摘 要：素質(zhì)教育背景下提倡培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與班級(jí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，有助于增加班級(jí)活動(dòng)的趣味性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。文中結(jié)合班級(jí)活動(dòng)具體內(nèi)容，探討培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)活動(dòng) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)措施

小學(xué)階段落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主要措施之一，就是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。在這樣背景下教師要肩負(fù)相應(yīng)的責(zé)任，重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)校管理層要重視班級(jí)管理工作，結(jié)合各類班級(jí)活動(dòng)，有效落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升小學(xué)生的培養(yǎng)素。[1]

一、小學(xué)班級(jí)管理的特點(diǎn)

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來(lái)越快，在國(guó)際的地位也不斷提高，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，極大地提高了知識(shí)的地位，而知識(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等各方面的影響也越來(lái)越大，可以說(shuō)知識(shí)已經(jīng)成為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段之一。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，注重的是通過(guò)科技實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，并在平等、自主、民主的理念下開(kāi)發(fā)利用人力資源，這一特征在教育領(lǐng)域越來(lái)越重要，并逐漸加快了教育事業(yè)的改革。在小學(xué)班級(jí)管理中，必須及時(shí)更新觀念，全面落實(shí)“和諧發(fā)展、以人為本”的核心理念，以學(xué)生身心發(fā)展為核心，把科學(xué)精神、人文精神全面結(jié)合起來(lái)，從而滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的需求。

小學(xué)是學(xué)生接受教育最開(kāi)始的階段，也是最重要的基礎(chǔ)階段，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)有很大的幫助。對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理，是行政管理人員和教師、學(xué)生雙向互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，為了確保這種互動(dòng)能獲得良好的效果，很多學(xué)校積極變換小學(xué)班級(jí)管理觀念，樹(shù)立以學(xué)生身心發(fā)展為核心的管理目標(biāo)，充分尊重“人”的價(jià)值，全面發(fā)揮人的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性，以學(xué)生身心發(fā)展為核心進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理，能夠帶動(dòng)班級(jí)管理工作的健康發(fā)展。[2]

二、班級(jí)活動(dòng)中落實(shí)核心素養(yǎng)的措施

1.創(chuàng)新班級(jí)管理方法

小學(xué)班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)就是良好的管理模式，管理者可以根據(jù)學(xué)校具體情況創(chuàng)新班級(jí)管理模式與方法，通過(guò)制定實(shí)施剛要的方式為班主任工作開(kāi)展提供借鑒。針對(duì)此，學(xué)校可以引入班級(jí)量化管理模式，提高班級(jí)管理的質(zhì)量與效率，具體實(shí)施如下：

（1）要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，并對(duì)其他優(yōu)秀班級(jí)管理制度和考核方法進(jìn)行借鑒，在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合各班實(shí)際情況，以班主任帶頭，各班委共同負(fù)責(zé)，學(xué)生齊參與的形式擬定初步的、符合各班實(shí)情的班級(jí)管理制度;

（2）對(duì)于關(guān)系到每位同學(xué)切身利益和行為準(zhǔn)則的班級(jí)管理制度的制定，每位學(xué)生都要積極參與，對(duì)于制度的內(nèi)容進(jìn)行討論、制定和修改，確保制度的科學(xué)性、全面性、合理性和公平性;在科學(xué)量化制度合理制定的基礎(chǔ)上，還要保證制度全面、有效落實(shí)，實(shí)施分層管理模式，確保班級(jí)管理效果。

（3）在制度落實(shí)過(guò)程中一定要遵序公平、公正和公開(kāi)性原則，行為本身就屬于一個(gè)模糊性概念，在具體量化實(shí)施過(guò)程中，班主任和學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人經(jīng)歷和知識(shí)程度的差別，對(duì)于行為的理解自然存在差異，在對(duì)那些有爭(zhēng)議性行為進(jìn)行判別時(shí)，一定要做到公平、公正、公開(kāi)，不偏袒任何一個(gè)人，如此才能讓學(xué)生心服口服，從而按照量化考核規(guī)則對(duì)自身行為進(jìn)行規(guī)范和約束。

2.聯(lián)合班主任開(kāi)展工作

教學(xué)理念是行動(dòng)施展的前提，小學(xué)班級(jí)在開(kāi)展道德與法治教育時(shí)一定要體現(xiàn)出人文理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化關(guān)懷，同時(shí)要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教育思想和觀念，轉(zhuǎn)向?qū)W生，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，以人為本，以學(xué)生為主。在人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)、干預(yù)視角下，道德與法治教育工作的開(kāi)展，一定要注意學(xué)生個(gè)體發(fā)育的差異性和多樣性，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的欲望和自覺(jué)性，為學(xué)生提供和創(chuàng)造自我成長(zhǎng)、發(fā)展的空間和平臺(tái)，用以彰顯和展示學(xué)生自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和個(gè)性發(fā)展，展示學(xué)生創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性。

學(xué)校管理層可以與班主任聯(lián)合，掌握班級(jí)內(nèi)學(xué)生的具體情況，共同開(kāi)展人文關(guān)懷工作。教師在對(duì)學(xué)生教育管理時(shí)一定要以情動(dòng)人，以促進(jìn)小學(xué)生成長(zhǎng)成才，不斷改進(jìn)和完善教育者對(duì)下一代的培養(yǎng)理念和目標(biāo)，做到以理服人，求真務(wù)實(shí)，不斷提升自身品德修養(yǎng)，以科學(xué)的思維模式、專業(yè)的培養(yǎng)方法、先進(jìn)的工作理念、優(yōu)秀的人格操守不斷的教育、熏陶學(xué)生，用教育者的人格魅力影響學(xué)生。

3.組織合適的班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，需要選擇合適的切入點(diǎn)。學(xué)校管理者可以選擇合適的主題，組織學(xué)校內(nèi)部所有班級(jí)開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，并借助班級(jí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如，選擇“環(huán)境保護(hù)”這一主題，可以組織同一年級(jí)不同班級(jí)學(xué)生開(kāi)展辯論賽、演講比賽等，每個(gè)班級(jí)選拔組織一個(gè)小組，各班級(jí)之間展開(kāi)辯論，。學(xué)生會(huì)在討論過(guò)程中反思自己之前有沒(méi)有不講衛(wèi)生、破壞公共環(huán)境的問(wèn)題，進(jìn)而從此刻開(kāi)始，對(duì)自己的不良行為和習(xí)慣進(jìn)行糾正，同時(shí)也從自己做起，帶動(dòng)和影響自己周圍的人和事。[3]

學(xué)校可以通過(guò)一些國(guó)家傳統(tǒng)節(jié)日和學(xué)校重要的節(jié)慶日舉辦各種勞動(dòng)教育活動(dòng)，可以采取靈活多樣的方式，應(yīng)充分利用志愿者日、學(xué)做雷鋒活動(dòng)紀(jì)念日、五一勞動(dòng)節(jié)、植樹(shù)節(jié)、母親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等，開(kāi)展系列主題活動(dòng)，活動(dòng)目的是激發(fā)孩子勞動(dòng)的興趣，培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力，積極參與家庭與社會(huì)生活，促進(jìn)與他人之間的感情聯(lián)系，也讓孩子體驗(yàn)到勞動(dòng)者的艱辛。通過(guò)這些主題活動(dòng)，可以不斷增強(qiáng)勞動(dòng)教育的吸引力，使小學(xué)勞動(dòng)教育更加凸顯趣味性，從而使小學(xué)生樹(shù)立良好的勞動(dòng)觀念。

結(jié)語(yǔ)

總之，班級(jí)管理中將核心素養(yǎng)與班級(jí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，豐富班級(jí)活動(dòng)的形式與內(nèi)容，增加班級(jí)活動(dòng)的趣味性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校管理者要重視與班主任的溝通、協(xié)調(diào)，要結(jié)合班級(jí)具體情況，選擇合適的班級(jí)活動(dòng)形式，吸引學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)，順利實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]茍旭娟.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)策略[J].學(xué)周刊，2020（05）：163.

[2]周曉琴.核心素養(yǎng)下小學(xué)班級(jí)管理者班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].甘肅教育，2019（21）：51.

[3]齊秀婷.班級(jí)自主管理中有關(guān)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究[J].課程教育研究，2018（19）：172.

作者簡(jiǎn)介

李玲（1973.4—），女，中小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任青島文登路小學(xué)教導(dǎo)主任，榮獲青島市優(yōu)秀教師、青島市青年教師優(yōu)秀專業(yè)人才等稱號(hào)。