龍歡敏

【摘要】雨課堂是一種新的授課軟件?；谟暾n堂構(gòu)建的混合式大學(xué)英語主要通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，增加學(xué)生課外學(xué)習(xí)時間，補(bǔ)充課外學(xué)習(xí)資料，監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)效果來提高學(xué)生成績

【關(guān)鍵詞】雨課堂 大學(xué)英語 混合式教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂

一、引言

目前，很多大學(xué)英語課程主要采用傳統(tǒng)上課方式，以學(xué)生和教材為中心，在課上教授的時間有限，布置課外作業(yè)卻不方便掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與效果；課堂內(nèi)外讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的時間太少，學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性及成就感較差，因此，大學(xué)英語教師在尋找新方法以期改變現(xiàn)有的課堂狀態(tài)。

二、雨課堂軟件簡介

“雨課堂”軟件是一款教學(xué)用插件，用電腦安裝，微信客戶端輔助使用，主要功能包括：上課簽到功能、發(fā)送PPT課件到手機(jī)客戶端、發(fā)送彈幕用于課堂討論、微信端答題后立即知曉答案、軟件統(tǒng)計好學(xué)生作業(yè)完成數(shù)據(jù)并可將結(jié)果發(fā)送至郵箱。

三、基于雨課堂的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式構(gòu)建

1.理論依據(jù)。基于“雨課堂”的混合式教學(xué)是一種輕量級的翻轉(zhuǎn)課堂，也是一種新型的混合式教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)、E-learning（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）和M-learning（移動學(xué)習(xí)）融于一體。

（1）翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)。“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指學(xué)生課外完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)背后的學(xué)習(xí)理論是本杰明·布盧姆創(chuàng)立的掌握學(xué)習(xí)法：只要提供最佳的教學(xué)條件、足夠的學(xué)習(xí)時間，絕大多數(shù)學(xué)生會掌握學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得良好成績，采用掌握學(xué)習(xí)法，能有90%以上學(xué)生能學(xué)會課程內(nèi)容。

互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實。學(xué)生成為課堂的核心，通過互聯(lián)網(wǎng)使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴?yán)蠋熃淌谥R；課堂和老師角色發(fā)生變化，老師升級為學(xué)習(xí)設(shè)計者、指導(dǎo)者、幫助者和學(xué)習(xí)伙伴，更多的責(zé)任是理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識。

（2）混合式教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)優(yōu)勢相結(jié)合，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造。混合式教學(xué)受建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論影響很大。布魯納的教育理論認(rèn)為，學(xué)生是主動接受知識，是接受信息的加工者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張調(diào)動學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的積極主動性，學(xué)習(xí)者能夠主動對所學(xué)知識進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

2.基于雨課堂的大學(xué)英語教學(xué)模式。

（1）教師方面。課前：1） 明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容模塊，提前制作好預(yù)習(xí)材料PPT課件，包括聽力理解、課文導(dǎo)入、閱讀理解、語言點講解、寫作、翻譯等，還可以插入來自慕課和網(wǎng)站的視頻作為拓展學(xué)習(xí)材料；2）通過軟件將PPT預(yù)習(xí)材料推送到學(xué)生手機(jī)；3）規(guī)定學(xué)生在一定時間內(nèi)自主完成學(xué)習(xí)，并通過軟件了解學(xué)生完成進(jìn)度以及得分情況及疑難問題，根據(jù)反映的問題進(jìn)行更充分的備課；4）課前分好小組，課前推送中明確安排好小組活動，制定評分規(guī)則。

課堂上：打開上課用PPT時學(xué)生掃描二維碼，此時也開啟簽到功能，節(jié)省點名時間。課堂可采用游戲、歌唱、演講、辯論、展示等豐富多彩的活動，讓學(xué)生做老師，在課堂小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)；教師針對重難點進(jìn)行講解，可開啟彈幕即時了解學(xué)生聽課狀態(tài)以及教學(xué)相關(guān)疑問。

課后：針對課堂內(nèi)容和問題推送具有針對性的復(fù)習(xí)題，對課堂設(shè)計和教學(xué)過程進(jìn)行反思總結(jié)，根據(jù)學(xué)生提問進(jìn)行個別輔導(dǎo)，要求學(xué)生為下一次課做準(zhǔn)備。

（2）學(xué)生方面。課前：學(xué)生通過手機(jī)登陸微信即可以按照教師要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和線上學(xué)習(xí)，看到練習(xí)結(jié)果后，針對薄弱環(huán)節(jié)多花時間學(xué)習(xí)，可在線向老師提問。

課堂上：主要進(jìn)行線下交流，學(xué)生進(jìn)行小組討論、匯報學(xué)習(xí)成果、交流學(xué)習(xí)體會以及聽教師進(jìn)行重點難點講解；學(xué)生通過軟件進(jìn)行課堂簽到，也可以通過軟件彈幕隨時反饋學(xué)習(xí)情況；教師可進(jìn)行隨堂測試，并即時得出評價結(jié)果。

課后：線上交流，教師可推送復(fù)習(xí)作業(yè)或試題，學(xué)生和教師都能即時看到評價結(jié)果。

3.教學(xué)評價手段。教學(xué)評價采用形成性考核和總結(jié)性考核相結(jié)合的方式。形成性評價包括通過雨課堂推送的預(yù)習(xí)課件、復(fù)習(xí)課件、隨堂測試、期末測試結(jié)果、課堂教學(xué)中的成果展示、小組討論、游戲等，在教學(xué)過程中觀察學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)目標(biāo)的完成情況?？偨Y(jié)性評價是在課堂教學(xué)的最后一節(jié)課，讓學(xué)生進(jìn)行互評，作為終結(jié)性評價的依據(jù)。學(xué)生的最終考核成績是形成性評價與總結(jié)性評價之和。

四、結(jié)論

雨課堂是新興軟件，還在不斷完善和改進(jìn)中，教師可使用多種混合式教學(xué)手段，在備課選用材料、編制PPT和教案時充分考慮如何啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

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*該論文為桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院2016年度校級教育教學(xué)研究與改革重點項目《基于雨課堂的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的研究》（JG201602）的階段性成果。