摘 要：在小學(xué)教學(xué)階段，英語是一門重要的語言學(xué)科，英語教學(xué)中的寫話教學(xué)決定著能否為小學(xué)生打下堅實的英語寫作基礎(chǔ)。因此，教師在實施英語寫話教學(xué)策略時，應(yīng)該本著“以趣促寫”的理念指導(dǎo)，將英語寫話教學(xué)與趣味化教學(xué)手段有機結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的寫話熱情，活化學(xué)生的寫話思維，開發(fā)學(xué)生的思考能力和探索能力，為寫話課堂增添趣味氛圍，促使學(xué)生迸發(fā)更多創(chuàng)意靈感，從根本上提高學(xué)生的寫話能力，實現(xiàn)滿意的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：“以趣促寫”;小學(xué)英語;寫話教學(xué)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）27-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.023

隨著我國新課標教學(xué)改革工作的開展和深入，教師在小學(xué)英語寫話教學(xué)中也開始探求更多元化的教學(xué)路徑，“以趣促寫”教學(xué)模式應(yīng)運而生?！耙匀ご賹憽笔且环N創(chuàng)新的教學(xué)理念，既順應(yīng)了新課標教學(xué)思想的指導(dǎo)，也強調(diào)了學(xué)生的教學(xué)主體地位，以激發(fā)學(xué)生寫作興趣為主要教學(xué)目的，結(jié)合多元化的教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)造生趣盎然的寫話氛圍，旨在提升小學(xué)生的英語寫話能力。

一、小學(xué)英語寫話教學(xué)中存在的問題

（一）教師不注重小學(xué)英語寫話教學(xué)

很多教師的教學(xué)思想受到應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)英語教學(xué)中對學(xué)生進行大量的聽、說教學(xué)內(nèi)容，對寫話教學(xué)的重要性不以為然，這種教學(xué)思想的錯位直接導(dǎo)致學(xué)生極度缺乏寫話訓(xùn)練，學(xué)生的寫話能力和創(chuàng)作能力自然得不到有效的鍛煉和提升。

（二）教師的教學(xué)手段過于單一

在小學(xué)英語寫話教學(xué)中，相當(dāng)大一部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如“填鴨式”教育或者死記硬背式學(xué)習(xí)等，學(xué)生一直處于被動接收的位置，寫話思維根本沒有被激活，面對寫話訓(xùn)練常常表現(xiàn)出一籌莫展，甚至產(chǎn)生抵觸心理，大大降低了小學(xué)英語寫話教學(xué)的效率。

（三）學(xué)生的英語詞匯基礎(chǔ)不牢

在小學(xué)教學(xué)階段，英語對小學(xué)生來說是一門非常陌生的語言，受到母語的強大影響，增加了小學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)難度，教師沒有緊抓英語詞匯教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生根本不具備基本的寫話能力，教師自然難以順利開展寫話教學(xué)活動。

（四）教師沒有建立科學(xué)合理的評價機制

受應(yīng)試教育的影響，教師認為英語寫話成績所占分值較少，所以在英語寫話方面不注重評價或者沒有評價，學(xué)生失去了從教師評價這個途徑獲取寫話成就的機會，導(dǎo)致學(xué)生的自信心無法得到增強，喪失寫話熱情[1]。

二、“以趣促寫”指導(dǎo)下小學(xué)英語寫話教學(xué)策略

（一）積極溝通了解，營造和諧“以趣促寫”的寫話氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師一直占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，對學(xué)生進行單方面的知識輸出，弱化了學(xué)生的教學(xué)主體地位，學(xué)生畏懼教師的課堂權(quán)威，不敢表達內(nèi)在觀點，寫話思維也被限制在狹窄的空間，極大程度地影響了學(xué)生寫話能力的發(fā)展。教師想要改善這一教學(xué)弊端，首先應(yīng)該積極和學(xué)生溝通，了解小學(xué)生的心理特點和行為特征，掌握學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)理解能力，從小學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，為學(xué)生制訂趣味化英語寫話教學(xué)計劃。教師和學(xué)生積極溝通的過程不僅可以幫助教師更加深入地了解學(xué)生的實際情況，也是拉近師生距離，增進師生了解的過程。教師和學(xué)生建立平等的對話關(guān)系，有利于學(xué)生主體意識的形成。當(dāng)學(xué)生對教師產(chǎn)生欽佩、喜愛、尊重的情感時，學(xué)生會更樂于敞開心扉與教師分享內(nèi)心感受，成功營造和諧的“以趣促寫”的寫話氛圍，降低學(xué)生的心理壓力，消除學(xué)生對寫話教學(xué)的抵觸情緒，促使學(xué)生更加積極主動地參與寫話訓(xùn)練，為教師順利開展“以趣促寫”教學(xué)活動創(chuàng)造有利的先決條件。

（二）注重詞匯教學(xué)，創(chuàng)造“以趣促寫”的基本條件

英語文章是由英語詞匯組成的，教師在小學(xué)英語教學(xué)中想要順利實施寫話教學(xué)策略，首先應(yīng)該立足于英語教材，將英語詞匯教學(xué)列為首要的教學(xué)任務(wù)，以鞏固學(xué)生的英語詞匯基礎(chǔ)為主要目的，使學(xué)生透徹掌握英語詞匯的含義和用法，提高學(xué)生的英語詞匯運用能力，為學(xué)生打下堅實的英語詞匯基礎(chǔ)。學(xué)生的英語詞匯記得扎實，才能減少在寫話訓(xùn)練中出現(xiàn)無詞可寫、詞不達意等現(xiàn)象，從而創(chuàng)造“以趣促寫”英語寫話教學(xué)的基本條件[2]。

教師在對小學(xué)生進行英語詞匯教學(xué)時，一定要減少傳統(tǒng)的死記硬背教學(xué)形式，而要采取科學(xué)的詞匯教學(xué)手段。既要使用音標教學(xué)，也應(yīng)該將演繹法和歸納法融入小學(xué)英語詞匯教學(xué)，還應(yīng)該將英語詞匯與課文整體聯(lián)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從全文的角度深入理解詞匯含義，進一步深化學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)和記憶，同時也可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的英語語境，促使學(xué)生在寫話中正確合理地運用詞匯。教師在英語詞匯教學(xué)中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的單詞記憶技巧，使學(xué)生具備“舉一反三，觸類旁通”的學(xué)習(xí)能力，從根本上提高學(xué)生的英語詞匯記憶效率，做好開展“以趣促寫”寫話教學(xué)的鋪墊工作。

（三）利用游戲形式，激發(fā)學(xué)生的英語寫話興趣

小學(xué)生處在特殊的年齡階層，對于英語寫話的訓(xùn)練態(tài)度通常依靠興趣，教師應(yīng)該從小學(xué)生的興趣愛好尋找教學(xué)突破口，以激發(fā)小學(xué)生英語寫話興趣為主要目的，采取游戲形式開展寫話教學(xué)活動。游戲形式不僅深受小學(xué)生的喜愛，順應(yīng)小學(xué)生愛玩的天性，同時也滿足了寫話教學(xué)的激趣需求，活化寫話課堂的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的英語寫話積極性，促使學(xué)生更樂于進行英語寫話，提升學(xué)生的英語寫話水平。

教師在利用游戲形式實施“以趣促寫”教學(xué)策略時，有三點需要注意：第一，教學(xué)游戲不是單純?yōu)榱送娑_展的，游戲內(nèi)容一定要與英語教材相關(guān)，使學(xué)生在游戲過程中得到寫話思維的啟發(fā)，實現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)理想。第二，英語寫話教學(xué)游戲一定要選擇難易適中的游戲項目，如果游戲難度過高，不僅無法發(fā)揮激發(fā)學(xué)生寫話興趣的作用，還會給學(xué)生造成嚴重的思考壓力，如果太簡單，則達不到開發(fā)學(xué)生思考能力和探索能力的目的，難易適中的游戲項目才能更好地體現(xiàn)游戲教學(xué)在英語寫話教學(xué)中的優(yōu)越性。第三，教師一定要選擇安全系數(shù)高的游戲項目進行英語寫話游戲教學(xué)，為學(xué)生排除一切安全隱患，實現(xiàn)游戲激趣、以趣促寫的教學(xué)目標。

（四）看圖寫話提升趣味，降低學(xué)生寫話難度

小學(xué)生雖然對世界的認知能力較弱，但通常具有強烈的好奇心和豐富的想象力，教師在英語寫話教學(xué)遭遇瓶頸時，可采取看圖寫話的形式提升寫話教學(xué)的趣味性，降低學(xué)生的寫話難度。教師在實施看圖激趣的英語寫話教學(xué)策略時，一定要抓住看圖寫話的精髓，并不是單純地讓學(xué)生看著圖畫，將圖畫內(nèi)容寫出來，而是應(yīng)根據(jù)靜止的圖畫內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，迸發(fā)更多創(chuàng)作的靈感，讓學(xué)生的思維跟隨圖畫的指引，在寫話中融合個性化的創(chuàng)意思維，使學(xué)生的寫話思維空間得到有效擴展，提高學(xué)生的寫話質(zhì)量。此外，教師在選擇圖畫素材時，要以小學(xué)生的興趣喜好為出發(fā)點，選擇色彩豐富或者卡通風(fēng)格的圖畫，吸引學(xué)生的觀察興趣，發(fā)揮看圖寫話的激趣作用。

（五）多媒體情境創(chuàng)設(shè)，挖掘?qū)W生的英語寫話潛能

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，數(shù)字多媒體技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，多媒體資源中蘊藏著豐富的英語寫話素材，教師可以將寫話素材與多媒體教學(xué)工具相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，為學(xué)生打造有聲有色的寫話氛圍，帶動學(xué)生的多重感官系統(tǒng)，拓展學(xué)生的寫話思維空間，挖掘?qū)W生的英語寫話潛能。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體寫話情境時，應(yīng)該考慮小學(xué)生的認知能力和英語理解能力，選擇在小學(xué)生理解范圍內(nèi)的情境素材，發(fā)揮多媒體情境的寫話指導(dǎo)作用。同時，寫話情境一定要有濃厚的趣味性，可以達到集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生寫話興趣的目的，真正實現(xiàn)“以趣促寫”的小學(xué)英語寫話教學(xué)目標。

（六）開展英語情境對話，增強學(xué)生寫話能力

教師在進行小學(xué)英語“以趣促寫”寫話教學(xué)時，還可以組織學(xué)生開展英語情境對話，鍛煉學(xué)生的口語表達能力，以及對單詞和語法的運用能力。先以情境對話形式提高小學(xué)生的英語運用水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感，消除母語對小學(xué)生的影響，使學(xué)生能夠正確流暢地進行英語對話，降低學(xué)生對英語寫話的畏懼心理，提高學(xué)生的英語寫話興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生將對話轉(zhuǎn)化為寫話，有效增強學(xué)生的英語寫話能力。

（七）增加課外趣味閱讀，擴大學(xué)生寫話素材儲備

教師在小學(xué)英語寫話教學(xué)過程中，除了采取多元化教學(xué)手段在課堂閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫話興趣之外，還應(yīng)該增加課外趣味閱讀活動，讓學(xué)生在豐富的課外閱讀資源中獲取更多的英語知識滋養(yǎng)，迸發(fā)更多寫話靈感。課外閱讀可以擴大學(xué)生的寫話素材儲備，提高學(xué)生的閱讀理解能力，開闊學(xué)生的知識視野。教師應(yīng)盡量選擇圖文結(jié)合、趣味豐富的英語課外讀物推薦給學(xué)生閱讀，以生動形象的圖片吸引小學(xué)生，讓小學(xué)生在趣味閱讀中收獲更多的快樂體驗，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，積累更多的寫話素材，實現(xiàn)小學(xué)英語寫話教學(xué)以讀促寫、以趣促寫的教學(xué)理想[3]。

（八）教師評價以褒促趣，維持學(xué)生寫話熱情

教師想要大幅度提升小學(xué)英語寫話教學(xué)的效率，還應(yīng)該在教學(xué)計劃中建立完善的評價機制，使教學(xué)計劃有始有終，最大程度地發(fā)揮其教學(xué)效果。傳統(tǒng)的小學(xué)英語評價形式通常是以試卷成績衡量學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，這是不科學(xué)的，也和新課標教學(xué)指導(dǎo)思想相悖，既無法檢測學(xué)生的英語寫話水平，也沒有激發(fā)學(xué)生寫話興趣的作用。因此，教師應(yīng)該摒棄陳舊的評價形式，結(jié)合學(xué)生個體的差異性對學(xué)生進行綜合能力的評估，盡量采取鼓勵式評語，以保護學(xué)生自尊心、增強學(xué)生寫話自信心為主要評價目的，維持學(xué)生的寫話熱情，使學(xué)生在寫話訓(xùn)練中堅持不懈、不斷超越自我、不斷強化寫話能力，發(fā)揮評價機制的激趣作用，完美實現(xiàn)以褒促趣，以趣促寫的英語寫話教學(xué)目標。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在小學(xué)英語寫話教學(xué)過程中，應(yīng)該順應(yīng)“以趣促寫”教學(xué)理念的指導(dǎo)，以小學(xué)生的興趣愛好為切入點，融合多元化、趣味化的教學(xué)手段和鼓勵式評價機制，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)，擴展學(xué)生的創(chuàng)作思維，調(diào)動學(xué)生的寫話熱情，促使學(xué)生更加積極主動地投身于寫話訓(xùn)練中，實現(xiàn)學(xué)生寫話水平的顯著提升。

參考文獻：

[1]劉燕.“以趣促寫”指導(dǎo)下的小學(xué)英語寫話教學(xué)探析[J].上海課程教學(xué)研究，2019（11）：21.

[2]陳麗紅.小學(xué)英語寫話訓(xùn)練初探[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2010（10）：58.

[3]易嘉詠.小學(xué)英語寫話教學(xué)方法淺談[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（25）：130.

作者簡介：蔣麗（1983.3— ），女，漢族，甘肅臨洮人，小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。