摘 要：隨著教育改革的不斷深入，幼兒園教育事業(yè)得到迅猛發(fā)展，教育者開始重視幼兒的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，并采取有效對策來調(diào)動他們的學習積極性，以此來獲得理想的教學效果。文章就本土資源在幼兒園戶外活動中的應(yīng)用展開研究，并結(jié)合實際情況提出一些見解，旨在推動幼兒園戶外活動能夠朝著理想方向順利發(fā)展。

關(guān)鍵詞：本土資源;幼兒園;戶外活動

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）27-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.092

近年來，本土資源在教學中的應(yīng)用價值越來越高，不僅可以調(diào)動學生學習積極性，而且可以提高課堂教學質(zhì)量。下面對本土資源在幼兒園戶外活動中的應(yīng)用進行深入研究，并探索提高幼兒綜合素質(zhì)的對策。

一、借助本土資源激發(fā)幼兒興趣

俗話說，興趣是最好的老師。其實，興趣也是人們進行一切探討活動的前提，可以說興趣對一個人的積極促進作用很大。所以在進行幼兒園戶外活動時，教師應(yīng)當借助本土資源輔助教學，利用豐富的資源激發(fā)幼兒參與興趣[1]。幼兒往往對身邊的事物懷有強烈的好奇心，教師要發(fā)掘本土資源這一教學中的寶貴資源，充分調(diào)動幼兒的探究欲望，主動參與到戶外活動中去。反之，沒有興趣的驅(qū)動力，幼兒很難對所學知識產(chǎn)生興趣，更不會主動參與到戶外活動中去，更不用說提高綜合素質(zhì)和教學質(zhì)量了。所以教師必須要重視興趣對幼兒學習發(fā)展的促進作用，善于借助本土資源來激發(fā)幼兒的學習興趣，促使他們能夠積極配合自身完成相應(yīng)的教育任務(wù)，從而既能夠激發(fā)起幼兒的探究欲望，又可以發(fā)揮本土資源在戶外活動中的價值。

二、借助本土資源陶冶幼兒情操

為了培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛生活的思想情感，在進行幼兒園戶外活動的過程中，教師還應(yīng)借助本土資源陶冶幼兒情操，這是最為直接也是最為有效的方式之一，也是作為一名合格的教師應(yīng)當具備的素質(zhì)和技能。很多時候大自然賦予事物五彩繽紛的色彩，幼兒在大自然的環(huán)抱中可以健康成長，因為一個良好的學習環(huán)境對他們來說十分重要。好的環(huán)境可以提高他們的活動參與度，這對提高整體戶外活動效率具有積極的促進作用，反之，不適宜的戶外學習環(huán)境則不利于他們的身心發(fā)展，也會影響整體教學質(zhì)量和水平[2]。為此，教師應(yīng)當善于將本土資源輔助應(yīng)用于戶外活動中，讓幼兒一邊進行戶外活動，一邊欣賞美麗的風景，有效陶冶幼兒的情操，使他們能夠從大自然中感悟生活的美好，進一步提高他們的審美能力以及創(chuàng)造力。最重要的是，可以提高戶外教學活動的效率，促進幼兒全面發(fā)展。

三、借助本土資源發(fā)展幼兒想象力

教育的目的除了要提高幼兒的心理素質(zhì)外，還要提高幼兒的想象力，這是幼兒園教育教學的核心部分，也是不容忽視和小覷的重要內(nèi)容。所以作為一名優(yōu)秀的教師，日常戶外活動教學中應(yīng)當發(fā)揮自身價值，善于將本土資源巧妙地應(yīng)用于教學中，借助本土資源發(fā)展幼兒的想象力，促進他們德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這對他們未來的成長發(fā)揮著十分重要的作用，可以說直接關(guān)乎他們的身心健康。只有讓他們在一個輕松愉悅的環(huán)境下學習，才能確保幼兒身心得以健康發(fā)展，使其能夠以快樂的情緒參與到教學中，進一步提高整體教學水平。當然，教師也要給他們創(chuàng)造廣闊的自主探討空間，不要過多干預他們的行為，這樣才能不斷發(fā)展和提高幼兒的想象力，最終借助本土資源推動整體戶外活動教學順利進行。

四、借助本土資源增強幼兒自信心

幼兒的身心健康發(fā)展，是每一個幼兒園教師應(yīng)當重視和關(guān)注的，這是作為一名合格教育者應(yīng)當具備的素質(zhì)。教師要將一切有利于幼兒成長的資源利用起來，進一步使他們健康、快樂地成長。教師在進行戶外活動的過程中，可以借助本土資源來輔助教學，這些資源中具有很多有教育意義的內(nèi)容，對增強幼兒自信心具有很大的促進作用?？梢詫⒛切┻\用本土素材折疊好的動物放在幼兒面前，以此來吸引他們的注意力，引導并促使他們也可以借助道具折出形狀不一的動物[3]。同時要適當給予他們鼓勵和贊美，不斷提高他們的自信心，進一步促使他們更加主動地參與到戶外活動中。相比以往的單一方式，這種教學方式所獲得的成效和效果更加顯著，能夠有效滿足幼兒的活動心理需求，使他們在一個充滿趣味性的活動中體驗快樂，使本土資源在戶外活動中發(fā)揮應(yīng)有的價值。

五、借助本土資源美化幼兒園環(huán)境

一切有價值的教學資源，以及對幼兒身心健康成長具有促進作用的事物，我們都可以稱之為本土資源。教學環(huán)境的好與壞也直接關(guān)乎幼兒的成長。事實證明，一個優(yōu)美的環(huán)境是提高學習效率的重要前提，也是提高課堂教學水平和質(zhì)量的關(guān)鍵。所以，作為一名合格的幼兒園教師，在日常戶外活動教學過程中，應(yīng)當借助本土資源美化幼兒園環(huán)境，充分利用身邊豐富的本土資源輔助教學，使幼兒能夠在一個良好的環(huán)境中接受知識的洗禮，進而促進他們德、智、體、美、勞全面發(fā)展。本土資源可以包含稻草、竹片、繩子等諸多物品，只要能夠起到美化幼兒園環(huán)境的事物都應(yīng)引進，充分調(diào)動幼兒主觀能動性。當然，也可以借助貝殼等事物來美化校園環(huán)境。借助本土資源美化幼兒園環(huán)境，使校內(nèi)環(huán)境處處散發(fā)著濃郁的本土氣息，最終發(fā)揮本土資源的教學價值。

六、借助本土資源豐富戶外活動

幼兒園不僅是幼兒學習和生活的地方，而且是進行戶外活動的主要場所。一個良好的戶外活動環(huán)境可以促進幼兒更好地學習與發(fā)展，而不恰當?shù)膽敉饣顒又粫绊懰麄兊纳硇慕】?。所以，為了促進幼兒能夠健康、快樂成長，教師還是應(yīng)將本土資源應(yīng)用在戶外教學活動中，借助本土資源豐富戶外活動內(nèi)容，使幼兒能夠在一個充滿樂趣的活動中享受學習帶來的快樂。很多時候本土資源的應(yīng)用還可以賦予幼兒奇思妙想，使其在活動中大膽地表述自身的想法，通過與其他伙伴的互動交流，拉近彼此之間的距離，成為無話不談的好伙伴，最重要的是可以讓他們意識到同伴合作的重要性，進而更加積極主動地參與到戶外活動中去，感受本土資源所帶來的魅力。相比以往單一化教學模式，這種方式所獲得的效果更加明顯，不僅可以極大地提高幼兒參與活動的積極性，還可以使他們在豐富的戶外活動中收獲知識。

七、借助本土資源豐富教學內(nèi)容

眾所周知，教材中的內(nèi)容并不是十全十美的，其內(nèi)部也存在著較大的差異和不足之處，倘若教師單純依靠教材講解知識點，并不能滿足學生的學習需求，對提高綜合技能和綜合素質(zhì)也無較大的促進作用。因此，作為一名合格的幼兒園教師，應(yīng)當將本土資源引入日常戶外活動教學課堂中，將身邊現(xiàn)有的教育資源充分利用起來，這不僅可以起到豐富教學內(nèi)容的目的，而且可以滿足不同幼兒的活動學習需求，使他們能夠在豐富的教學內(nèi)容中收獲知識。以往教師單純依靠教材內(nèi)容講解理論知識，幼兒并不能較好地消化和吸收，對于那些深層次含義的知識點并不能全盤吸收，使得整體教學質(zhì)量和效率難以達到理想效果。所以，借助本土資源豐富教學內(nèi)容顯得尤為重要，這是有效繼承和發(fā)揚本土資源的關(guān)鍵，能夠使本土資源在戶外活動中凸顯最大作用，最重要的是可以讓幼兒健康、快樂地成長。

八、借助本土資源挖掘教育資源

有些教育資源是需要挖掘的，這就對幼兒園教師提出了更高的要求。在進行戶外活動教學過程中，教師應(yīng)借助本土資源挖掘教育資源，這是提高本土資源利用率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高教學水平和時效性的重要前提。首先，由于本土資源內(nèi)容涉及范圍較廣，要對這些資源價值進行甄別和篩選，將有利于幼兒身心健康發(fā)展的資源保留下來，不利于他們身心健康成長的資源則要果斷舍棄，這樣才能提高幼兒的綜合素質(zhì)和技能。教師隨后要結(jié)合他們的接受能力，進行有針對性、有目的性的教育指導。當然，一些民間文化也蘊含著豐富的教育資源，教師也應(yīng)當充分利用起來，采取有效對策不斷吸引幼兒的注意力，促使他們主動地參與到戶外教學活動中來，進而不斷提升他們的綜合技能，推動整體戶外教學活動高效進行。

九、借助本土資源拉近師生距離

以往教學效果之所以不理想，一部分原因是因為師生關(guān)系不融洽，使得幼兒不能積極配合教師的教學任務(wù)，這不利于提高幼兒的綜合素質(zhì)。所以在進行幼兒園戶外活動時，教師應(yīng)借助本土資源拉近師生距離，幼兒時期的孩童在心理方面仍然具備可塑性，當然，此階段也正是情緒波動較大的時期，他們往往會因為一些小事情而心情低落，嚴重影響他們的身心健康。而本土資源的應(yīng)用可以改變這種現(xiàn)象。本土資源里具有豐富的教學資源，可以充分調(diào)動幼兒的學習積極性。當然，在進行戶外活動的過程中，教師應(yīng)時刻關(guān)注幼兒的心理和身體狀態(tài)，在他們出現(xiàn)不良情緒時要及時給予幫助，以便他們能夠迅速從不良情緒中走出來，能夠以一個較好的狀態(tài)繼續(xù)參與戶外活動，從而通過本土資源拉近師生距離，使他們高效完成活動任務(wù)，不斷提高戶外活動的整體效率和水平。最重要的是可以實現(xiàn)健全幼兒人格的目的，推動我國幼兒園教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展下去。

綜上所述，教育的目的已不再是單純講解理論知識，而是更加重視幼兒綜合素質(zhì)和技能的提升，所以在進行幼兒園戶外活動時，教師應(yīng)當充分利用本土資源輔助教學。該資源的增添不僅可以調(diào)動幼兒的感官，使其能夠在豐富多彩的戶外活動中享受學習的樂趣，而且可以增強他們熱愛家鄉(xiāng)的意識，最重要的是可以培養(yǎng)幼兒形成獨立思考的良好習慣，從而使本土資源在戶外活動中發(fā)揮價值，保障幼兒健康、茁壯成長。

參考文獻：

[1]莫蕓.幼兒園教學活動中本土資源的開發(fā)與利用[J].課程教育研究，2019（33）：36.

[2]李麗玲.本土資源在幼兒園戶外體育活動中的運用研究[J].教育評論，2018（2）：146.

[3]蔡麗娟.如何結(jié)合本土資源有效開展幼兒園戶外教學實踐活動[J].成功（教育），2013（7）：162.

作者簡介：景慧蘭（1978.9— ），女，漢族，甘肅通渭人，一級教師，研究方向：幼兒教育。

課題項目：本文系2019年度甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《利用本土資源優(yōu)化幼兒園戶外活動的研究》（課題立項號：GS[2019]GHB1026）中期研究成果。