蔣春容

摘 要：數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的載體，它具有高度抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、應(yīng)用的廣泛性。小學(xué)低年級學(xué)生由于年齡小，知識(shí)面窄、語言發(fā)展尚不完備。他們在合作交流時(shí)，總是幾個(gè)尖子生爭相發(fā)言，絕大多數(shù)學(xué)生卻變成了光聽不說的“機(jī)器”，即使被迫發(fā)言也是吞吞吐吐，聲音很輕，表述自己意見時(shí)，語言啰唆、詞不達(dá)意、條理不清、問而不答或答非所問，影響了課堂教學(xué)效果和學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力的提高。因此，必須重視數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。本文從低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)的必要性、低年級學(xué)生常用的數(shù)學(xué)語言和培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的策略等幾個(gè)方面談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：必要性 數(shù)學(xué)語言 培養(yǎng)策略

一、低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)的必要性

著名科學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為：“一個(gè)人的智力發(fā)展和形成概念的方法，在很大程度上取決于語言”。而小學(xué)低年級學(xué)生由于年齡小，知識(shí)面窄、語言發(fā)展尚不完備。他們在合作交流時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生卻變成了光聽不說的“機(jī)器”，即使被迫發(fā)言也是吞吞吐吐，聲音很輕，表述自己意見時(shí)，語言啰唆、詞不達(dá)意、條理不清、問而不答或答非所問。具體體現(xiàn)在：一是說話的完整性不夠。二是說話的準(zhǔn)確性不夠。三是說話的簡潔性不夠。嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果和學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力的提高。所以我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與掌握數(shù)學(xué)語言，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要的意義，由此數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)不可緩行。

二、低年級學(xué)生常用的數(shù)學(xué)語言。

數(shù)學(xué)課堂使用較多的是數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)語言是由自然語言，專門術(shù)語和各種符號組成的，具有科學(xué)性、邏輯性、有序性的特點(diǎn)，低年級兒童數(shù)學(xué)語言主要?dú)w為四類：

1.演示操作，讓兒童學(xué)說動(dòng)詞加減用語。加上的意思可以合起來、拿來、增加、又多了、組成、一共等;減去的意思有減少、去掉、分開、還剩、余下等。

2.比較數(shù)量多少，學(xué)說關(guān)系詞語。如同樣多、等于、大于、小于、初步感知一一對應(yīng)關(guān)系。

3.比較全體和部分，學(xué)說總數(shù)、一個(gè)部分?jǐn)?shù)、另一個(gè)部分?jǐn)?shù)。了解總分關(guān)系，知道把兩個(gè)部分?jǐn)?shù)合起來用加法計(jì)算;已知總數(shù)和其中一個(gè)部分?jǐn)?shù)，求另一個(gè)部分?jǐn)?shù)用減法計(jì)算。了解倍數(shù)關(guān)系，知道求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就是求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，用除法計(jì)算;已知一倍數(shù)和倍數(shù)，求幾倍數(shù)用乘法計(jì)算;已知幾倍數(shù)和倍數(shù)，求一倍數(shù)，用除法計(jì)算。

4.結(jié)合算式，學(xué)會(huì)用名詞術(shù)語口述算式。熟練掌握加數(shù)、加數(shù)、被減數(shù)、減數(shù)、差等。

三、培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的策略

數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說題意、說數(shù)理、說關(guān)系、說想法、說過程等一系列語言表達(dá)能力的培養(yǎng)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)中提出：第一學(xué)段的小學(xué)生能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)對有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋，初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界的簡單現(xiàn)象。要初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，歸納學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。因此，我們要發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力就必須從嘗試著教學(xué)生有條理的完整的簡潔的“說”。

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境、愉悅的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生想說。

（1）創(chuàng)設(shè)故事情境，培養(yǎng)學(xué)生想說。

兒童故事里充滿了令孩子向往的童話世界，他們能從故事中的人物身上找到與自己心靈產(chǎn)生共鳴的情感體驗(yàn)，能從故事幽默風(fēng)趣的言語中得到開心的一笑，能從故事的寓意里得到感悟和引發(fā)思考，故事的情節(jié)引人入勝，能夠引起孩子的注意力從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和急于表達(dá)的欲望。例如：在教學(xué)一年級上冊《比多少》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)小豬、小兔蓋房子的動(dòng)畫課件。

（2）創(chuàng)設(shè)懸念情境，培養(yǎng)學(xué)生想說。

小學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝，教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)置懸念。讓懸念牽制學(xué)生思維，積極主動(dòng)的探究新的內(nèi)容，興致勃勃地想把自己知道的分享給其他小伙伴。例如：在教學(xué)一年級上冊《認(rèn)識(shí)立體圖形》時(shí)，出示兒童喜聞樂見的機(jī)器人帶給大家的“秘密禮物”。再讓學(xué)生說自己的“禮物”，學(xué)生身不由己的參與其中。然后讓學(xué)生把“形狀相同”的放在一起，邊放邊大聲地給同桌說你拿的什么物體，為什么要把它這樣放。

（3）創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)學(xué)生想說。

低年級學(xué)生特別喜歡有一定主題和角色的游戲。學(xué)生在游戲中與數(shù)學(xué)“親密接觸”，成為學(xué)習(xí)的真正主人，在這愉悅的氛圍中，師生交流、生生交流愉快而和諧。

2.適時(shí)鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生敢說。

培養(yǎng)學(xué)生“說”的動(dòng)力應(yīng)從保護(hù)學(xué)生的這種自尊心開始。在學(xué)生“說”的過程中，教師應(yīng)始終面對微笑，耐心傾聽，并適時(shí)予以鼓勵(lì)，使其充滿信心，增大勇氣，不怕說錯(cuò)，大膽表達(dá)。如當(dāng)學(xué)生說不出時(shí)，教師應(yīng)和藹地說：“不要緊，慢慢想，下次你一定能說的。”;當(dāng)學(xué)生有獨(dú)到見解時(shí)，更應(yīng)該給予鼓勵(lì)：“你真肯動(dòng)腦，有新意?！?/p>

3.利用教材特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能說。

低年級教材都擁有許多漂亮生動(dòng)的卡通圖案，利用這些有利的素材，我們可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說、能說。例如：在教學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，可讓學(xué)生觀察實(shí)物：這是幾本書？用數(shù)字幾來表示？這里有幾盒粉筆？用數(shù)字幾來表示？通過學(xué)生數(shù)一數(shù)，對學(xué)生進(jìn)行了數(shù)的認(rèn)識(shí)的訓(xùn)練。讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)手操作說算法。這樣的引導(dǎo)，爭取了大部分學(xué)生說的時(shí)間、創(chuàng)造了說的機(jī)會(huì)，并安排了他們說的空間：同桌說，對組說和個(gè)別說，全班說。這樣一來，難道學(xué)生還不會(huì)說？

4.動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生樂說。

操作是學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^程，表述獲取知識(shí)的思維過程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生一邊擺學(xué)具，一邊說算理，思維清清楚楚，自然想表達(dá)得頭頭是道。例：教學(xué)“9+4”時(shí)，為了讓學(xué)生說出算理，先通過教具演示分析，找到解決問題的辦法有點(diǎn)數(shù)、接著數(shù)、湊十法等，然后重點(diǎn)理解湊十法。

5.科學(xué)準(zhǔn)確，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說。

數(shù)學(xué)的科學(xué)性決定了它的語言的準(zhǔn)確性。無論是下定義，還是做判斷，都要求用詞恰當(dāng)，科學(xué)合理。但低年級學(xué)生的語言表達(dá)正處在起步階段，生活語言較好，科學(xué)語言較低，在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其要訓(xùn)練學(xué)生說得規(guī)范，表達(dá)的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

總之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是個(gè)循序漸進(jìn)的復(fù)雜過程，教師平時(shí)要注意指導(dǎo)訓(xùn)練一批語言表達(dá)強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)另一批學(xué)生，最終使全體同學(xué)的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力得以提高。