趙小紅

摘 要：美術(shù)教育是實施素質(zhì)教育理念的途徑，能夠培養(yǎng)兒童對美術(shù)的興趣，培養(yǎng)兒童的美術(shù)特長，是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義新人素質(zhì)重要組成部分。美術(shù)教育是學齡前兒童所學習的重點內(nèi)容之一，對學齡前兒童的身體以及心理發(fā)展都有積極的促進作用無論在幼兒園或小學，美術(shù)課已是一門文化基礎課，而不是一種職業(yè)教育了。本文立足于從美術(shù)教育效果的角度，分析美術(shù)教育對學齡前兒童產(chǎn)生的具體作用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 學齡前兒童 身心發(fā)展 作用研究

學齡前兒童的年齡多數(shù)都在6歲以下，是兒童剛剛接觸學習和世界的啟蒙時期，需要對兒童進行良好的啟蒙教育，為兒童進入小學的學習打下良好的基礎。美術(shù)教育是鍛煉學齡前兒童動手操作能力，訓練兒童想象力以及創(chuàng)造力的重要方式，可以初步塑造學齡前兒童的思維體系。美術(shù)教育還具有一定的美育功能，可以引導學齡前兒童自主探索美、發(fā)現(xiàn)美，使學齡前兒童的審美傾向得到有效的引導。教師可以利用美術(shù)教育開展德育教育，挖掘美術(shù)教學內(nèi)容中與德育教育中的契合點，引導學齡前兒童成長為道德水平高的人才。

一、通過美術(shù)教育提升學齡前兒童動手操作能力

美術(shù)教育是一項實踐性較強的教育活動，需要學齡前兒童主動動手繪畫或者制作美術(shù)作品，因此能夠且明顯的提升學齡前兒童動手能力[1]。動手能力的培養(yǎng)是傳統(tǒng)教育體制下所忽略的教育部分，使得兒童的動手能力以及實踐水平稍弱，給人才的培養(yǎng)和發(fā)展造成了局限性。在目前的幼兒教育中，向?qū)W齡前兒童展開美術(shù)教育則是突破這一局限的重要方法。在動手完成美術(shù)活動任務時，兒童的大腦智力也會得到開放，能夠提升學齡前兒童智力發(fā)育速度，對學齡前兒童的成長有促進作用。

例如，手工制作是美術(shù)教育中的重點內(nèi)容，教師可以選取合適的主題讓學齡前兒童自主制作美術(shù)作品。剪紙是我國傳統(tǒng)的民間美術(shù)藝術(shù)形式之一，擁有豐富的傳統(tǒng)文化積淀，教師可以讓學齡前兒童嘗試剪裁一些較為簡單的圖案[2]。在剪紙作品的制作過程中，學齡前兒童需要自主使用工具，如剪刀、卡紙等體面，能夠加強兒童對美術(shù)工具的認知，提升學齡前兒童的動手實踐水平。兒童繪畫也是兒童美術(shù)教育中的一項重要內(nèi)容，兒童在繪畫活動中，通過線條、色彩、體面等因素，將自己對世界的認知表現(xiàn)出來，在這個過程中，兒童就需要動手來畫，是跟智慧和創(chuàng)造連在一起的，兒童學習繪畫，能使他們聰明能干，心靈手巧，品德優(yōu)良。

二、通過美術(shù)教育激發(fā)學齡前兒童想象力和創(chuàng)造力

想象力和創(chuàng)造力是現(xiàn)代社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才所重點關(guān)注的內(nèi)容，是提升人才創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素。創(chuàng)新是改變社會現(xiàn)狀、推動國家發(fā)展的內(nèi)在動力，可以起到變革生活方式的作用，對個人、國家以及世界都有重要的積極意義。如果沒有了創(chuàng)新，社會文明的發(fā)展將會停滯不前，使得社會喪失了發(fā)展的活力。由此可見，自幼培養(yǎng)學齡前兒童的想象力以及創(chuàng)造力是極其有必要的，對今后兒童學齡前兒童創(chuàng)新意識的形成有重要的基礎作用[3]。美術(shù)是一種直觀性極強的藝術(shù)活動，在學齡前兒童這一階段，美術(shù)教育的目標在于讓兒童能夠初步掌握繪畫技巧，對色彩有一定的認知，最終能夠?qū)⒆约旱母惺苋谌胫?。美術(shù)教育就是用有趣、新奇的刺激，啟發(fā)和誘導幼兒去感知事物的外形、結(jié)構(gòu)，這要通過形象思維，有利于右腦的發(fā)育，因此在這一階段，幼兒的智力得到激活并發(fā)展，促進兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

例如，教師可以先為兒童提供主題或者實際物品，讓兒童通過教師所提供的內(nèi)容展開聯(lián)想和思考，將自己所想的內(nèi)容利用繪畫的方式完整的呈現(xiàn)出來。當教師為兒童展示紅色卡紙時可以讓兒童說出卡紙的顏色，進而提問兒童“通過紅色又能想到什么呢？”。兒童可能會回答蘋果、太陽等，在兒童不停地想象之后，教師讓兒童將自己想到的東西畫下來，完成一幅完整的畫作，豐富兒童的想象力，

三、通過美術(shù)教育培養(yǎng)學齡前兒童審美能力

美育是當前各個階段的重點教育內(nèi)容，力求能夠通過美育使兒童更好的發(fā)現(xiàn)生活中的美，形成良好的審美觀，擁有探索美的欲望。學齡前兒童對生活的認知尚淺，需要教師以及家長為學齡前兒童提供深入生活的契機，讓學齡前兒童了解到生活的魅力與樂趣。美育能夠使兒童形成熱愛生活的健康心態(tài)，對學齡前兒童心理素質(zhì)的強化有重要意義，是幫助學齡前兒童健康成長的重要方法。美術(shù)教育作為實施美育的主要途徑，應當在美術(shù)教學過程中不斷滲透美育元素，使學齡前兒童對生活有新的認知。

例如，教師可以將美術(shù)教育的場地拓展到室外，讓學齡前兒童在自主探索中尋找自己所喜歡的創(chuàng)作原型。在教師教導兒童繪畫植物時，可以帶領兒童去室外尋找植物，如野花、小草、樹木等，但是由于學齡前兒童年齡較小，教師可以讓兒童在幼兒園內(nèi)尋找。通過學齡前兒童對生活的探索和追尋，能夠發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的美，真正擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

結(jié)語

隨著教育理念以及思想觀念的不斷進步，加強幼兒教育已經(jīng)成了社會各界的重點關(guān)注內(nèi)容，力求能夠提升幼兒教育效果，讓孩子贏在起跑線上。幼兒教育的重點并不完全是讓學齡前兒童掌握多少知識、學習到多少技能，同時還重視對學齡前兒童思想情感體系上的塑造，開發(fā)學齡前兒童的特長和興趣。美術(shù)教育作為集操作和審美為一體的教育活動，能夠在提高學齡前兒童實際操作能力的基礎之上，幫助兒童形成正確的思想傾向。美術(shù)教育能夠讓學齡前兒童更好的認識美，并在潛移默化中使兒童成為心靈美的優(yōu)質(zhì)人才，豐富學齡前兒童的道德情操。幼兒教育是教育的起始階段，必須要強化幼兒教育的功能性，才能夠真正促進學齡前兒童身心的健康成長。

參考文獻

[1]張曉玲，宋丹鳳.默畫與命題創(chuàng)作——學前教育專業(yè)兒童簡筆畫能力考核之我見[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2018（06）：102-104.

[2]陳淑珍.《指南》背景下幼兒園美術(shù)活動開展的再思考——以大班美術(shù)活動《莆田鹵面》為例[J].福建基礎教育研究，2018（09）：136-137.

[3]陳曉霞.幼兒美術(shù)領域核心經(jīng)驗的探索與實踐——以“土是什么樣的？”案例活動為例[J].福建基礎教育研究，2019（03）：127-128+142.