李振剛

摘 要：感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是一個小學生應該具備基本道德。但是，在目前以應試教育為主導的課堂教學模式下，小學生的思想道德課不僅課時少，而且很難全面達到德育的教學目標。而語文教材中卻大量滲透著感恩元素，如果語文教師能夠深入發(fā)掘并合理利用，不僅能夠達到預期教學目標，而且對學生的感恩教育也會發(fā)揮巨大作用，達到促進學生全面發(fā)展的最終目標。介紹了小學語文教學與感恩教育之間的關系，并且探索了切實可行的小學語文教學中實施感恩教育的路徑。

關鍵詞：感恩教育;小學語文;教學效果

感恩是一個小學生應該具備基本道德，也是中華民族源遠流長的傳統(tǒng)美德。懂得感恩應該是一個人立足社會的根本。因此，感恩教育在小學階段的道德教育中尤為總要。但是，在目前以應試教育為主導的課堂教學模式下，小學生的思想道德課不僅課時少，而且很難全面實現(xiàn)德育的教學目標。但小學語文教材中蘊含著大量的感恩元素，如果語文教師能夠深入發(fā)掘并合理利用，不僅能夠達到預期教學目標，而且對學生的感恩教育也會發(fā)揮巨大作用，達到促進學生全面發(fā)展的最終目標。

一、感恩教育的概念及遵循原則

1. 感恩教育

感恩教育是指教師采取一定的教學方式和方法，在讓學生學會課堂知識的同時，內心懂得感恩、學會感恩，不僅將感恩情懷內化于心，而且還要外化于行。通過感恩教育，提高學生的道德品質，鼓勵學生行動起來，踐行感恩。這種教學方法在小學教學中尤為重要，因為小學生正處于品格形成階段，感恩教育有助于培養(yǎng)小學生優(yōu)良的品格和行為習慣。而小學語文教學更具有豐富的感恩元素，因此更有利于教師在課堂上結合開展感恩教育。

2.感恩教育應遵循的原則

（1）漸進性的原則

感恩教育要遵循漸進性的原則。小學生對抽象的概念和思維理解能力較差，因此對于感恩的理解也不可能一蹴而就，需要教師采取漸進性的原則對小學生開展感恩教育。首先教師要讓學生懂得什么是恩，也就是知恩。一個人對一個事物、一個人、一件事情的了解和看法會決定這個人將采取怎樣的方式來對待其他人或者其他事物。只有知恩后，才會有感恩的行為，所以讓學生知恩是感恩教育的第一步。其次是讓學生學會謝恩。對別人給予的關心、幫助、救濟等，要讓學生在內心懂得感激。知恩和感激是謝意表達的前提和基礎，有了這樣的情感后，才會有表達謝意的欲望。最后就是報恩。得到了別人的幫助，也要去幫助曾幫過你的人，而且還要把這種美德傳承，幫助那些需要幫助的人，將愛心和互幫互助的行為延續(xù)下去。

（2）全面性的原則

感恩教育要遵循全面性的原則。對小學生開展感恩教育要從點滴做起，達到水滴石穿、聚沙成塔的效果，要兼顧各個方面，對人的感恩包括對家長等長輩的感恩、對同學的感恩、對教師的感恩、對幫助過自己的人的感恩等，對事物的感恩包括對家庭的感恩、對社會的感恩、對祖國的感恩等。感恩的情懷要具有廣泛性和全面性，不能只對某些人、某些事學會感恩，而要引導學生具有一個博大的胸懷，以積極陽光的心態(tài)，感恩一切應該和值得感恩的人和事。

二、在小學語文教學中實施感恩教育的優(yōu)勢

1.小學語文教材中有豐富的感恩教育素材

語文學科是一門人文性學科，無論教材中的內容還是課外教學內容都有豐富的感恩教育素材。語文教材中的內容涉及人文意識形態(tài)的很多領域內容，因此對小學生的世界觀、價值觀、人生觀都會產生重要的影響。而且很多教材以小見大、以微見著，涉及德育的方方面面，點點滴滴，從孔融讓梨的感恩兄長情懷，到慈母手中線的感恩父母情懷。從校草的力量體現(xiàn)出的感恩大自然情懷，到我愛祖國天安門的愛國情懷等，小學語文教材涉及方方面面的、豐富的感恩資源，教師可以在語文教學中深入挖掘，適時拓展，實現(xiàn)對小學生的感恩教育，幫助小學生全面提高道德修養(yǎng)和自身素質。

2.語文教育本身肩負有德育功能

“文以載道”體現(xiàn)的就是語文學習的基本知識所能反映和體現(xiàn)的思想內容，因此語文教育本身就肩負著德育的功能。語文教育的這項功能是數(shù)學等其他學科所不具備的，語言文字是一種特殊的工具，人們通過語言的交流不僅可以傳達思想，還可以通過語言的學習，培養(yǎng)主觀意識、培養(yǎng)道德情操、培養(yǎng)文化素養(yǎng)。人們在用語言文字交流時，自然能夠表達出一定的主觀意識，包含一定的思想，因此，語文學科是具有豐富的內涵的，這就充分體現(xiàn)了語文學科的人文性質。在語文教學的小學教育階段，思想性和德育性更為強烈，德育也更為重要，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，這就決定了小學語文教學中實施感恩教育具有充分的可行性。

3.語文課程標準要求提高語文素養(yǎng)

新課程標準對九年制義務教育階段提出了“語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們識字寫字，具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。 語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！闭Z文課程的重要內容就是要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提升學生的道德情操，培養(yǎng)學生的完美人格，使其懂得感恩、學會感恩，因此感恩教育也是提高學生語文素養(yǎng)教育的重要內容。

三、感恩教育在小學語文教學中滲透的策略

1.增強教師的德育能力和水平

小學生正處于品性養(yǎng)成階段，而且小學生具有強烈的向師性，教師的言行舉止是小學生學習的榜樣，因此，廣大小學教師要以身作則，以優(yōu)雅的儀表、文明的談吐表現(xiàn)出的良好形象，努力提高個人的修養(yǎng)，更要提升自己的德育能力和水平，不僅以言傳身教的方式給小學生樹立榜樣，更要掌握科學、實用的德育方法，努力引導學生形成良好的道德品質，樹立積極的人生觀和價值觀。教師要關愛學生，在學生心中成為他們值得信賴和學習的榜樣，與學生共同培養(yǎng)愛的種子，并且讓它不斷發(fā)芽、開花、結果。

2.在朗讀中滲透感恩情懷，觸發(fā)學生的情感體驗

教師在課堂教學中要充分發(fā)揮學生的主導地位，讓學生參與朗讀，在朗讀中感知感恩情懷，達到知識習得和觸發(fā)情感體驗的雙重目標。教師在課堂教學設計中對于一些適合朗讀的課文，采取以學生為主導的方式，在課堂上采用分角色朗讀或者分段朗讀的方式，引導學生根據(jù)課文內容，采用不同的語調、不同的語氣、不同的節(jié)奏，條件允許的情況下可以配樂朗讀，烘托氛圍，在有情感的朗讀中，讓學生準備把握文章的情感基調，體味文章的深刻寓意及內涵。在朗讀中，對于學生情感把握不準確的地方，教師要給予適當?shù)闹笇В瑫r，在適當時機，教師要給予點撥和指導，以加深學生對文章情感的把握。

3.教師要適當對課堂知識進行拓展

在教學中，除了課堂教學內容外，教師還要進行適當拓展。畢竟有些課文內容針對部分學生還有些陌生，所以教師可以根據(jù)小學生不同的生活環(huán)境、不同的經(jīng)歷，采取學生熟悉的生活場景及內容等，對課堂教學內容進行拓展。結合學生的生活，引導他們感受父母的愛、親人的愛、社會的愛、祖國的愛……鼓勵學生在這些生活場景中采取換位思考的方式，激發(fā)學生對感恩情懷的認知、感受，激發(fā)學生的感恩、報恩的情感。

4.適當開展課外活動增加感恩實踐

課外活動是踐行感恩實踐的有效途徑。教師可以通過采取各種演講比較、辯論賽、征文比賽、主體班會、班級研討會、文娛活動、課外感恩實踐等多種課外活動，將感恩元素融入活動當中，讓學生在活動中加深對感恩情懷的認知，培養(yǎng)感恩的行為習慣。例如，國旗下的講話可以激發(fā)學生的愛國情懷，懂得感恩祖國。清明節(jié)敬獻鮮花給先烈，可以培養(yǎng)學生對先烈英雄的感恩情懷。五一勞動節(jié)開展社會勞動，讓學生感受勞動的艱辛，培養(yǎng)其對勞動者們的感恩之情。教師節(jié)給老師做賀卡活動，培養(yǎng)學生對老師的感恩之情。各種以感恩為元素的演講、辯論等，更能加深學生對感恩的認知、把握和付諸行動的強烈思想。

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編輯 段麗君