郝艷文

摘 要：隨著素質(zhì)化教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸注重視培養(yǎng)起學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，鼓勵(lì)教師不斷將生活實(shí)際問題引入課堂教學(xué)中，提倡將生活和學(xué)習(xí)有機(jī)的融合起來，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，因此可以說，生活化教學(xué)是未來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢。本文先對(duì)當(dāng)前生活化教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，而后對(duì)實(shí)現(xiàn)生活教學(xué)列舉一系列有效措施。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)施措施

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。從這點(diǎn)出發(fā)，教師應(yīng)該將抽象的數(shù)學(xué)概念和實(shí)際生活問題相結(jié)合，讓學(xué)生可以通過自己的能力解決生活問題，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，全面提升了學(xué)生的成就感，進(jìn)而大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也極大地提高了教師的教學(xué)效率。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從當(dāng)前生活化教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出一系列有利于實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的相關(guān)措施，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的良性發(fā)展。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.生活化教學(xué)情境設(shè)計(jì)合理性有待提高

為了更好的將生活化教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，教師經(jīng)常利用情境教學(xué)的方法，創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)內(nèi)容的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師因?yàn)閷?duì)該內(nèi)容理解不到位，并沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的教學(xué)效果，這主要是因?yàn)樯罨榫硠?chuàng)設(shè)不合理，這其中包含兩個(gè)方面：一是，生活化情境過于單一乏味。生活化教學(xué)的目的原本是為了活化課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，但是創(chuàng)世情境結(jié)構(gòu)過于單一，延伸性較差，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而也就失去了情境創(chuàng)設(shè)的意義。二是，生活化情境內(nèi)容過于繁雜，導(dǎo)致教學(xué)主體不明。很多教師為了更好的符合生活化情境，將過多與教學(xué)無用的東西摻雜到情境教學(xué)中，雖然課堂氣氛活躍了，但是因?yàn)橛绊懸蛩剡^多，導(dǎo)致學(xué)生不能有效分清課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，不利于學(xué)生在教學(xué)情境中吸收相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，起到了事與愿違的不良效果。[2]

2.生活化教學(xué)模式形式化傾向嚴(yán)重

為了更好的推行素質(zhì)教育，各個(gè)小學(xué)都對(duì)教師進(jìn)行了較為嚴(yán)格的課堂審核，這種形式化的課堂審核機(jī)制，給教師帶來很大的壓力。很多教師為了滿足教學(xué)要求，在沒有詳細(xì)了解生活化教學(xué)的核心理念情況下，被動(dòng)的進(jìn)行生活化教學(xué)，很難體現(xiàn)出生活化教學(xué)的效果，進(jìn)而也就失去了實(shí)際教學(xué)的意義。長時(shí)間進(jìn)行這種沒有效率的形式教學(xué)，會(huì)帶來一系列其他問題。首先，教師失去教學(xué)積極性。學(xué)校過于死板和嚴(yán)苛的審核機(jī)制，無形中給教室上了一把枷鎖，限制了教師的教學(xué)思維，極大的打擊了教師教學(xué)的積極性。其次，學(xué)生很難在教學(xué)中吸收到有效知識(shí)。這種無意義的生活化教學(xué)對(duì)于學(xué)生也是一種折磨，學(xué)生佯裝積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷努力配合教師教學(xué)，長久下來必定形成厭煩心理，滅殺了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從討厭數(shù)學(xué)課堂延展到討厭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是一種非常得不償失的錯(cuò)誤方式。最后，會(huì)給將來創(chuàng)新教育發(fā)展埋下了極大的阻礙。形式化生活教學(xué)的錯(cuò)誤示范，會(huì)給教師和學(xué)生帶來極大的心理壓力，進(jìn)而可能對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方式產(chǎn)生抵觸心理，非常不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.樹立正確的生活化教學(xué)理念

新型教學(xué)方法是需要教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況不斷磨合后才能靈活運(yùn)用的。這需要教師在一開始就樹立起正確的生活化教學(xué)觀念。首先，教師需要詳細(xì)分析課程教學(xué)內(nèi)容，尋找課本知識(shí)與實(shí)際問題的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，避免將課本內(nèi)容生搬硬套的進(jìn)行生活化整合，走形式化路線。其次，教師應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)思考和設(shè)計(jì)生活化教學(xué)問題，避免習(xí)慣性的運(yùn)用成人思維模式，多使用換位思考的方式，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)中的興奮點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后，應(yīng)該將生活化教學(xué)理念貫穿到課堂教學(xué)全過程，避免形成偶爾進(jìn)行的教學(xué)嘗試。例如，教師在課前鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，尋找所學(xué)知識(shí)在生活中對(duì)應(yīng)的事物;在課中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活實(shí)例進(jìn)行問題對(duì)比，尋找出解決數(shù)學(xué)問題的最好方式;在課后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際問題自主編寫習(xí)題，并進(jìn)行互換討論，有效活化教學(xué)全過程。

2.靈活創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

運(yùn)用情景教學(xué)方式可以有效的將生活化教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，營造出一個(gè)富含生活氣息的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。例如，現(xiàn)在小學(xué)生都有玩手機(jī)的習(xí)慣，但是他們對(duì)具體的手機(jī)資費(fèi)并不了解，在學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算后，教師就可以針對(duì)這一生活問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景模擬，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際問題解決能力。具體問題如下：現(xiàn)在電話的資費(fèi)模式有以下兩種，本地通話是0.15 元/分鐘， 長途通話是0.4 元/分鐘; 另一種是包月45 元平均0.1 元/分鐘，超出后0.2元/分鐘，如果是需要在兩地生活，每天平均撥打20分鐘電話，讓學(xué)生分析到底哪一種比較優(yōu)惠。通過討論培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，提高課堂活力的同時(shí)極大地提升了課堂教學(xué)效率。[3]

3.積極組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)中的生活化應(yīng)用，不只是單純的情境教學(xué)的運(yùn)用，還應(yīng)該重視教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師需要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)并組織合理的教學(xué)活動(dòng)。教師需要在教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生的主體地位，與實(shí)際生活相結(jié)合，通過實(shí)際活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的合理運(yùn)用。例如，教師可以組織學(xué)生到學(xué)校圖書館進(jìn)行圖書統(tǒng)計(jì)，估算出學(xué)校圖書館大概有多少書。具體先數(shù)清楚有多少書架，每個(gè)書架中有幾層，每層大概的藏書量有多少，而后將學(xué)生分組分區(qū)的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在一輪計(jì)數(shù)后交換地點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)統(tǒng)計(jì)，經(jīng)過幾次后取平均數(shù)，就可以得到圖書館大概的藏書量。通過這種實(shí)踐活動(dòng)，有效鍛煉了學(xué)生混合運(yùn)算的能力，促使學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中快速掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算，提高教學(xué)效率。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中急需將生活化教學(xué)方式應(yīng)用其中，改變教師傳統(tǒng)教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問題的解決，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力有著巨大的幫助。生活化教學(xué)的應(yīng)用，可以有效提升當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念的重要方式。

參考文獻(xiàn)

[1]韓彩容.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].好家長，2019（20）.

[2]譚愛蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2019（11）：38-39.

[3]薛金友.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（4）.