劉桃李 向國(guó)紅 王東光 周麗華 周蕓蕓 江彤

[摘 要]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)農(nóng)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)起到強(qiáng)化、促進(jìn)專業(yè)教育的作用。該文介紹了國(guó)內(nèi)外專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的現(xiàn)狀，探究了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與農(nóng)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式相結(jié)合的途徑。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);農(nóng)學(xué);專業(yè)人才培養(yǎng)

[基金項(xiàng)目]2017年度湖南人文科技學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目“嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的農(nóng)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討”（64117037）;2017度年湖南省省級(jí)眾創(chuàng)空間平臺(tái)項(xiàng)目“湖南人文科技學(xué)院‘農(nóng)創(chuàng)空間”（05132917001）

[作者簡(jiǎn)介]劉桃李（1984—），女，湖南婁底人，碩士，湖南人文科技學(xué)院農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院學(xué)工辦主任，助理研究員，主要從事學(xué)生思想政治教育研究;向國(guó)紅（1972—），男，湖南常德人，碩士，湖南人文科技學(xué)院農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，教授，主要從事高教管理研究;江 彤（1978—），女，湖南婁底人，碩士，湖南人文科技學(xué)院農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院講師（通信作者），主要從事學(xué)生思想政治教育研究。

[中圖分類號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）28-0204-02[收稿日期] 2019-12-19

農(nóng)林院校農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生普遍存在對(duì)農(nóng)學(xué)認(rèn)識(shí)不深、專業(yè)熱愛(ài)度不高、實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)的問(wèn)題，尤其是將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際活動(dòng)的能力薄弱。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和心理品質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化專業(yè)技能。

一、國(guó)外專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀

1999年，謝菲爾德大學(xué)、約克大學(xué)、利茲大學(xué)合作成立的白玫瑰創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)習(xí)英才中心呼吁優(yōu)先將創(chuàng)業(yè)內(nèi)容納入現(xiàn)有的職業(yè)教育單元，引導(dǎo)教師將創(chuàng)業(yè)知識(shí)直接納入學(xué)校課程，將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)院課程。2001年，斯坦福大學(xué)在課程建設(shè)模式中加入專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，推出生物醫(yī)藥產(chǎn)品設(shè)計(jì)的跨領(lǐng)域合作創(chuàng)新計(jì)劃[1]。

目前，在美國(guó)有100多個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心。教育中心具有三個(gè)目標(biāo)。第一，鼓勵(lì)教育機(jī)構(gòu)利用專業(yè)知識(shí)與中心或公司合作，為學(xué)生建立校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，并聘用專業(yè)教師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)顧問(wèn)，從而幫助在校學(xué)生進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)。第二，讓學(xué)生參與教師的科學(xué)研究，加強(qiáng)專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教師科研成果的轉(zhuǎn)化，開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)道路。第三，建立實(shí)體實(shí)驗(yàn)室、實(shí)用項(xiàng)目和實(shí)習(xí)基地，幫助學(xué)生獲得第一手的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

二、國(guó)內(nèi)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀

1988年，胡曉楓成為中國(guó)提出“創(chuàng)業(yè)教育”概念的第一批人?！皠?chuàng)新教育”的概念于1998年首次在中央教育科學(xué)研究所提出，該研究所積極組織研究和實(shí)踐，對(duì)教育改革做出了積極貢獻(xiàn)。1998年，清華大學(xué)在高等教育機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)了本科生創(chuàng)業(yè)課程。

教育部2002年指定9所學(xué)校為第一批創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。2008年，教育部設(shè)立了32個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范試點(diǎn)區(qū)，中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到長(zhǎng)足發(fā)展。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入“十一五”

發(fā)展的新階段，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育已成為高等教育的一項(xiàng)社會(huì)要求，并且兩者走向一體化[2-3]。

教育部2010年首次在國(guó)家文件中正式引入了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，該文件將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育定為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要的理念和教學(xué)模式，現(xiàn)階段高等教育改革的重要任務(wù)是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育。

2015年，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于實(shí)施改革以深化高等教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意見(jiàn)》，明確規(guī)定了改革高等教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)、指導(dǎo)方針、基本原則、改革任務(wù)和具體改革舉措，以及如何深化高等教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)新教育改革，使之成為高等教育機(jī)構(gòu)教育改革研究的重點(diǎn)[4-5]。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)僅僅被理解為開(kāi)設(shè)了若干創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)課程，或者參加了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，而應(yīng)在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中引入創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育概念，并且不應(yīng)僅限于培養(yǎng)希望創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，還應(yīng)培養(yǎng)所有學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力。在任何情況下，都不應(yīng)僅僅將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式納入人才培養(yǎng)方案，而是應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入職業(yè)教育，培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和工匠精神，并鼓勵(lì)大學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)新和敢于創(chuàng)業(yè)。

為了鼓勵(lì)高等教育機(jī)構(gòu)探索創(chuàng)業(yè)教育，2008年教育部資助了30個(gè)創(chuàng)新型國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育人才發(fā)展模式試點(diǎn)項(xiàng)目，其中許多項(xiàng)目探討了將創(chuàng)業(yè)教育納入職業(yè)教育的發(fā)展模式。例如，黑龍江大學(xué)制定了“促進(jìn)職業(yè)教育和學(xué)習(xí)改革，以發(fā)展職業(yè)創(chuàng)業(yè)技能”的指導(dǎo)方針;溫州大學(xué)通過(guò)滲透創(chuàng)業(yè)理念和將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐納入職業(yè)教育，闡明了職業(yè)教育改革思路;浙江萬(wàn)歷學(xué)院提出了一個(gè)以緊密融入職業(yè)教育、合作學(xué)習(xí)等為特點(diǎn)的研究性教學(xué)理念。

三、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與農(nóng)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合的模式

將創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育納入日常農(nóng)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展、進(jìn)步和變化的關(guān)注，并將專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生研究前沿的農(nóng)業(yè)問(wèn)題，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的一部分，通過(guò)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)的熱愛(ài)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與農(nóng)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)合的模式設(shè)計(jì)如下圖。

教育理念滲透，在專業(yè)教育教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。課程滲透，將創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)課程納入專業(yè)課程，以便將專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)質(zhì)性地結(jié)合起來(lái)。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，培養(yǎng)具備專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的農(nóng)學(xué)類應(yīng)用型人才。建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

1.教育理念滲透。幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并根植于專業(yè)學(xué)習(xí)中。專業(yè)負(fù)責(zé)人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師和輔導(dǎo)員做好各類創(chuàng)新賽事和創(chuàng)業(yè)孵化政策宣傳。邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀校友到校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流會(huì)。利用宣傳陣地，在全院各個(gè)年級(jí)做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳工作。

2.課程滲透。課堂教學(xué)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向。專業(yè)課程教學(xué)導(dǎo)論、專業(yè)知識(shí)講座中強(qiáng)調(diào)增加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)的教學(xué)，靈活地利用基于專業(yè)創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)案例，組織學(xué)生參觀學(xué)院典型的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。