摘 要：良好的開端是成功的一半，課堂導(dǎo)入作為英語教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程具有重要的作用。因此，教師必須重視導(dǎo)入的方法。本文主要從當(dāng)前英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問題出發(fā)，分析了小學(xué)英語課堂導(dǎo)入的改進(jìn)方法，并提出了具體的導(dǎo)入方法，以期促進(jìn)英語課堂教學(xué)的順利開展。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語;課堂導(dǎo)入

中圖分類號(hào)：G431? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）22-0035-02

引 言

導(dǎo)入作為教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在課堂上起著鋪墊的作用[1]。從教學(xué)環(huán)境來看，課堂導(dǎo)入可以吸引學(xué)生注意力，使其回歸課堂本身，從外部空間轉(zhuǎn)移到內(nèi)部空間;從教學(xué)內(nèi)容來看，課堂導(dǎo)入能夠搭建新舊知識(shí)之間的聯(lián)系;從效果來看，導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠烘托學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。由此我們可以看出，對(duì)于一節(jié)完整的課程來說，導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有重要的作用。所以小學(xué)英語教師必須重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，尤其是在微課的形式下。

一、教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問題

1.導(dǎo)入語法上的錯(cuò)誤

在微課形式下，教師一般表現(xiàn)得比較隨意，所以在語法和語序上會(huì)出現(xiàn)諸多錯(cuò)誤，這說明英語教師在教學(xué)時(shí)對(duì)自身的教學(xué)語言要求不高，準(zhǔn)確度還需要進(jìn)一步提升。英語是一門特殊的學(xué)科，教師必須注意語言表達(dá)的精準(zhǔn)度，否則會(huì)在一定程度上影響學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解存在一定的偏差，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.教師在使用導(dǎo)入語時(shí)語氣過于平緩

在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)表現(xiàn)出自身的教學(xué)特色，如果導(dǎo)入語的使用過于平緩，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，語氣的平緩一般會(huì)產(chǎn)生沒有主次之分的感覺，無法吸引學(xué)生的注意力，不利于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。

3.導(dǎo)入設(shè)計(jì)得比較煩瑣

小學(xué)英語課堂的導(dǎo)入時(shí)間最好控制在3～5分鐘，時(shí)間過長(zhǎng)，無法吸引學(xué)生的注意力，不利于之后課堂教學(xué)的開展;但是，如果時(shí)間過短，則無法突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，必須簡(jiǎn)明扼要，抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要矛盾，突出本節(jié)課的核心知識(shí)[2]。

4.導(dǎo)入的內(nèi)容與本課關(guān)聯(lián)度較小

在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的大多內(nèi)容與本課的關(guān)聯(lián)度小，與課本的內(nèi)容聯(lián)系不緊密，甚至有時(shí)候教師會(huì)忽略導(dǎo)入環(huán)節(jié)。所以在這一方面，英語教師需要端正自己的教學(xué)態(tài)度，改變教學(xué)方法，進(jìn)行有效的導(dǎo)入。

二、小學(xué)英語課堂導(dǎo)入的改進(jìn)方法

1.重視以學(xué)生為本，改進(jìn)課堂教學(xué)方式

受環(huán)境、個(gè)性等的影響，學(xué)生之間存在著明顯的差異，這種差異體現(xiàn)在很多方面，如學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受能力，自身的知識(shí)接收度等。這些差異要求教師在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的能力來實(shí)施教學(xué)[3]。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要考慮什么樣的導(dǎo)入才最適合學(xué)生，尤其在微課形式下。但總體而言，教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本，站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)施效果，積極聽取學(xué)生的反饋意見，不斷修改不好的地方，同時(shí)充分尊重學(xué)生的主體地位，并扮演好引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。

2.合理安排教學(xué)流程，有效控制導(dǎo)入時(shí)間

在教學(xué)中，有效控制導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間有利于各個(gè)教學(xué)流程的順利進(jìn)行，高效的課堂教學(xué)時(shí)間管理和控制是提高教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)很重要原因，一個(gè)完整的教學(xué)過程包括教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后[4]。教學(xué)前主要是指教師的備課，教學(xué)中是指教師實(shí)施的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)后是指教師對(duì)課堂教學(xué)的反思和總結(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)既存在于教學(xué)前，也存在于教學(xué)中，要想有效控制課堂教學(xué)時(shí)間，教師在備課時(shí)就要做好規(guī)劃，認(rèn)真合理地支配各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，同時(shí)要留出特定的時(shí)間來進(jìn)行導(dǎo)入，最好控制在3～5分鐘。因?yàn)樵谖⒄n模式下，教師的導(dǎo)入時(shí)間過短，不利于學(xué)生對(duì)本課的把握，而導(dǎo)入時(shí)間太長(zhǎng)則會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程本末倒置，忽略重難點(diǎn)。

3.提高課堂導(dǎo)入水平，有效使用導(dǎo)入語

教師要根據(jù)實(shí)際情況來實(shí)施教學(xué)，尤其新入職的教師。在微課模式下，教師要不斷調(diào)整教學(xué)方式，并及時(shí)反思教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，以提升教學(xué)能力[5]。另外，教師還需要有敬業(yè)精神，在工作中嚴(yán)格要求自己。而英語教師要更加注重口語的表達(dá)和使用，在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，為了避免出錯(cuò)，教師需要提前備課，在教學(xué)過程中及時(shí)檢查導(dǎo)入是否合適。除此之外，英語教師還要不斷學(xué)習(xí)，鞏固專業(yè)知識(shí)。由于小學(xué)生具有一定的自控力，抽象思維有所增強(qiáng)，其書面語言的表達(dá)能力已經(jīng)超過了口頭表達(dá)能力，所以教師在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，一定要注意口語的表達(dá)，重視對(duì)學(xué)生的口語訓(xùn)練，同時(shí)重視詞匯和語法的講解。然而當(dāng)前部分教師經(jīng)常在課堂導(dǎo)入部分使用不恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語言，而且存在重復(fù)和煩瑣的現(xiàn)象，導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)只停留在表面層次，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有多大的幫助。

4.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用

教學(xué)的目的在于使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，所以教師不僅要注重自身教學(xué)能力的發(fā)展，還要深入了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，在實(shí)施微課的課程中，要聽取學(xué)生的反饋和意見，加強(qiáng)課堂導(dǎo)入和學(xué)生之間的關(guān)系[6]。此外，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要關(guān)注學(xué)生的真實(shí)感受，多與學(xué)生溝通交流，并站在學(xué)生的立場(chǎng)實(shí)施課堂的導(dǎo)入，保證學(xué)生能夠聽懂知識(shí)點(diǎn)，這樣才能創(chuàng)建高效課堂?？傊诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合起來，有效發(fā)揮課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。

三、具體的實(shí)施案例

1.歌曲導(dǎo)入是一種行之有效的方法

好的開始是成功的一半，英語課堂的教學(xué)也是如此。小學(xué)生的注意力較為分散，因此，英語教師可通過音樂豐富學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力[7]。例如，在講解有關(guān)新年的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以播放一些關(guān)于新年的英文歌曲，先讓學(xué)生聽歌曲，再讓學(xué)生猜名字，也可以讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊跟著歌詞唱起來，以此把新知識(shí)引出來，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。要想達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)，教師要做好課前準(zhǔn)備，控制課堂的節(jié)奏，一定不能將英語課上成音樂課。

2.情境導(dǎo)入

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的真實(shí)教學(xué)案例，能使學(xué)生快速從母語環(huán)境投入英語的學(xué)習(xí)環(huán)境中。這不僅有利于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。在講授新知識(shí)前，教師可以創(chuàng)設(shè)對(duì)話的情境來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其是一些模擬情景劇，可以快速讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，并積極參與到整個(gè)活動(dòng)中，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

3.游戲?qū)?/p>

愛玩游戲是孩子的天性。當(dāng)前，游戲已經(jīng)成為一種教學(xué)方式，滿足了大多數(shù)學(xué)生的需要。因此，教師可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲的形式，讓學(xué)生參與其中，可以有效提高學(xué)生參與課堂的熱情。例如，在教學(xué)文具的單詞時(shí)，教師可以通過和學(xué)生玩關(guān)于文具的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如教師可以將各種文具放在一個(gè)盒子里，讓學(xué)生猜一猜里面有什么。其實(shí)游戲?qū)氲姆椒ǘ喾N多樣，教師可以結(jié)合具體情況具體分析。

4.直觀導(dǎo)入

相關(guān)心理學(xué)研究表明：學(xué)生對(duì)于感知事物是比較籠統(tǒng)的，一般只會(huì)注意表象特征，而直觀導(dǎo)入恰恰符合學(xué)生的心理認(rèn)知，也是目前微課比較實(shí)用的一種導(dǎo)入方法。因此，教師可以利用圖片、視頻、音樂等方式進(jìn)行導(dǎo)入，多媒體能使抽象的知識(shí)變得更加形象化，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近年來，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，越來越多的教師開始利用多媒體形式來輔助教學(xué)。在微課形式下，多媒體是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，它可以使英語知識(shí)不再枯燥，而且能提高教學(xué)的時(shí)效性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。多媒體的呈現(xiàn)方式更加適合微課，能提高教師和學(xué)生的互動(dòng)性，所以直觀導(dǎo)入一般是微課教學(xué)中最適合的方式。

結(jié) 語

教學(xué)有法，但無定法。課堂導(dǎo)入的方法有很多，教師需要根據(jù)每堂課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的特點(diǎn)來把握導(dǎo)入的方式。無論采用何種導(dǎo)入方式，都是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而獲取更多的知識(shí)?？傊處熞Y(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和具體的學(xué)習(xí)情況來制訂不同的導(dǎo)入策略，同時(shí)不斷進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而不斷提高教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：陳玉燕（1987.6—），女，甘肅漳縣人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語教育教學(xué)。