吳鵬鵬

摘 ? ?要： 在信息社會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展的形勢下，現(xiàn)階段大學(xué)生能夠從更多的渠道接收信息，速度快捷。在此背景下，為了切實(shí)保障我國意識(shí)形態(tài)的穩(wěn)定，馬克思主義理論課教學(xué)的重要意義得到了一定的凸顯。然而由于有些教學(xué)方式比較單一，部分學(xué)生很難真正理解內(nèi)容。對此，需要積極完善課堂教學(xué)方法，增強(qiáng)馬克思主義理論課的教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞： 馬克思主義理論 ? ?課堂教學(xué) ? ?教學(xué)方法

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者及設(shè)計(jì)者，假設(shè)教師可以設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教學(xué)方案，學(xué)生自然會(huì)自主參與其中，就如“美妙的音樂，無人不愛聽”。這時(shí)，采用何種方式開展教學(xué)活動(dòng)，就顯得十分重要。尤其在馬克思主義理論課教學(xué)中，教師要想切實(shí)改善學(xué)生積極性不高、教學(xué)質(zhì)量低下等問題，必須大膽創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)方法，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

一、課堂教學(xué)方法改革

要想上好馬克思主義理論課，教師需要在正式教學(xué)前、中及后下工夫，不僅是幾十分鐘的課堂時(shí)間?？偟膩碚f，要想取得理想的教學(xué)效果，教師在正式教學(xué)前應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的實(shí)際情況有充分的把握，其中涉及學(xué)生的困惑來源、知識(shí)架構(gòu)、思維模式及價(jià)值觀念等內(nèi)容，與課堂教學(xué)有機(jī)整合，在此基礎(chǔ)上安排課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)內(nèi)容更具針對性，明確和尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

（一）把握教學(xué)藝術(shù)，營造良好氛圍。

在馬克思主義理論課教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生全身心投入教學(xué)活動(dòng)中，并且引發(fā)其情感共鳴，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)藝術(shù)有良好的把握和運(yùn)用。在這個(gè)過程中，教師的主要任務(wù)是將課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生成長特點(diǎn)有機(jī)整合，以直觀、生動(dòng)的方式開展教學(xué)活動(dòng)，切勿以高姿態(tài)的口吻講解知識(shí)，避免學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理[1]（19-22）。需要教師不斷創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)模式，給學(xué)生營造積極、活躍的學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生在這個(gè)過程中自主動(dòng)手、動(dòng)口及動(dòng)腦，從而形成良好的師生互動(dòng)氛圍。需要注意的是，教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)飽含激情，抑揚(yáng)頓挫，獨(dú)具感染力和吸引力，否則課堂就會(huì)過于平淡、乏味。同時(shí)，教師可以通過趣味性的方式開展教學(xué)活動(dòng)，時(shí)刻轉(zhuǎn)變思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，做到不局限于教材。才能給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，避免學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞[2]（49-50）。另外，脫稿教學(xué)必定可以強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，照本宣科的講解必定得不到學(xué)生的喜愛，教師可以從現(xiàn)實(shí)生活中的案例引申出相應(yīng)的理論知識(shí)。在制作課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出其新穎性和趣味性，并且借助現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀地理解和掌握課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不再將馬克思主義理論學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān)。

（二）深入研究教材體系，合理把握教材內(nèi)容。

在實(shí)際馬克思主義理論課教學(xué)中，教師有必要對教材體系展開深入的研究，對教材中的知識(shí)內(nèi)容有合理的把握，這是十分重要且必要的。教學(xué)活動(dòng)是否順利開展在極大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容是否充實(shí)、有序[3]（185-186）?！墩軐W(xué)教學(xué)法》一書明確指出：教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、豐富，教學(xué)方法得當(dāng)?shù)恼n是第一流的;教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、豐富，教學(xué)方法失當(dāng)?shù)恼n是第二流的;教學(xué)內(nèi)容缺乏，教學(xué)方法得當(dāng)?shù)恼n是第三流的;教學(xué)內(nèi)容缺乏，教學(xué)方法失當(dāng)?shù)恼n是最差的[4]（12-16）。由此可見，在馬克思主義理論課教學(xué)活動(dòng)中，教師必須充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，并且將其作為切入點(diǎn)重視起來，才能進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

（三）借助案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生積極性。

要想將馬克思主義基本原理三部分按照教材講解，是十分不現(xiàn)實(shí)的?；诖?，教師有必要將教材體系逐步轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，具體方式是借助案例開展教學(xué)活動(dòng)，通過案例講解相關(guān)理論知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更自主積極地參與其中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過理論分析和解決實(shí)際生活中的問題，強(qiáng)化學(xué)生對理論的理解和把握。在此之前，教師需要精心選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，保證案例符合本節(jié)課且具有一定的吸引力與有效性。例如：當(dāng)對象是醫(yī)科專業(yè)的學(xué)生時(shí)，教師可以借助醫(yī)學(xué)類案例進(jìn)行教學(xué)，以此進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在教學(xué)如何學(xué)習(xí)馬克思主義這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以選用部分衛(wèi)生事業(yè)的楷模，如馬海德、吳登云及馮理達(dá)等具有代表性的人物，這些代表人物將每一位患者當(dāng)作親人，將幫助患者脫離苦海當(dāng)作自身的職責(zé)，將廣大人民群眾的苦難當(dāng)作自身的苦難，將廣大人民群眾的快樂當(dāng)作自身的快樂，積極遵循全心全意為人民服務(wù)這一宗旨[5]（192-193）。這樣，學(xué)生對“學(xué)好本領(lǐng)，服務(wù)社會(huì)”的理解就會(huì)更加深刻。通過有效的案例教學(xué)，切實(shí)轉(zhuǎn)變醫(yī)科類學(xué)生原本的錯(cuò)誤意識(shí)，有效避免乏味、單一的課堂教學(xué)，在一定程度上提高課堂教學(xué)的有效性。

二、實(shí)踐教學(xué)方法的改革

在馬克思主義理論課教學(xué)中，社會(huì)實(shí)踐是必不可少的，能夠切實(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)際實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循教育與生產(chǎn)勞動(dòng)及教育與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)整合的宗旨，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，切實(shí)感受現(xiàn)實(shí)生活，組織學(xué)生參與相應(yīng)的生產(chǎn)勞動(dòng)，可以是腦力勞動(dòng)，也可以是體力勞動(dòng)。這樣，學(xué)生能夠運(yùn)用馬克思主義理論知識(shí)思考和分析實(shí)際生活中的問題，深化對理論知識(shí)的把握，切實(shí)培養(yǎng)意志品質(zhì)、愛國主義及社會(huì)主義等精神[6]（77-78）。實(shí)踐是馬克思主義理論的基點(diǎn)。理論、實(shí)踐的有機(jī)整合正是馬克思主義理論的基本原則之一。基于此，教師在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到堅(jiān)持、運(yùn)用及發(fā)展馬克思主義，同時(shí)是學(xué)好馬克思主義理論必不可缺的環(huán)節(jié)。

（一）樹立積極的實(shí)踐觀念。

從某種意義來說，實(shí)踐教學(xué)能夠?qū)A(chǔ)理論課教學(xué)的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。只有親身實(shí)踐后，才可以從中發(fā)現(xiàn)不足、彌補(bǔ)不足，從而萌發(fā)新的思路，不斷革新和完善課堂教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更具針對性?；诖?，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的素質(zhì)，如：一定的社會(huì)責(zé)任感、能夠領(lǐng)悟黨和政府的方針、運(yùn)用馬克思主義理論看待現(xiàn)實(shí)生活中的問題，只有這樣，才能理性面對實(shí)際生活。

（二）科學(xué)選擇實(shí)踐內(nèi)容。

實(shí)踐教學(xué)主要涉及以下幾方面內(nèi)容，分別是校內(nèi)實(shí)踐及校外實(shí)踐。所謂校內(nèi)實(shí)踐，主要是在校園內(nèi)開展的，具有操作方便、易于組織等特點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)方案，將理論作為指導(dǎo)依據(jù)，使學(xué)生自主參與進(jìn)來，自主思考，主要以閱讀文獻(xiàn)、查詢資料及觀看相關(guān)影像資料等形式，讓學(xué)生切實(shí)參與其中，自主挖掘?qū)嶋H生活中的問題，并且結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和解決，以此進(jìn)一步深化知識(shí)的理解，獲得不一樣的實(shí)踐體驗(yàn)。校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)主要是以課堂教學(xué)為樞紐開展的，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)掘相關(guān)的資源，如影視資源、圖書室及教材等，以此保證實(shí)踐活動(dòng)順利開展[7]。另外，教師還可以開展相關(guān)的演講活動(dòng)、辯論比賽等，以此進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。需要注意的是，教師在選擇實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)勇于直面熱點(diǎn)，并且通過馬克思主義理論進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，避免盲目跟風(fēng)。所謂校外實(shí)踐，主要是教學(xué)課堂的拓展，其中涉及社會(huì)調(diào)查、社會(huì)研究活動(dòng)等。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生投入其中，不斷拓寬校外實(shí)踐場所，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并且親身參與其中。在此之前，教師有必要為學(xué)生指引實(shí)踐方向，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容寫出相應(yīng)的報(bào)告或論文，并且將自身在實(shí)踐過程中的問題記錄下來。這樣，教師能夠更加及時(shí)地把握他們的思想動(dòng)態(tài)，對接下來教學(xué)活動(dòng)的開展是十分有利的。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐基地建設(shè)。

要想進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐基地的建設(shè)?；诖耍嚓P(guān)高?？稍谛@周邊構(gòu)建相關(guān)的實(shí)踐基地，如學(xué)生社會(huì)服務(wù)基地等。同時(shí)，積極尋求政府及相關(guān)人士的幫助和支持，盡可能選用經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)等作為校外實(shí)踐活動(dòng)的開展基地，以此保證實(shí)踐活動(dòng)的順利開展[8]（156）。與此同時(shí)，有必要將實(shí)踐活動(dòng)劃分為以下幾個(gè)部分：首先是課余時(shí)間，其次是假期實(shí)踐，最后是職業(yè)道德實(shí)踐。通過有效的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)感受生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)，在這個(gè)過程中逐步樹立正確的價(jià)值觀念，學(xué)會(huì)用客觀、辯證的態(tài)度分析問題，不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感及歷史使命感，切實(shí)提高道德素質(zhì)、品質(zhì)修養(yǎng)及實(shí)踐能力，為綜合發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

（四）注重校園文化建設(shè)。

除了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展外，相關(guān)高校還應(yīng)當(dāng)注重校園文化方面的建設(shè)。在這個(gè)過程中，適當(dāng)邀請一些專業(yè)人士開展座談會(huì)，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，感受學(xué)生的內(nèi)心，幫助學(xué)生答疑解惑。同時(shí)，還可以把信息分享到相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過這種方式使學(xué)生及時(shí)接收信息，并且參與其中，積極發(fā)表見解[9]（96-97）。另外，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)班委開展相關(guān)的學(xué)術(shù)探討會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際需求自主參與相應(yīng)的活動(dòng)，積極探討相關(guān)的問題，并且提出真實(shí)想法，通過這種方式激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生逐步形成良好的明辨是非的能力。

三、結(jié)語

馬克思主義理論課是強(qiáng)化學(xué)生思想素質(zhì)的主要渠道之一，對學(xué)生今后成長發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。要想切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須對教學(xué)方法進(jìn)行有效革新，然而這并不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)漫長的系統(tǒng)工程，需要教師不斷反思和總結(jié)，學(xué)生及各個(gè)部門配合，才能取得更加理想的教學(xué)效果。

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