黃代紅 吉乃提汗·馬木提

[摘 要]雨課堂是一種基于手機微信端和辦公軟件PowerPoint來支持師生互動的新型智慧教學工具。植物學是我國高等農(nóng)、林院校植物生產(chǎn)類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。為了推進學校的植物學課程信息化進程，建設(shè)了基于雨課堂線上學習平臺的植物學形態(tài)解剖學共享習題庫。它不僅可以豐富學校植物學課程的教學資源，還可以幫助學生厘清植物形態(tài)解剖學的知識脈絡，幫助其掌握重難點知識，并激發(fā)其主動學習的興趣，從而提高本科教育的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]植物形態(tài)解剖學;雨課堂;共享習題庫

[基金項目]2018年新疆農(nóng)業(yè)大學教研教改項目-基于新疆特色的植物生產(chǎn)類專業(yè)“植物學”課程教學資源建設(shè)與應用（2018JXGG01）

[作者簡介]黃代紅（1986—），男，甘肅甘谷人，博士，新疆農(nóng)業(yè)大學草業(yè)與環(huán)境科學學院講師，主要從事植物學教學及植物繁殖生態(tài)學研究;吉乃提汗·馬木提（1985—），女（維吾爾族），新疆吐魯番人，博士，新疆農(nóng)業(yè)大學草業(yè)與環(huán)境科學學院副教授（通信作者），主要從事植物學教學及植物繁殖生態(tài)學研究。

[中圖分類號] G434[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）28-0137-02[收稿日期] 2020-04-01

一、基于雨課堂的植物形態(tài)解剖學線上共享習題庫建設(shè)的必要性

植物學是高等農(nóng)、林院校植物生產(chǎn)類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在農(nóng)林類專業(yè)的課程體系中具有不可替代的作用[1]。新疆農(nóng)業(yè)大學的植物學課程開設(shè)于1952年，是筆者所在學校植物生產(chǎn)類專業(yè)開設(shè)最早的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。自2019—2020學年開始，學校對植物學教學大綱進行了調(diào)整，將《植物學I》的教學內(nèi)容全部調(diào)整為植物形態(tài)解剖學部分，課時分配由以前的44學時增加至56學時。相應地，學生在大一上學期的學習任務也繁重了許多，這給學生的平時學習和期末復習帶去了不小的壓力。同時，植物形態(tài)解剖學較分類學而言，內(nèi)容專業(yè)性強，較抽象，且知識點龐雜。為了幫助學生厘清植物學的知識脈絡，理解和掌握植物學的基本概念和理論，給學生提供一定量的課后練習題是非常有必要的。

雨課堂是由學堂在線平臺與頂尖的清華大學在線教育辦公室為順應現(xiàn)代移動學習大潮而開發(fā)出來的智慧學習工具。它將復雜的信息技術(shù)與辦公軟件PPT、微信完美地結(jié)合為一體，將手機中的微信客戶端直接變成大學生們的線上學習工具，這與普通的學習軟件最大的不同就是學生不必下載專門的學習APP，只需用微信關(guān)注雨課堂微信公眾號即可實現(xiàn)線上的移動學習，這是一種可實現(xiàn)課前、課中和課后互動的平臺[2]。教師也可以通過后臺監(jiān)控學生在課前和課堂上的互動學習情況，以及課后的做題鞏固情況。

基于雨課堂的植物學線上課程習題集建設(shè)，不僅可以帶動教育觀念的更新，還可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習質(zhì)量和效率，另外也有助于推動課程建設(shè)和教學改革工作。因此，基于本校植物生產(chǎn)類專業(yè)植物學課程教學資源中無習題庫這一問題，充分調(diào)動植物教研室教師的積極性，建設(shè)一套適合于植物形態(tài)解剖學課程的線上共享習題庫迫在眉睫！

二、基于雨課堂的植物形態(tài)解剖學線上共享習題庫建設(shè)目的及思路

（一）線上共享習題庫的建設(shè)目的

根據(jù)新疆農(nóng)業(yè)大學本科人才培養(yǎng)的性質(zhì)，基于植物形態(tài)解剖學知識點零散、內(nèi)容龐雜且抽象難懂等課程知識特點，利用目前廣受當代大學生青睞的線上學習工具“雨課堂”，打破傳統(tǒng)課本的知識固有章節(jié)，實現(xiàn)知識模塊化，建設(shè)符合學校當前植物形態(tài)解剖學教學大綱的習題庫，更新和完善植物學共享教學資源庫，并將其應用于一線教學中，便于大一學生（尤其是少數(shù)民族學生）對課堂知識的理解，增強教學效果，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，為植物生產(chǎn)類專業(yè)學生今后的專業(yè)課程學習打下良好的基礎(chǔ)。同時，參與此次習題庫建設(shè)的主要成員大多為學校植物學教師隊伍中的年青教師，這樣做有助于他們重新梳理課程的知識體系、把握教學的難點與重點，提升自身對該門課程的認識和課程教學能力。最終可豐富學校植物學課程共享資源庫，加快課程建設(shè)，還可推動學校構(gòu)建以學習者為中心的教學和學習方式的進程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出新疆農(nóng)業(yè)領(lǐng)域所需要的高水平合格人才。

（二）線上共享習題庫建設(shè)的基本思路

植物形態(tài)解剖學是我國高等綜合院校和農(nóng)林類院校生物類及植物生產(chǎn)類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課，其知識點專業(yè)性強，所以在建設(shè)線上共享習題庫的過程中，一定要突出專業(yè)性，遵循“面向?qū)W生、服務教學”的建設(shè)原則，組建專業(yè)的教師團隊，以長期在一線的教學經(jīng)驗資深的植物學教師為負責人，由負責人對實施方案進行科學的設(shè)計、組織、分工，各成員根據(jù)分工任務，挖掘相應章模塊單元的習題件的素材，并對其進行分析及篩選，建設(shè)出一個基于雨課堂的植物學線上課程學習平臺，最終將建設(shè)好的線上共享習題庫應用于實際教學，以更好地為學生服務。[3]

三、基于雨課堂的植物形態(tài)解剖學線上共享習題庫建設(shè)的主要手段

（一）習題素材的搜集與準備

習題素材的搜集是本習題庫建設(shè)的核心工作。只有精心搜集所需的習題素材，才可為習題庫的高質(zhì)量建設(shè)提供保證。素材通?？赏ㄟ^多種途徑獲取和搜集。這些教材以新疆農(nóng)業(yè)大學植物學教學大綱為指導，根據(jù)植物學課程的需要，以已有植物學習題集出版物、在線的植物學精品課程及慕課資源中的習題和練習題以及農(nóng)林院校植物學考研試題等為來源，一般由植物學資深專家或者常年活躍于植物學教學一線的名師編寫，所收錄的習題不僅比較準確，而且也全面地反映出了植物形態(tài)解剖學教學中的重點和難點。此外，由于課程的開課單位均為高水平大學，因此出現(xiàn)在這些課程中的習題也可以拿來參考。其次還以收集農(nóng)林類高等院校所使用的植物學習題冊。

由于植物形態(tài)解剖學具有內(nèi)容零散、知識點龐雜等特點，因此本習題庫將打破原來教材中的章節(jié)傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)而按照知識模塊進行編排，將植物形態(tài)解剖學分為植物細胞和組織、植物營養(yǎng)器官的形態(tài)和功能以及植物繁殖器官的形態(tài)與功能三大知識模塊，并將搜集到的習題按照這三個知識模塊進行篩選和歸類。