[摘 要]長遠來看，高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展、學(xué)校專業(yè)完善乃至社會經(jīng)濟進步都會產(chǎn)生非常重要的影響。但是，當(dāng)前囿于觀念陳舊、師資薄弱、內(nèi)容單一、模式落后、考核片面等制約因素，諸多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果并不理想，已面臨亟待改革的重要關(guān)口。該文結(jié)合機械工程專業(yè)具體實踐，提出了針對性的意見和建議。

[關(guān)鍵詞]高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);基礎(chǔ)課程;改革實踐

[基金項目]2019年西安科技大學(xué)“以學(xué)生為中心的機械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革與實踐”（JG18049）

[作者簡介]李玉華（1987—），女，河南方城人，博士，西安科技大學(xué)機械工程學(xué)院講師，主要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐。

[中圖分類號] G642.0[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）27-0150-02[收稿日期] 2019-12-03

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)時而變，做出許多改進，取得了不小的成績，但在教學(xué)觀念、教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方式方面仍不能與社會需求相匹配，亟待進一步改革，以適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟的發(fā)展趨勢。特別是對于機械工程專業(yè)的學(xué)生來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新思維、開拓進取精神等基本素質(zhì)方面尤為重要。那么，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程該從哪些方面進行實踐改革呢？

一、營造氛圍，轉(zhuǎn)變固有觀念

受傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課影響，理論性寬泛、開拓性不強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程存在的主要問題。為此，師生必須一起扭轉(zhuǎn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的固有觀念，共同營造一個和諧寬松的氛圍，具體要抓好以下三點：第一，將專業(yè)知識與基礎(chǔ)理論結(jié)合，針對專業(yè)性質(zhì)和特點有的放矢地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。以機械工程專業(yè)為例，其邏輯性、理論性、實操性強的特點決定了學(xué)生創(chuàng)新思維和動手能力都不差，教師要從其專業(yè)知識出發(fā)多講授創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識等，幫助學(xué)生完善原有的知識體系和思想認(rèn)識[1]。第二，將宏觀與細節(jié)結(jié)合，既要注重具體細節(jié)的講解和培訓(xùn)，又要引導(dǎo)學(xué)生具備宏觀把握能力。如在加強相關(guān)技能和技巧培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，還要幫助學(xué)生理解市場、把握市場、學(xué)會團隊合作和開拓進取等，達到發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的目的[2]。第三，將理論與實踐結(jié)合，尤其要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，讓學(xué)生接觸真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在積極參與中鍛煉自身的實際操作能力。運用上述新理念開展教學(xué)，才能構(gòu)建科學(xué)的課程觀，才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心價值發(fā)揮出來，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處奠定基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化課程，打造師資隊伍

一支高水平的教師團隊是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程改革取得成效的關(guān)鍵。與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程知識更豐富、眼界更寬廣、針對性更多、實踐性更強，也就要求教師具有先進的教學(xué)理念、過硬的專業(yè)素養(yǎng)、豐富的實踐經(jīng)驗。因此，一方面要從多方面著手加強對在崗教師的培訓(xùn)，如集中學(xué)習(xí)機械工程專業(yè)的相關(guān)知識，為教學(xué)提供更多的結(jié)合點，亦可多搜集課程相關(guān)的前沿知識，在探討鉆研中提升個人的理論素養(yǎng)和教學(xué)手段，還可以利用寒暑假時間到對口企業(yè)實踐，以增加自身的管理經(jīng)驗;另一方面要將經(jīng)驗豐富的高級人才請進來，或是聘為客座教授，為學(xué)生提供專業(yè)性指導(dǎo)，或定期為師生進行專業(yè)領(lǐng)域的管理培訓(xùn)、經(jīng)驗傳授等，以增添師資力量，為學(xué)生提供更好的教學(xué)指導(dǎo)[3]。教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的知識和能力水平，所以必須要把好教師素質(zhì)關(guān)，避免兼職、轉(zhuǎn)崗現(xiàn)象，避免照本宣科、陳舊固化的教學(xué)。同時，還要面向市場和社會不斷優(yōu)化原有的課程體系，將學(xué)生需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識填充到課程內(nèi)容中，讓他們學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

三、更新案例，充實教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂的主體，新時代的大學(xué)生時刻都在接收新媒體傳送的各類信息，他們具有鮮明的時代性、前沿性等特點，若教師在教學(xué)中仍使用老舊案例，將無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，教師一方面要在備課階段下功夫，查閱相關(guān)資料，搜集具有時代特征、應(yīng)用性強的新案例并透徹分析，另一方面要結(jié)合學(xué)生學(xué)情側(cè)重講解新案例，引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識，并從實踐出發(fā)提出具體可行的建議，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力[4]。例如，當(dāng)前大學(xué)生對人工智能、電子商務(wù)等非常感興趣，這些知識與機械工程專業(yè)聯(lián)系也很緊密，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、電商飛躍式前進等發(fā)展趨勢，筆者給學(xué)生提供了一家工程機械公司的電商運營方案，讓學(xué)生進行解析并提出自己的意見。經(jīng)過小組內(nèi)的激烈探討，總結(jié)出自營、與專業(yè)網(wǎng)站合作、以經(jīng)銷商主導(dǎo)的電商平臺等三種電商營銷模式，并對其中可能有爭議的金融和售后服務(wù)等環(huán)節(jié)提出了針對性建議，對線上、線下相結(jié)合的營銷前景進行了展望，課堂氣氛熱烈而有序，取得了良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)合實踐，改進教學(xué)模式

在“以學(xué)生為主、以能力培養(yǎng)為主線”的改革要求下，以講解灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式必須改進。第一，改教法，即充分利用模塊化教學(xué)、項目教學(xué)等方式展開課堂教學(xué)活動，或是將課程知識劃分為基礎(chǔ)模塊、能力培養(yǎng)模塊、素質(zhì)發(fā)展模塊等，將相關(guān)知識組合在一起進行集中學(xué)習(xí)，或是將學(xué)生劃分為不同的創(chuàng)業(yè)項目組，每一組圍繞自己選定的創(chuàng)業(yè)項目模擬創(chuàng)業(yè)過程，以團隊合作的方式開展市場調(diào)研、策劃分析、風(fēng)險評估等，既能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐，又能從中篩選出優(yōu)秀項目，促使其在長期指導(dǎo)下“開花結(jié)果”。第二，重實踐，即重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)室和其他實踐項目的建設(shè)并按照學(xué)生年級的增加逐漸增加實踐比重，使學(xué)生在課堂上習(xí)得的理論知識能有“用武之地”，能夠在仿真環(huán)境或真實情境中鍛煉自身的實踐能力，在磨煉中成長[5]。第三，重網(wǎng)絡(luò)，即將現(xiàn)代媒體與課堂教學(xué)有機融合，將線上教學(xué)與線下學(xué)習(xí)有機融合，積極開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，運用微課、短視頻等開展教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時間和空間的限制，同時利用微信、微博等新媒體與學(xué)生及時溝通互動，了解學(xué)生需求，進行針對性教學(xué)。

五、各項綜評，實行多元考核

考核即是對學(xué)生知識和能力的檢測，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程必不可少的一環(huán)。為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和掌握情況，教師要對學(xué)生的各項學(xué)習(xí)進行綜合性評價，即實行多元化考核。第一，注重過程和結(jié)果的結(jié)合，即將學(xué)生平時的出勤、作業(yè)、實驗和課程研究等提到和期末考試一樣的地位，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)，如實驗態(tài)度、作業(yè)完成情況、創(chuàng)新精神的表現(xiàn)等，以便更客觀、更全面地評價學(xué)生。第二，注重實踐過程中創(chuàng)新能力的發(fā)展，鑒于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的特點，實踐是其最重要的環(huán)節(jié)，實踐過程中學(xué)生的創(chuàng)新意識如何、創(chuàng)新思維是否完善乃至創(chuàng)新能力有沒有發(fā)展等，都是評價考核的重點。只要學(xué)生與自己縱向相比有進步，教師就要給予肯定性鼓勵，促使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)動力。第三，評價主體要多元，即將學(xué)生、專家組等引進評價體系，不僅引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)實踐情況進行自我評價和自我反思，還要引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生之間的互評，或是觀摩專家組的深度評價，以幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識自我，促進課程良性發(fā)展。

六、結(jié)語

在深刻解讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀的前提下，本文結(jié)合教學(xué)實踐，在轉(zhuǎn)變觀念、打造師資隊伍、充實教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)模式、多元化考核等方面提出了針對性建議，以期能夠更深入地探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程改革之路，為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)盡一分力量。

參考文獻

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[2]晏莉娟，譚俊敏，肖昌雷.民辦高校面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程創(chuàng)新實踐探索[J].教育教學(xué)論壇，2016（2）：126-128.

[3]吳亞麗.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式下專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革初探[J].教育理論與實踐，2017，37（36）：52-53.

[4]張卓綺.高校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程《網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)》校企合作教學(xué)設(shè)計與實施改革探索[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，19（3）：50-54.

[5]劉兆琪，高秀春，王曉秒，等.“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析與實踐改革對策—以唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2018，16（4）：54-57.