摘 要：小學數(shù)學教學對學生的能力培養(yǎng)有著重要的意義，為了提升教學效果，教師應改善教學方式，引導學生進行自主學習和合作探究，使學生在學習中提升自己的綜合能力，更好地掌握數(shù)學知識。結(jié)合“自主、合作、探究”的學習方式進行了詳細的分析，包括創(chuàng)設生活情境，提出問題，設計實踐活動，讓學生在這樣的學習方式中積極思考，加強學生的思維能力，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;自主;合作;探究

小學數(shù)學教學作為提升學生思維邏輯能力和應用能力的重要方式，在教學中，教師采用的教學方式直接影響著教學的效果，傳統(tǒng)的學生被動接受知識的灌輸式教學，難以引起學生的興趣。利用自主探究的教學方式，可激發(fā)學生的積極性，為學生搭建良好的學習平臺，使學生能夠主動地進行思考和探究，加強教學效果。因此，在數(shù)學教學中，可以運用“自主、合作、探究”的學習方式引導學生，使學生的數(shù)學學習有所進步。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，產(chǎn)生探究欲望

為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，教師在教學中應創(chuàng)建相應的情境，使學生在情境中展開思考，引發(fā)其對知識的好奇，產(chǎn)生自主學習、主動探究的欲望。教師要分析學生的特點，結(jié)合學生的生活經(jīng)歷創(chuàng)設情境，使學生在自己了解的情境中思考學習的內(nèi)容，更好地理解數(shù)學知識。

二、提出問題，鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)探究意識

在小學數(shù)學教學中，問題是溝通師生認知活動的橋梁，學生能否在教學過程中真正主動參與，問題起著至關(guān)重要的作用。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼耍谡n堂上教師應注重給學生提供質(zhì)疑問難的機會，創(chuàng)造各種有利條件來培養(yǎng)學生問題意識和提問質(zhì)疑能力，使學生的思維變得更加靈活。例如：學習“百分數(shù)的意義和讀寫法”時，可以讓學生提問題，往往他們提出的問題都是經(jīng)過自己獨立觀察思考所表現(xiàn)的疑問，能激起學生自發(fā)探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。在下面的教學中，教師又拋出問題：分數(shù)與小數(shù)的互化，我們已學過，百分數(shù)與分數(shù)又可以怎樣轉(zhuǎn)化呢？一石激起千層浪，這個簡單又復雜的問題一下子又調(diào)動起學生的學習積極性，同學們在小組內(nèi)展開合作交流，溝通新舊知識間的聯(lián)系，互相說說是怎樣想的，同學間取長補短，拓寬思路，互相學習。只有這樣在學習中不斷形成問題，并通過師生的相互交流、合作探究，達到解決問題，形成新的知識技能，才能促進學生學習能力的提升和創(chuàng)新意識的發(fā)展。

三、設計活動，合作交流，鍛煉創(chuàng)新能力

數(shù)學教學不僅僅是為了讓學生掌握知識，還應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師應在課堂上設計豐富多彩的教學活動，鼓勵學生自主探索，合作交流，發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使學生在學習中不斷提升自己的創(chuàng)新意識和能力。比如，在三角形面積教學中，教師可以讓學生準備鈍角、直角以及銳角三角形、平行四邊形、長方形等圖形的紙片，讓學生利用這些學具動手實踐，在剪、拼、擺、移的過程中進行自主探索，學生會發(fā)現(xiàn)兩個完全一樣的銳角或鈍角三角形可以拼成一個平行四邊形，兩個完全一樣的直角三角形可以拼成一個長方形或者正方形，繼而會利用已有學習經(jīng)驗，將三角形轉(zhuǎn)化為已學過的平行四邊形或長方形、正方形去研究，通過觀察、討論、合作交流、歸納等數(shù)學活動，總結(jié)出三角形面積的計算公式。在這個過程中學生通過發(fā)揮自己的想象力，動手進行圖形拼接，調(diào)動多種感官參與教學活動，親身經(jīng)歷了三角形面積公式的推導過程，也進一步體會了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想，培養(yǎng)了學生分析、綜合、抽象、概括的能力，以及學生的合作交流及創(chuàng)新能力。

總之，小學數(shù)學教學中，學生由于對抽象的知識的理解存在難度，掌握知識的效果不理想，為了加強學生的學習效果，教師應采取“自主、合作、探究”式學習方法來引導學生，幫助學生發(fā)揮自己的能力，自主進行思考和探索，使學生在數(shù)學學習中能夠收獲更多的知識。

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作者簡介：朱萍（出生于1968年2月10日），女，漢族，山東省濟南市人，山東師范大學畢業(yè)，濟南市緯十路小學一級教師。

編輯 溫雪蓮