郭錫洪

【摘 要】隨著各級(jí)政府高度重視教育以及教育形勢(shì)發(fā)展的需要，我校的校容校貌、校園文化、場(chǎng)室建設(shè)得到很大改觀，育人環(huán)境煥然一新。然而，由于歷史的原因，人際關(guān)系比較復(fù)雜，教師之間存在種種溝通方面的心理障礙。這種狀況直接導(dǎo)致教師工作積極性不高，教師關(guān)系、師生關(guān)系不夠和諧，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)教師的認(rèn)可度不高。學(xué)校班子認(rèn)真調(diào)研學(xué)校的現(xiàn)狀，堅(jiān)持走人性化管理的路子，著力抓“凝聚力工程”，以調(diào)動(dòng)教師工作的創(chuàng)造性和積極性，探索適合農(nóng)村小學(xué)管理的模式，營(yíng)造和諧融洽的校園人文環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】師德建設(shè)；以人為本；文化引領(lǐng)；和諧發(fā)展

農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)難當(dāng)，是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)原有硬件設(shè)備欠缺、教師提升的機(jī)會(huì)較少、教師歸屬感較低、生源素質(zhì)偏差。因此，作為校長(zhǎng)，往往為經(jīng)費(fèi)所愁、為課改所惑、為安全所憂。這是毋庸置疑的事實(shí)，但另一個(gè)讓農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)倍感困惑的是小學(xué)教師視野狹隘和全局觀念不強(qiáng)，與之相隨的便是教師管理的困境。當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與教育水平的狀況造成了農(nóng)村小學(xué)教師的困境：教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少、提升機(jī)會(huì)不多造成教師視野狹隘，進(jìn)取心不足，工作熱情不夠，這都是當(dāng)下急需解決的問(wèn)題。現(xiàn)針對(duì)學(xué)校師資管理困境，我們制定策略如下：

一、強(qiáng)化、推進(jìn)“師德、師風(fēng)”建設(shè)

理論與實(shí)踐告訴我們：沒(méi)有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，學(xué)校的教育教學(xué)工作不可能做出成效。我校在“師德、師風(fēng)”建設(shè)方面主要進(jìn)行了如下努力：

1. 校長(zhǎng)在行政管理中表率帶頭

著名教育家陶行知說(shuō)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂?！弊鳛閷W(xué)校負(fù)責(zé)人，要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高個(gè)人素養(yǎng)，起表率帶頭作用，成為威而可親，親而不松，受人尊敬的領(lǐng)導(dǎo)者。這樣就可以有效地保障學(xué)校管理的順暢與決策的執(zhí)行。

2. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教師觀念

學(xué)校每周安排固定的思想政治學(xué)習(xí)時(shí)間，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)廣東省教育廳印發(fā)的《中小學(xué)德育文件匯編》相關(guān)內(nèi)容和學(xué)校編訂的《師生學(xué)習(xí)教育資料匯集》。學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們營(yíng)造民主探討氛圍。此外，學(xué)校倡議教師多寫心得體會(huì)，大家在不斷地學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)，嚴(yán)于身教、關(guān)愛(ài)學(xué)生，并努力建立良好的師生關(guān)系。

3. 與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮榜樣作用

我們走“群眾路線”，學(xué)習(xí)十八大會(huì)議精神，并貫徹落實(shí)相關(guān)教育政策，切實(shí)開(kāi)展“師德、師風(fēng)”建設(shè)。在這一過(guò)程中，我校主要發(fā)揮黨員教師的先鋒帶頭作用和優(yōu)秀教師在學(xué)生德育方面的先導(dǎo)作用，涌現(xiàn)出一批德育模范。他們以主人翁的實(shí)際行動(dòng)，展現(xiàn)了高尚的師德風(fēng)采，在班級(jí)管理、教育教學(xué)中取得了較好成績(jī)。

二、以人為本管理學(xué)校，讓教師快樂(lè)工作

人的工作是最難做的。因此學(xué)校必須把最大限度地凝聚人心、調(diào)動(dòng)人的積極性作為共同的教育目標(biāo)。這就要求校長(zhǎng)不僅在教育思想上要?jiǎng)?chuàng)新，而且在管理思想上要?jiǎng)?chuàng)新，通過(guò)管理，使學(xué)校的各種資源，特別是人力資源得到有效整合。具體可以從以下幾方面努力：

1. 創(chuàng)設(shè)信任、寬松、和諧的人際氛圍

校長(zhǎng)首先要把自己看作是一名普通的教師，以同事、朋友的心態(tài)真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)教職工，關(guān)心教職工，并力所能及地為大家解決困難。在事務(wù)管理上，應(yīng)特別注重民主化，凡涉及到教職工切身利益的事和學(xué)校重大事務(wù)，一定提交教代會(huì)討論，征求教師的意見(jiàn)。

只有在民主、平等、和諧氣氛中，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作才能有效開(kāi)展。不良人際關(guān)系將剝奪教師的幸福感。一些教師的調(diào)動(dòng)，甚至優(yōu)秀教師的跳槽，往往有這方面的原因。因此，校長(zhǎng)要努力讓教師置身于寬松的工作氛圍和良好的人際關(guān)系之中。

2. 滿足教師尊重的需要

獲得尊重是人的需要，彼此尊重才能使關(guān)系和諧。校長(zhǎng)不經(jīng)意的一句話、一個(gè)臉色可能影響到教師一天乃至幾天的心情。所以，校長(zhǎng)要像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)教師的自尊心，而不要隨便傷害它。

首先，要建立良好的人際關(guān)系，使人與人之間感情融洽，相互發(fā)生積極的影響。其次，學(xué)校管理者要主動(dòng)與教師交往，做教師的知心朋友。再次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予教師充分的信任，不要事必躬親。這樣教師就會(huì)受到尊重，可以懷著一種快樂(lè)的心情工作。

3. 為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的需要

馬斯洛關(guān)于人的需要層次理論告訴我們，“自我實(shí)現(xiàn)的需要”是人的最高需要。這種需要是個(gè)體充分發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自己在工作、學(xué)習(xí)及生活上的理想的需要。作為校長(zhǎng)，應(yīng)該了解師生這種自我實(shí)現(xiàn)的迫切需求，并努力創(chuàng)造條件滿足這種需求。

4. 努力緩解教師過(guò)重的工作壓力

教師的減負(fù)，是學(xué)生減負(fù)的前提條件。只有解放教師，才能解放學(xué)生。我們不能否認(rèn)，現(xiàn)在很多學(xué)校提高教育質(zhì)量都是通過(guò)不斷地增加教師的負(fù)擔(dān)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

（1）減少額外負(fù)擔(dān)。不少學(xué)校規(guī)定教師必須制作課件、必須有教科研立項(xiàng)課題、必須每年發(fā)表一定數(shù)量的論文、必須取得計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、必須輔導(dǎo)學(xué)生獲得一定數(shù)量的縣市以上學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)……所有這些要求像戴在孫悟空頭上的緊箍咒，弄得教師筋疲力盡，心力交瘁。校長(zhǎng)需要抓好教師的專業(yè)成長(zhǎng)，引導(dǎo)教師提高事業(yè)成功欲望，但必須認(rèn)真把握尺度，因人而異。

（2）改變學(xué)校績(jī)效管理。過(guò)多的僵化考核與評(píng)比沒(méi)有體現(xiàn)教師職業(yè)特點(diǎn)。教師的工作不能簡(jiǎn)單地用時(shí)間來(lái)衡量，在八小時(shí)外，教師不能成為學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展的局外人。學(xué)校實(shí)行嚴(yán)格的考勤制度是教師人文管理的缺失，應(yīng)適當(dāng)提高教師在校工作時(shí)間的靈活性，尊重教師個(gè)性化的工作風(fēng)格，學(xué)校的量化考核應(yīng)從注重?cái)?shù)量轉(zhuǎn)向注重質(zhì)量。

（3）改進(jìn)教學(xué)管理。教案檢查是一項(xiàng)常規(guī)管理。為了應(yīng)付，教師要花費(fèi)大量時(shí)間寫教案，而真正用于反思的時(shí)間卻很少。一味地將教案寫詳細(xì)寫工整的做法加重了教師的工作負(fù)擔(dān)。因此，將傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”式的教師備課轉(zhuǎn)變?yōu)榧w備課，這種做法注重教師課后反思，可以提高備課的實(shí)效性。

5. 在辦學(xué)理念中體現(xiàn)人本主義思想，保證人本管理的科學(xué)性和長(zhǎng)效性

校長(zhǎng)的辦學(xué)理念不僅是學(xué)校發(fā)展的保證，也是學(xué)校管理的指導(dǎo)思想。不僅教師要賞識(shí)學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)也要賞識(shí)教師。教師要以賞識(shí)的心態(tài)看待學(xué)生，自覺(jué)自愿地更新教育觀，調(diào)整自己的教育行為，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，以生為本；領(lǐng)導(dǎo)要以賞識(shí)的心態(tài)看待教師，挖掘教師的閃光點(diǎn)，認(rèn)同他們，從而使他們保持良好的心境，幸福工作。

三、注重學(xué)校文化引領(lǐng)的與時(shí)俱進(jìn)

一所學(xué)校不僅需要管理制度，還需要文化引領(lǐng)。我們?cè)诮∪珜W(xué)校制度的同時(shí)，注重用制度引領(lǐng)學(xué)校文化的走向。

1. 文化引領(lǐng)是制度管理模式的超越

文化引領(lǐng)是學(xué)校管理的必然要求和取向。我們探索一條適合學(xué)校文化發(fā)展的新路子，具體做法是：建立校園文化建設(shè)小組，負(fù)責(zé)校園文化建設(shè)具體工作；堅(jiān)持“四全”方向，即全面部署、全員參與、全程運(yùn)行、全面落實(shí)；校園文化建設(shè)委員會(huì)定期計(jì)劃、部署、評(píng)估和總結(jié)，并將校園文化建設(shè)的成績(jī)列入各教師工作業(yè)績(jī)考核的范圍。

2. 以活動(dòng)促活躍，以活躍促發(fā)展

學(xué)校制定特色班級(jí)風(fēng)采展、讀書活動(dòng)競(jìng)賽、跳繩背詩(shī)等活動(dòng)制度，同時(shí)打造班級(jí)文化。班級(jí)板報(bào)、墻面以小制作、手工畫、學(xué)生作文為主；各班有標(biāo)語(yǔ)、圖書角；班級(jí)用撕開(kāi)的書圍成一圈書墻，定期更換。這樣營(yíng)造了一個(gè)濃厚的文化氛圍。班級(jí)校園文化不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，陶冶情操，而且可以培養(yǎng)參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

通過(guò)校園文化的熏陶，學(xué)生變得樂(lè)學(xué)，教師變得樂(lè)教，敬業(yè)風(fēng)氣也得以形成。這種文化制度的滲透潛移默化，如同涓涓溪流流入學(xué)生的心田，引導(dǎo)了學(xué)校教育。在實(shí)際的學(xué)校管理工作中，校長(zhǎng)要真正打造這種學(xué)校文化，使人人都沐浴在濃濃的書香氛圍中，讓和諧的文化成為學(xué)校工作的靈魂，這樣為學(xué)校各項(xiàng)工作的平穩(wěn)發(fā)展插上騰飛的“翅膀”。

學(xué)校品牌的形成靠管理，學(xué)校管理效益的高低取決于校長(zhǎng)的水平，而評(píng)價(jià)校長(zhǎng)的工作成效的一個(gè)重要條件是讓每個(gè)教師實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，不僅有使命感、責(zé)任感，還要有成就感、幸福感。因此一所蓬勃發(fā)展的學(xué)校，一定有著先進(jìn)的教學(xué)理念，務(wù)實(shí)的辦學(xué)思想，和諧的人際關(guān)系和無(wú)私奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神，也就是有著文化引領(lǐng)下的管理模式。

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