摘 要：體育游戲活動(dòng)是幼兒體育活動(dòng)的基本形式之一，具有與其他體育活動(dòng)類似的目標(biāo)和任務(wù)，能促進(jìn)幼兒的生長(zhǎng)與發(fā)育，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。那么，如何以體育游戲促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展呢？筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勏嚓P(guān)策略，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：體育游戲;幼兒;和諧發(fā)展

中圖分類號(hào)：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）22-0087-02

引 言

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在健康領(lǐng)域明確指出，幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣。為此，在幼兒體育教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒在不同時(shí)期的動(dòng)作技能發(fā)展規(guī)律，有目的性地選擇和編創(chuàng)體育游戲的具體內(nèi)容和開展方式，這樣既能實(shí)現(xiàn)幼兒身體素質(zhì)和活動(dòng)能力的提升，又能很好地促進(jìn)他們合作、溝通、解決問題能力的提升。從實(shí)踐來(lái)看，開展適合的體育游戲活動(dòng)，既是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的一種策略，又是讓他們認(rèn)識(shí)、了解世界與社會(huì)的一種手段[1]。

一、“兒童本位”理念在體育游戲活動(dòng)場(chǎng)所設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家、心理學(xué)家約翰·杜威（John Dewey）在其著作《學(xué)校與社會(huì)》中鮮明地指出，兒童具有與生俱來(lái)的四大興趣：（1）對(duì)談話或者交流的興趣;（2）對(duì)探究或者發(fā)現(xiàn)的興趣;（3）對(duì)制造或建造的興趣;（4）藝術(shù)表達(dá)的興趣。當(dāng)幼兒園試圖建設(shè)以幼兒發(fā)展為本、以幼兒為中心、關(guān)注幼兒個(gè)體學(xué)習(xí)體驗(yàn)的體育戶外游戲場(chǎng)所時(shí)，我們就必須把關(guān)注的焦點(diǎn)和重心放在滿足幼兒發(fā)展需求和他們的本能興趣上，從而支持和幫助幼兒主動(dòng)有效地與空間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)[2]。

1.了解、掌握幼兒的發(fā)展需求

體育游戲場(chǎng)所應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的環(huán)境，我們應(yīng)定期定時(shí)對(duì)其進(jìn)行改變。高效高質(zhì)量的體育游戲活動(dòng)必須建立在幼兒的發(fā)展需要和他們的建議上，同時(shí)應(yīng)思考如何把幼兒的體育游戲興趣融入其中。例如，幼兒想要做“壘城堡”的體育游戲，那么我們就得提供足夠的游戲材料，如沙子、水、小推車和石頭等;幼兒也喜歡和小伙伴玩捉迷藏的游戲，對(duì)此，我們就需要給他們準(zhǔn)備和設(shè)置好躲藏的地方;幼兒還喜歡追逐、奔跑等，我們就要給他們留有足夠的空間。

2.必須提供到位的安全保障

在開展幼兒體育游戲活動(dòng)時(shí)，安全問題是教師首先要考慮的事情。具體而言，教師可以從以下幾方面做起。

（1）定期與不定期檢查相結(jié)合。教師必須對(duì)經(jīng)常使用的各種體育器械和活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行定期或不定期的檢查。特別是幼兒在開展體育游戲活動(dòng)前，教師一定要對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)器械和輔助工具等進(jìn)行細(xì)心的檢測(cè)，以保證幼兒在安全的前提下進(jìn)行體育游戲活動(dòng)。另外，教師還要定期對(duì)幼兒開展安全教育，教育他們遵守各種規(guī)則，不參與危險(xiǎn)游戲。

（2）場(chǎng)地、器械等要符合幼兒的身心年齡特點(diǎn)。我們?cè)诮ㄔO(shè)投入幼兒體育游戲的場(chǎng)地、器械時(shí)，一定要認(rèn)真考慮并結(jié)合幼兒的身心與年齡特點(diǎn)，尊重他們之間客觀存在的差異，并提供不同層次的活動(dòng)設(shè)備，鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒從低水平體育游戲逐漸過渡到高水平體育游戲。例如，在給幼兒提供“平衡木”時(shí)，我們應(yīng)提供高度、寬度不等的平衡木;在投放輪胎時(shí)，我們應(yīng)該投放直徑大小不一的輪胎;在設(shè)置“樹樁”時(shí)，我們要設(shè)計(jì)高度不同、間隔距離不等的“樹樁”，以此來(lái)滿足幼兒體育游戲的需要。

（3）做到防患于未然，防止體育游戲安全事故的發(fā)展。保護(hù)幼兒的健康是我們的職責(zé)。體育游戲可以很好地促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展，但游戲也存有一定的安全隱患，如體育游戲的場(chǎng)地、設(shè)備的衛(wèi)生情況、自然環(huán)境等。因此，我們應(yīng)做到防患于未然。例如，沙塘中的沙子，我們應(yīng)定期進(jìn)行清理，定期科學(xué)晾曬;水池里的水，我們應(yīng)定期排放、更換;不要讓幼兒在強(qiáng)烈的陽(yáng)光下活動(dòng)，不要讓幼兒在“陰山背后”活動(dòng)，不要讓幼兒在霧霾天氣中進(jìn)行戶外體育游戲等。

3.制訂好體育游戲的原則

有研究者指出，危險(xiǎn)是幼兒無(wú)法看到的東西，挑戰(zhàn)是幼兒看得見的冒險(xiǎn)，幼兒可以選擇做或不做[3]。幼兒喜歡冒險(xiǎn)，如有些幼兒喜歡爬高梯，爬上去后從高處跳下來(lái)，這存在著一定的安全隱患。為此，我們必須制訂出一系列有關(guān)體育游戲活動(dòng)的規(guī)則，如不能從高處隨便跳下來(lái);不能胡亂地奔跑，不要跑得過快等。這些規(guī)則是出于對(duì)幼兒安全負(fù)責(zé)而考慮的，但實(shí)際上也限制了幼兒的行動(dòng)。為此，我們應(yīng)反問自己：對(duì)于有能力從高處跳下來(lái)的孩子，這意味著什么？限制幼兒追逐嬉戲等，是否影響孩子的動(dòng)作技能發(fā)展呢？對(duì)于這一系列的疑問，我們應(yīng)該從幼兒體育游戲活動(dòng)中探尋答案。

筆者在認(rèn)真觀察幼兒的這些體育游戲活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，從登高梯上跳下來(lái)的幼兒，并未受傷;一些爬上去之后帶著膽怯和疑慮的幼兒，左看看右看看，并沒有跳下來(lái)，而是順著梯子慢慢下來(lái)了。據(jù)此可見，幼兒是能夠認(rèn)知并正確判斷自己的運(yùn)動(dòng)能力的。但是，能從高處跳下來(lái)的，就是安全的嗎？不！所以，我們必須給幼兒提供不同高度的攀登架或梯子，以滿足不同能力幼兒的需求;教師可以和幼兒溝通交流，一起制訂活動(dòng)的原則，如在爬登高梯之前，教師可以和幼兒一起在攀登架或梯子周圍鋪上墊子等。

二、開展幼兒體育活動(dòng)的有效策略

1.豐富幼兒體育游戲動(dòng)作的內(nèi)容

對(duì)于3～5歲的幼兒而言，教師應(yīng)為他們準(zhǔn)備動(dòng)作較簡(jiǎn)單、內(nèi)容富有趣味性且動(dòng)作技能要求不高的游戲。

第一，克服機(jī)械重復(fù)的現(xiàn)象，充實(shí)動(dòng)作和內(nèi)容。例如，游戲“跳飛機(jī)”，教師可以讓幼兒進(jìn)行單腿跳、雙腿跳、跨步跳等，盡管幼兒的動(dòng)作還不夠穩(wěn)定，會(huì)搖搖晃晃，但多種多樣的跳法使他們擺脫了單調(diào)感，獲得了快樂。

第二，在游戲中融入日常生活，激發(fā)幼兒的興趣。例如，教師可以把幼兒們喜歡的小動(dòng)物融入相關(guān)的體育游戲之中，像“小動(dòng)物的家”“踩身影”“炒豆棒”等，讓幼兒模仿一些動(dòng)物的跑、跳、爬、追，鍛煉幼兒轉(zhuǎn)圈、投擲、躲閃等基本技能，提升他們的運(yùn)動(dòng)技能與技巧，促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展。

第三，逐步提高游戲的難度。當(dāng)幼兒到了中大班時(shí)，教師可以適當(dāng)開展一些動(dòng)作技能、情節(jié)較復(fù)雜的綜合性游戲，以實(shí)現(xiàn)幼兒全方位的發(fā)展。例如，教師可以通過編故事的方式開展創(chuàng)造性游戲，如體育游戲“救火”中可以讓幼兒扮演消防員，開展跳“小河”、拔“水管”、翻“圍墻”等體育活動(dòng)。

在這個(gè)游戲中，教師應(yīng)要求幼兒認(rèn)真觀察、快速反應(yīng)，學(xué)會(huì)巧躲障礙物，找準(zhǔn)著火點(diǎn)，從而使幼兒對(duì)消防知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

2.豐富體育游戲活動(dòng)的情節(jié)

我們不能為了游戲而開展體育游戲，而是應(yīng)該把現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)情節(jié)融入游戲之中，豐富并充實(shí)體育游戲的情節(jié)，使之生活化。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，小班的幼兒往往不喜歡參加班級(jí)集體活動(dòng)，喜歡獨(dú)處。因此，我們應(yīng)給這種類型的幼兒營(yíng)造一個(gè)溫馨安全、熟悉可靠的游戲環(huán)境。

例如，我們可以在體育游戲中設(shè)置爸爸、媽媽和寶寶等幼兒熟悉的角色，如“貓捉老鼠”這個(gè)體育游戲，就可以創(chuàng)設(shè)“貓一家”“鼠一家”的情境，讓幼兒在自己熟悉的角色與情境中游戲，實(shí)現(xiàn)相互交流、玩耍。

再如，我們可以設(shè)置“賽龍舟”的體育游戲，讓幼兒充分感受爭(zhēng)先恐后的競(jìng)賽場(chǎng)景，讓他們學(xué)會(huì)和隊(duì)友互幫互助，互相配合，更好地完成任務(wù)，這樣可以促進(jìn)幼兒集體觀念的形成和發(fā)展。

3.創(chuàng)新體育器械的玩法

在幼兒體育游戲中，我們常常會(huì)利用相關(guān)的體育器械，所以，創(chuàng)新體育器械的玩法就顯得十分重要了[4]。例如，在幼兒開展跳繩游戲時(shí)，我們不妨鼓勵(lì)他們想想有哪些新的玩法。結(jié)果，很多幼兒說(shuō)出了自己的想法，如“平跳繩”，即把幾根同樣長(zhǎng)的跳繩等距離地從前往后擺，間隔相等，然后一步一步往前跳，看誰(shuí)最先完成;“跨繩”，即把繩子固定，高度為30～40厘米，從繩子上邁過去，且不觸碰繩子，看誰(shuí)最先完成……幼兒積極參與到自己創(chuàng)新的體育游戲中，自信心得到了極大的提升，同時(shí)使體育游戲變得更加有“學(xué)問”。

4.合理有效地使用民間體育游戲

民間體育游戲具有一定的地方性，承載著一個(gè)地方的民間文化，其形式多種多樣，種類十分豐富，具有很強(qiáng)的趣味性。所以，合理有效地使用民間體育游戲，能使我們的幼兒園體育活動(dòng)、體育游戲更加充實(shí)、豐富。例如，為了鍛煉幼兒上肢的力量，教師可將“手推車”民間游戲融入體育游戲中;為了使幼兒的手腳協(xié)調(diào)能力得到提升，可開展“搶椅子”等民間游戲。

當(dāng)然，我們還可以根據(jù)幼兒體育教學(xué)的需求，改編和重組那些民間游戲活動(dòng)，使幼兒在非常舒心、十分快樂的游戲中掌握相關(guān)的游戲方法和規(guī)則，進(jìn)而激發(fā)他們參與體育活動(dòng)的興趣和積極性。這些游戲活動(dòng)既能很好地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，提升他們的體育技能、技巧，又能使他們?cè)谝欢ǔ潭壬蠈?duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，精彩且豐富的幼兒體育游戲，是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的有效方式。教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到體育游戲?qū)τ變旱闹匾?，在平時(shí)的教學(xué)中，結(jié)合幼兒不同階段的特征，采取不同的指導(dǎo)方式和教學(xué)策略，讓他們?cè)诓煌捏w育游戲之中獲得全面和諧的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王潔梅（1974.11—），女，江蘇東臺(tái)人，中級(jí)教師。