張健

摘 要：以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，展開具體分析，并以此為依據(jù)，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的意義、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的有效措施，通過創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)開放式的問題情境等幾個(gè)方面，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);問題情境;有效措施

在新課改的改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越受到關(guān)注。在教學(xué)中，老師應(yīng)該改變?cè)械慕虒W(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，將情境教學(xué)更好地融入其中，并利用教學(xué)情境可以更好地將學(xué)習(xí)問題進(jìn)行解決，所以問題情境創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要。但是，問題情境教學(xué)模式并不是簡單地將問題提出，而是老師應(yīng)該將問題情境的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行有效分析，并結(jié)合多種因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效問題教學(xué)情境。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的意義

（一）大力激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)比較小，活潑好動(dòng)，貪玩，并且心智還不成熟，因此，老師在創(chuàng)設(shè)問題情境上存在一定的困難，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情緒，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用創(chuàng)設(shè)有效問題情境可以更好地改善課程枯燥的教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生的注意力，并且將生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情[1]。

（二）適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的需求

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用問題情境可以更好地掌握學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)情境能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中，教師只存找準(zhǔn)了學(xué)生心理情況并構(gòu)建起科學(xué)、合理的情境才能最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在教學(xué)中通過學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變適當(dāng)提出有效問題，幫助學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并將以往自己在教學(xué)中的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。因此，老師只有更好地了解學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)出有效的問題情境，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的措施

（一）創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

由于小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，游戲可以更好地吸引學(xué)生的注意力，怎樣將游戲融入有效問題情境創(chuàng)設(shè)中，是小學(xué)老師目前要考慮的問題。在游戲教學(xué)中，老師可以改變以往固定的教學(xué)模式，將沉悶的教學(xué)氛圍變得更加輕松愉快，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，采用游戲方法能吸引學(xué)生目光，讓學(xué)生可以自主融入、參與，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍[2]。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課內(nèi)容時(shí)，構(gòu)建購物場景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的形式，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，分別作為銷售員、顧客的角色，并利用身邊的物品進(jìn)行標(biāo)價(jià)，讓學(xué)生可以了解物品的價(jià)值。老師在學(xué)生進(jìn)行角色扮演時(shí)，適當(dāng)提出關(guān)于購物的問題，如買東西一共花了20元，除了給收銀員一張面值20元的人民幣之外，還可以怎樣進(jìn)行付款呢？讓學(xué)生進(jìn)行相互討論，并認(rèn)識(shí)到可以利用兩張10元或者4張5元的人民幣完成付款。因此，在游戲情境創(chuàng)設(shè)中，老師應(yīng)該重視游戲與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，提升學(xué)生的分析能力，進(jìn)而更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不是所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都要進(jìn)行有效的問題創(chuàng)設(shè)。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，應(yīng)該充分考慮許多外在因素，并根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。由于數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)比較抽象，需要有比較強(qiáng)的理解力，在實(shí)際教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己參與親自動(dòng)手，可以感覺到每一堂課所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。另外，老師在實(shí)際教學(xué)中，還可以將實(shí)際生活中的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。如在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”一課時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)鐘進(jìn)行觀察，在實(shí)際教學(xué)時(shí)利用問題開展。如時(shí)鐘哪個(gè)指針最短？哪一個(gè)走得最快？教師把情境創(chuàng)設(shè)得生活化可以更好讓教學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在生活中觀察并開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的觀察力。

（三）創(chuàng)設(shè)開放式的問題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題的情境要有一定的開放性，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓思維不再格式化，有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。注意開放式問題情境在創(chuàng)設(shè)時(shí)要留有一定的空間給學(xué)生，讓學(xué)生可以采用多種解答方法來回答問題[3]。例如，在學(xué)習(xí)與乘除法相關(guān)的知識(shí)時(shí)，老師可以向?qū)W生進(jìn)行有效提問：“如果一個(gè)班級(jí)中有50名學(xué)生，每排需要坐6個(gè)人，一共需要幾排座位？有的學(xué)生就會(huì)利用除法得出50÷6=8…2，因此需要坐9排。這時(shí)老師可以進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，在演算本上畫出教室中學(xué)生的座位排序，進(jìn)而得出需要9排座位的結(jié)果。因此，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多角度的分析，并引導(dǎo)學(xué)生可以找出多種解決辦法，進(jìn)而幫助學(xué)生提高發(fā)散思維能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、觀察能力以及解決問題能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐中瓊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的融合對(duì)策[J].中國校外教育，2020（1）：91-92.

[2]拜海云.試論新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開展策略[J].中國校外教育，2020（1）：95-101.

[3]馬愛邦.分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探討[J].中國校外教育，2020（1）：100-101.

編輯 魯翠紅