陳曦

摘要：雨課堂是學(xué)堂在線和清華大學(xué)共同推出的教學(xué)工具，旨在連接師生的智能終端，給授課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶來(lái)全新的體驗(yàn)，推動(dòng)教學(xué)改革。雨課堂將信息技術(shù)與PPT及微信結(jié)合在了一起，把課前、課上、課后之間形成了相互的溝通，使課堂永遠(yuǎn)在線。課前教師把視頻、課件等教學(xué)資料發(fā)布，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)在線的預(yù)習(xí)，教師通過(guò)雨課堂了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)掃描二維碼加入課程，教師的PPT即時(shí)推送至學(xué)生手機(jī)，學(xué)生不懂的內(nèi)容可以標(biāo)識(shí)“不懂”，讓教師得到相應(yīng)的教學(xué)數(shù)據(jù)，及時(shí)調(diào)整授課進(jìn)程。教師也可以實(shí)時(shí)發(fā)布課堂練習(xí)，檢驗(yàn)教學(xué)效果，雨課堂也會(huì)提供相應(yīng)答題數(shù)據(jù)。課后復(fù)習(xí)，雨課堂保存了上課的資料，使得學(xué)生隨時(shí)可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容回顧。雨課堂提供的“彈幕”功能加強(qiáng)了師生間的即時(shí)溝通。

關(guān)鍵詞：雨課堂；高等數(shù)學(xué)；混合式教學(xué)模式；思考

中圖分類號(hào)： G640 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）012-0-01

一、高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式

以常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高等數(shù)學(xué)教學(xué)為例，該課程是以課堂講授、在線練習(xí)、上機(jī)練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)形式，采用問(wèn)題導(dǎo)向的參與式方式組織教學(xué)，課前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)單，課前下發(fā)給學(xué)生完成，課中通過(guò)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，并利用matlab進(jìn)行計(jì)算，課后指導(dǎo)學(xué)生利用精品課程網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源在線測(cè)試，答疑，最終解決問(wèn)題。按課程標(biāo)準(zhǔn)要求，該課程采用平時(shí)+期末考核的方式，其中，平時(shí)成績(jī)包括考勤、作業(yè)、任務(wù)單、在線測(cè)試等環(huán)節(jié)，占40%，期末考核采用考試方式，占60%。

2.目前教學(xué)模式存在的問(wèn)題

這種教學(xué)方式在“教”與“學(xué)”兩方面都存在一些問(wèn)題：

（1）“教”的問(wèn)題

首先，對(duì)任務(wù)單的結(jié)果很難進(jìn)行系統(tǒng)分析。任務(wù)單是事先設(shè)計(jì)好的，以紙質(zhì)形式下發(fā)，課前完成，教師從中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)情況，這樣只能對(duì)結(jié)果有大概的了解，無(wú)法得到相關(guān)問(wèn)題精確的數(shù)據(jù)，對(duì)安排精確教學(xué)指導(dǎo)作用有限。其次，課堂教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。課堂教學(xué)以講授為主，按教師的教學(xué)安排進(jìn)行，缺乏即時(shí)有效掌握教學(xué)效果的手段。再者，課后復(fù)習(xí)雖然也結(jié)合了一些信息化手段，但由于在線資源變化慢，缺乏對(duì)課堂所出現(xiàn)問(wèn)題有針對(duì)性試題。

（2）“學(xué)”的問(wèn)題

目前，智能手機(jī)的功能強(qiáng)大，在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出與學(xué)習(xí)對(duì)立的狀態(tài)，學(xué)生課堂用手機(jī)，多數(shù)是用于娛樂(lè)，極大的影響了學(xué)習(xí)的效果。利用雨課堂結(jié)合微信所具有的即時(shí)特性，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的推送、監(jiān)督，通過(guò)在線即時(shí)出題、答題、得出學(xué)習(xí)情況的分析數(shù)據(jù)，能夠?qū)崿F(xiàn)師生的間的即時(shí)互動(dòng)就變的尤為迫切。

二、“雨課堂”融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

1.教學(xué)改革設(shè)計(jì)

前期準(zhǔn)備，制作授課所需要的視頻，課件，試題，開(kāi)設(shè)“雨課堂”班級(jí)，邀請(qǐng)學(xué)生加入。

課前引導(dǎo)，在雨課堂中以問(wèn)卷調(diào)查的方式發(fā)布任務(wù)單，要求學(xué)生通過(guò)視頻或者課件進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成任務(wù)單，通過(guò)雨課堂對(duì)結(jié)果的數(shù)據(jù)分析來(lái)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，制定有針對(duì)性的課堂內(nèi)容。

課堂教學(xué)，結(jié)合預(yù)習(xí)的數(shù)據(jù)制定的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中利用雨課堂推送有針對(duì)性的試題，學(xué)生即時(shí)得知答題結(jié)果，教師可以在第一時(shí)間了解答題情況，從而確定哪些問(wèn)題是容易出錯(cuò)，根據(jù)答題情況再進(jìn)行相應(yīng)的講解。答題的數(shù)據(jù)可以發(fā)送到郵箱，課后進(jìn)一步進(jìn)行細(xì)致分析。

課后復(fù)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)雨課堂回顧課堂上發(fā)布的教學(xué)課件，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師則可以根據(jù)上課答題的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步發(fā)布有針對(duì)性的課后作業(yè)，再根據(jù)完成的數(shù)據(jù)來(lái)分析教學(xué)效果。

在以上過(guò)程中，教師在線發(fā)布了相關(guān)題目和知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)提出各種問(wèn)題，教師則做到及時(shí)的在線回答學(xué)生提出的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師生間的即時(shí)互動(dòng)。

2.雨課堂實(shí)施中存在的問(wèn)題

在雨課堂融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有些問(wèn)題是不可回避，主要有以下幾點(diǎn)：

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)

把雨課堂帶入教學(xué)，手機(jī)在課堂上使用成為常態(tài)，如何有效的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，這就需要相應(yīng)的監(jiān)督和激勵(lì)措施，因此在考核方式中，就必須加入并加大雨課堂考核的比例，可以有效的督促和激勵(lì)學(xué)生完成預(yù)習(xí)、測(cè)試、復(fù)習(xí)等相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，這些內(nèi)容在雨課堂中都有相關(guān)數(shù)據(jù)支持，便于統(tǒng)計(jì)分析。

（2）教學(xué)資源的制作

雨課堂的融入，使用的教學(xué)資源就更加講究時(shí)效性，對(duì)課件、視頻、試題庫(kù)不但要事先準(zhǔn)備，同時(shí)還要根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和修改。

（3）試題類型單一

由于雨課堂功能限制，在試題類型上主要是選擇題，如果能將試題類型豐富，將有更好的教學(xué)效果。

（4）學(xué)生參與的真實(shí)性

試題的完成是在線進(jìn)行，缺乏有效的監(jiān)督，數(shù)據(jù)缺乏真實(shí)性，會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，如何保證答題的獨(dú)立性和真實(shí)型是一個(gè)不可回避的問(wèn)題。一方面依靠學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，另一方面也通過(guò)雨課堂自身的設(shè)置時(shí)間節(jié)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行適當(dāng)約束，但能否有效保證其真實(shí)性，有待實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證。

三、結(jié)語(yǔ)

雨課堂通過(guò)將PPT和微信的結(jié)合，將信息化技術(shù)融入到高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)于教師其操作簡(jiǎn)單、易學(xué)，對(duì)學(xué)生可以盡量避免將手機(jī)用于娛樂(lè)游戲，而用于學(xué)習(xí)，必將有效的改善教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率。使得師生間的“教”與“學(xué)”形成真正的交互。在下一步的教學(xué)改革中，我們將去實(shí)踐這一思考。