真實驗平臺，診斷學(xué)實驗課內(nèi)容專業(yè)性強，包括病史采集、體格檢查和診療穿刺等，為了進(jìn)一步培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生實踐動手能力，提高實驗課教學(xué)質(zhì)量和效果，教研室利用虛擬仿真實驗平臺為學(xué)生提供自主、開放、交互的實驗環(huán)境，采用“虛實結(jié)合”的教學(xué)原則，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：虛擬仿真;診斷學(xué);教學(xué)中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)診斷學(xué)前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程但還沒有開始學(xué)習(xí)臨床課程，故在診斷學(xué)學(xué)習(xí)期間，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)
科技風(fēng) 2020年17期2020-07-04
- “心臟聽診”授課經(jīng)驗與評估策略
心臟聽診”是《診斷學(xué)》乃至《內(nèi)科學(xué)》教學(xué)的重點、難點內(nèi)容。本文擬從課前準(zhǔn)備、授課方法以及課后評估三方面對“心臟聽診”的授課經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，并首次嘗試結(jié)合病例分析、高端醫(yī)學(xué)模擬人練習(xí)及臨床實踐三方面內(nèi)容作為理論內(nèi)容學(xué)習(xí)的評估與補充，以期為“心臟聽診”教學(xué)工作提供一些參考。關(guān)鍵詞：心臟聽診;診斷學(xué);多媒體教學(xué);高端醫(yī)學(xué)模擬人Abstract："Heart auscultation" is the key and difficult content of the
醫(yī)學(xué)信息 2020年10期2020-06-19
- 轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)在高職《診斷學(xué)》教學(xué)中的實踐
林宇摘 要 診斷學(xué)是一門連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程，是康復(fù)專業(yè)的主干課程，主要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疾病的方法及技能、科學(xué)正確的分析疾病的思維方式的課程。傳統(tǒng)授課以理論講授、實訓(xùn)指導(dǎo)為主，沒有注重思維方式的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞 診斷學(xué) 轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)教學(xué)轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)，又被稱為質(zhì)變學(xué)習(xí)，是第三次全球醫(yī)學(xué)教育改革中意欲實現(xiàn)的重要轉(zhuǎn)變，其最重要的能力培養(yǎng)目標(biāo)之一即批判性思維能力。本研究則主要研究轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)在《診斷學(xué)》教學(xué)中對學(xué)生批判性思維的影響。1資料與方法1.1研究資料隨機選
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年5期2020-06-15
- 基于課程思政改革淺談如何上好診斷學(xué)的第一節(jié)課
華[摘 要] 診斷學(xué)是從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)過渡至臨床醫(yī)學(xué)的關(guān)鍵課程，上好診斷學(xué)的第一節(jié)課，對今后更好地掌握診斷學(xué)至關(guān)重要。且近年來，醫(yī)德培養(yǎng)越來越受到關(guān)注、重視，因此很有必要將課程思政融入醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)之中。在上診斷學(xué)的第一節(jié)課時，除講述課程的內(nèi)容及重要性外，也要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀與道德觀。本文基于課程思政改革，淺談如何上好診斷學(xué)的第一節(jié)課。[關(guān)鍵詞] 診斷學(xué);課程思政;教學(xué)改革[中圖分類號]G646? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-254
教書育人·高教論壇 2020年5期2020-05-26
- 虛擬仿真技術(shù)對《診斷學(xué)》實驗實訓(xùn)教學(xué)的影響因素研究
擬仿真技術(shù)與《診斷學(xué)》實驗實訓(xùn)深度融合，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、熱情度、學(xué)習(xí)效果與職業(yè)思維方面，還有教師的教育教學(xué)能力與利用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行科研方面做了一些研究，取得了一些成績，供同道們參閱。關(guān)鍵詞：虛擬仿真技術(shù);《診斷學(xué)》;實驗實訓(xùn)教育教學(xué)在信息化、網(wǎng)絡(luò)化知識經(jīng)濟(jì)時代的社會背景下，“00后”大學(xué)生思想比任何一代人都活躍。他們善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展知識面，同時他們也成為當(dāng)今各種網(wǎng)絡(luò)化、信息化平臺的忠實“粉絲”。面對這么一個新的群體，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，讓教育入心
科技風(fēng) 2020年14期2020-05-19
- 案例教學(xué)法應(yīng)用于診斷學(xué)腹部查體教學(xué)初探
域的重要分支，診斷學(xué)是一門具有較高實踐性和思辨性的課程。文章將深入分析案例教學(xué)法在診斷學(xué)腹部查體教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;診斷學(xué);互動性;探究性中圖分類號：G642.4? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）15-0275-02案例教學(xué)法（CBL）是診斷學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的一種新型方法，其主要采用引入真實事件或是創(chuàng)設(shè)情境的方式，為學(xué)生們提供探討研究對象，這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的積極性，另一方面則能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實踐的有效結(jié)
教育教學(xué)論壇 2020年15期2020-05-12
- 新型冠狀病毒肺炎疫情下利用互聯(lián)網(wǎng)平臺實施在線直播的實踐與思考
紹臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)診斷學(xué)課程在線授課的準(zhǔn)備和實施過程，對純在線教學(xué)如何保證教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)密策劃。關(guān)鍵詞 新型冠狀病毒;雨課堂;診斷學(xué);在線教學(xué)中圖分類號：G434 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2020）18-0111-04Practice and Reflection on Implementation of Online Live with Internet Platform due to Novel Coronavirus Pneum
中國教育技術(shù)裝備 2020年18期2020-05-11
- “互聯(lián)網(wǎng)+”時代鄉(xiāng)村醫(yī)生培養(yǎng)項目的診斷學(xué)教學(xué)模式重構(gòu)
出了更高要求，診斷學(xué)課程更是成為了臨床醫(yī)學(xué)（鄉(xiāng)村醫(yī)生）專業(yè)的核心課程，因此改善該課程教學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀鄉(xiāng)村醫(yī)生的重要途徑。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為診斷學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)化提供了良好機遇和挑戰(zhàn)，緊抓機遇并合理應(yīng)對挑戰(zhàn)，能夠有效重構(gòu)診斷學(xué)教學(xué)模式，將為大量優(yōu)秀鄉(xiāng)村醫(yī)生的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。本文將簡單分析互聯(lián)網(wǎng)背景下診斷學(xué)教學(xué)面臨的機遇和挑戰(zhàn)，并對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代鄉(xiāng)村醫(yī)生培養(yǎng)診斷學(xué)教學(xué)模式重構(gòu)策略展開探討。關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 鄉(xiāng)村醫(yī)生 診斷學(xué) 教學(xué)模式重構(gòu)中圖分類號：G712
科教導(dǎo)刊 2020年6期2020-05-03
- 急性鏈球菌感染后腎小球腎炎研究進(jìn)展
究進(jìn)展 預(yù)后 診斷學(xué) 治療學(xué)doi：10.14033/j.cnki.cfmr.2020.01.081 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1674-6805（2020）01-0-03[Abstract] In recent years， domestic and foreign research has made rich research progress in identifying acute streptococcus. Nephritis-associat
中外醫(yī)學(xué)研究 2020年1期2020-05-03
- 病例分析法在診斷學(xué)實驗診斷部分教學(xué)中的應(yīng)用
索病例分析法在診斷學(xué)實驗診斷部分教學(xué)中的應(yīng)用及效果。方法：隨機抽取我院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)2016級2個班級學(xué)生為研究對象，其中隨機1個班為試驗組61人，另1個班為對照組54人。對照組采用傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，試驗組在對照組基礎(chǔ)上加入病例分析法，對比兩組醫(yī)學(xué)生實驗診斷教學(xué)的效果。結(jié)果：試驗組選擇題、簡答題及論述題平均成績高于對照組，且差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P關(guān)鍵詞：診斷學(xué);實驗診斷;病例分析法中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A實驗診斷是將臨床檢驗所提供的檢驗信息通過
科技風(fēng) 2020年1期2020-02-03
- 診斷學(xué)實驗課教學(xué)改革研究的探索
樊榮摘 要：診斷學(xué)是運用醫(yī)學(xué)基本知識、基本技能和臨床思維對疾病進(jìn)行診斷的一門學(xué)科。臨床醫(yī)學(xué)首重診斷，為了進(jìn)一步適應(yīng)當(dāng)代醫(yī)學(xué)模式發(fā)展的新趨勢，臨床醫(yī)學(xué)教育需在扎實的理論知識教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索實踐教學(xué)新方法。高校在進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的過程中，可通過將傳統(tǒng)教學(xué)方法與SP、電子標(biāo)準(zhǔn)化病人結(jié)合，改進(jìn)考核評價體系等方法，探討診斷學(xué)實驗課教學(xué)新模式，進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)藥衛(wèi)生人才。關(guān)鍵詞：診斷學(xué);教學(xué)改革;標(biāo)準(zhǔn)化病人中圖分類號：G642.0 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A診
科技風(fēng) 2019年33期2019-12-17
- 住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)為導(dǎo)向的診斷學(xué)實驗課教學(xué)改革研究
化培訓(xùn)為導(dǎo)向的診斷學(xué)實驗課教學(xué)改革效果。方法：隨機抽取本院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)2016級 4個班學(xué)生為研究對象，其中隨機2個班為試驗組（n=99人），余2個班為對照組（n=104人）。對照組學(xué)生采取傳統(tǒng)教學(xué)法，試驗組學(xué)生采取住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)為導(dǎo)向的診斷學(xué)實驗課教學(xué)。教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行Mini-CEX量表評價和階段性實驗考核，比較兩組學(xué)生教學(xué)效果。結(jié)果：試驗組階段性考核成績高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P關(guān)鍵詞：住院醫(yī)師;規(guī)范化培訓(xùn);診斷學(xué);教學(xué)改革中圖分類號：G64
科技風(fēng) 2019年32期2019-12-06
- 教師標(biāo)準(zhǔn)化病人結(jié)合CBL在診斷學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用
合案例教學(xué)法在診斷學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 ?選取遵義醫(yī)科大學(xué)第一臨床學(xué)院2017級71名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，隨機分為觀察組36人，對照組35人。觀察組實施教師標(biāo)準(zhǔn)化病人結(jié)合案例教學(xué)法，對照組實施傳統(tǒng)教學(xué)法，比較兩組教學(xué)考核指標(biāo)及教學(xué)信息反饋效果。結(jié)果 ?培訓(xùn)后觀察組課堂理論測試成績?yōu)椋?8.28±10.56）分、實踐技能考核成績?yōu)椋?9.03±14.15）分，分別高于對照組課堂理論測試成績（82.65±11.49）分、實踐技能考核成績（83.76±12
醫(yī)學(xué)信息 2019年21期2019-12-05
- 基于微課的混合式教學(xué)在診斷學(xué)體格檢查教學(xué)中的應(yīng)用探討
和傳統(tǒng)教學(xué)法在診斷學(xué)體格檢查教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 在2017級三年制中醫(yī)專業(yè)107名學(xué)生中，分別應(yīng)用基于微課的混合式教學(xué)方法（n=53）和傳統(tǒng)課堂講授教學(xué)法（n=54）進(jìn)行診斷學(xué)體格檢查教學(xué)，通過理論考試、實訓(xùn)操作考試及問卷調(diào)查，評價教學(xué)效果。結(jié)果 基于微課的混合式教學(xué)組理論考試及實訓(xùn)考核成績均高于傳統(tǒng)課堂講授教學(xué)組;問卷調(diào)查結(jié)果顯示，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組在活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、鍛煉語言表達(dá)能力、增強自主學(xué)習(xí)能力、提高分析解決問題
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年25期2019-11-27
- 試析標(biāo)準(zhǔn)化病人在高職院校臨床《診斷學(xué)》問診教學(xué)中的應(yīng)用
高職院校臨床《診斷學(xué)》問診教學(xué)中的應(yīng)用方法，以期提高高職院校教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化病人 ?高職院校 ?臨床《診斷學(xué)》 ?問診 ?教學(xué)課 ?題：程序模擬標(biāo)準(zhǔn)化病人在邊疆高職院校問診教學(xué)中的應(yīng)用探討（課題編號：2018JS687）。標(biāo)準(zhǔn)化病人（Standardized Patients）還被稱作模擬病人，主要是指經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)、標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練后可以精確表達(dá)臨床問題的病人以及正常人，標(biāo)準(zhǔn)化病人除可以作為考試方式用來進(jìn)行考核外，還可以獨立應(yīng)用在人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)，旨在充
職業(yè) 2019年11期2019-11-23
- CBL教學(xué)模式在診斷學(xué)的應(yīng)用體會
黃凱摘要：診斷學(xué)聯(lián)系著基礎(chǔ)學(xué)科和臨床學(xué)科，CBL（case-based learning）是以病例為中心的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力，鍛煉學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力，同時加強技能訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：CBL教學(xué)模式;診斷學(xué);技能訓(xùn)練中圖分類號：G642.4? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）42-0185-02診斷學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科向臨床學(xué)科過渡的非常重要的課程，是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論和臨床醫(yī)學(xué)實踐的
教育教學(xué)論壇 2019年42期2019-11-11
- PBL-CBL-TBL融合教學(xué)法在診斷學(xué)臨床實踐中的應(yīng)用
新娟【摘 要】診斷學(xué)是醫(yī)學(xué)類高校教學(xué)中必不可少的一門課程，也是臨床疾病診斷的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和聯(lián)想思維以及臨床實踐轉(zhuǎn)化能力是至關(guān)重要。然而，現(xiàn)階段我國醫(yī)學(xué)教育授課方式主要是以教師授課、學(xué)生提問、教師答疑為主的學(xué)習(xí)方式（Lecture-Based Learning，LBL）為主導(dǎo)模式[1]，這種授課模式使學(xué)生缺乏積極學(xué)習(xí)、獨立思考能力，也不利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考察學(xué)生課前和課后的學(xué)習(xí)狀況。【關(guān)鍵詞】PBL-CBL-TBL融合
人人健康 2019年10期2019-10-14
- 師生角色互換教學(xué)模式在診斷學(xué)見習(xí)中的應(yīng)用
角色互換教學(xué)在診斷學(xué)見習(xí)帶教中的實用價值。通過選取廣西醫(yī)科大學(xué)2016級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生4個小組共56人，分為對照組和試驗組兩組別，采用傳統(tǒng)診斷學(xué)見習(xí)課教學(xué)模式和師生角色互換教學(xué)開展教學(xué)改革。通過兩組學(xué)生操作及讀圖對比，結(jié)果表示試驗組均高于對照組。這一實踐成果表明師生角色互換教學(xué)模式在診斷學(xué)見習(xí)中可以使學(xué)生的理論知識和操作掌握得更好，診斷成效更突出。關(guān)鍵詞：師生角色互換;心電圖;診斷學(xué)中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2019年27期2019-10-06
- 醫(yī)學(xué)本科生診斷學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用探討
生為教學(xué)主體。診斷學(xué)是一門實踐性很強的醫(yī)學(xué)學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠為醫(yī)學(xué)本科生創(chuàng)造一個寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性，實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合?；诖耍疚慕Y(jié)合診斷學(xué)的學(xué)科特點進(jìn)行分析，根據(jù)其教學(xué)現(xiàn)狀，分析翻轉(zhuǎn)課堂在診斷學(xué)教學(xué)中的功能和作用，探討翻轉(zhuǎn)課堂模式下的診斷學(xué)教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)本科生；診斷學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂前言：診斷學(xué)是醫(yī)學(xué)本科教學(xué)重要課程，其教學(xué)目標(biāo)教會學(xué)生掌握疾病診斷的方法，能夠?qū)⑨t(yī)學(xué)基本理論轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，?yīng)用于臨床實踐當(dāng)中
新教育論壇 2019年2期2019-09-10
- 實驗診斷在歷版《診斷學(xué)》教材中的演變與啟示*
驗診斷在歷版《診斷學(xué)》教材中的演變與啟示*梁文杰1,張 宇1,魏艷靜2,王佳磊2,馬國平3△(1.河北中醫(yī)學(xué)院中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗教研室，河北石家莊 050200；2.河北醫(yī)科大學(xué)實驗診斷教研室，河北石家莊 050071；3.河北醫(yī)科大學(xué)第一醫(yī)院心內(nèi)科，河北石家莊 050031)實驗診斷學(xué)是診斷學(xué)的重要組成，是檢驗醫(yī)學(xué)向臨床的延伸，與臨床檢驗診斷學(xué)有相同的內(nèi)涵。實驗診斷學(xué)的迅猛發(fā)展使《診斷學(xué)》教材中的實驗診斷內(nèi)容不斷演變，作者調(diào)研了人民衛(wèi)生出版社和中國中
重慶醫(yī)學(xué) 2017年3期2017-02-10
- 診斷學(xué)緒論課的重要性探討
俠王禹萌壽鑫甜診斷學(xué)緒論課的重要性探討張桂俠1王禹萌2壽鑫甜2診斷學(xué)緒論是將學(xué)生引入診斷學(xué)的一扇大門，對于培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果具有重要意義。該文深入分析了診斷學(xué)緒論課程的重要性，并針對目前教學(xué)中存在的問題提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以期提高診斷學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。診斷學(xué) 緒論課程 教學(xué)方法為了進(jìn)一步提高診斷學(xué)的整體學(xué)習(xí)效率，需要對目前的教學(xué)側(cè)重點進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。診斷學(xué)教材緒論所占的篇幅不多，但緒論內(nèi)容往往是教材的精華，編寫者為了編寫緒論，往往需要進(jìn)行大量的課
安徽醫(yī)專學(xué)報 2016年4期2016-03-19
- 實驗診斷學(xué)在現(xiàn)行《中醫(yī)病證診斷療效標(biāo)準(zhǔn)》中的應(yīng)用分析*
0091）實驗診斷學(xué)與中醫(yī)學(xué)雖然分屬于兩個不同而又并足而立的醫(yī)學(xué)體系,但實驗診斷在中醫(yī)診療中發(fā)揮著愈發(fā)重要的作用。[1]本文初步探討實驗診斷學(xué)檢查指標(biāo)在中醫(yī)病證診斷療效標(biāo)準(zhǔn)制定中的應(yīng)用。這對于中西醫(yī)結(jié)合診斷學(xué)的學(xué)科建設(shè)和深入研究;對于建立適于中醫(yī)院校的全新西醫(yī)課程教學(xué)模式;甚至對于中醫(yī)理論的完善和發(fā)展具有重要意義。1 資料和方法1.1 資料 中華人民共和國中醫(yī)藥行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),國家中醫(yī)藥管理局頒布的現(xiàn)行 《中醫(yī)病證診斷和療效標(biāo)準(zhǔn)》。1.2 方法 查閱現(xiàn)行 《中醫(yī)
河北中醫(yī)藥學(xué)報 2011年2期2011-04-25