秦麗萍

摘 要：對現(xiàn)在的小學(xué)生來講，小學(xué)英語是他們的入門級必修課程。教育部對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的高度重視導(dǎo)致小學(xué)生從入學(xué)開始就要學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語當(dāng)然離不開單詞的系統(tǒng)教學(xué)，小學(xué)生需掌握的英語詞匯并不是很多，只要他們能認(rèn)真讀記單詞，他們所需的單詞量就能達(dá)標(biāo)。作為英語教師當(dāng)然要為孩子們的英語單詞學(xué)習(xí)出謀劃策，因此思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法應(yīng)運(yùn)而生。談?wù)勊季S導(dǎo)圖如何指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)應(yīng)用;指導(dǎo)教學(xué);思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法是一種比較系統(tǒng)、完整的教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖能有效地將學(xué)生所需的英語單詞、詞匯、短語及句子進(jìn)行整理歸納，使學(xué)生清楚明晰地認(rèn)識到自己所學(xué)的英語知識點(diǎn)。在小學(xué)生初學(xué)英語的階段運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)是比較先進(jìn)、明智的。思維導(dǎo)圖教學(xué)不僅能幫助小學(xué)生從小鍛煉英語學(xué)習(xí)中的系統(tǒng)規(guī)劃能力，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而且有利于小學(xué)生英語成績的提高。

一、什么是思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種較完整的、系統(tǒng)的記錄筆記的創(chuàng)新方法。思維導(dǎo)圖同以往的線性記錄方式是不一樣的，其特點(diǎn)就像是人類大腦的神經(jīng)一樣，通過分叉式的方式將所有知識點(diǎn)進(jìn)行整理綜合，很好地幫助人們進(jìn)行工作記錄和學(xué)習(xí)記錄。通俗來講思維導(dǎo)圖就像一棵大樹分散出的樹枝，每條樹枝都有一個(gè)自己的方向，獨(dú)立于其他樹枝存在。正是因?yàn)檫@些樹枝才能讓人們更好地認(rèn)識到大樹的枝繁葉茂。思維導(dǎo)圖存在的意義就是將人的邏輯思維能力進(jìn)行完整的綜合，使其發(fā)揮最大的效用。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用十分廣泛，不僅可以用于工作，也可以用于學(xué)習(xí)和日常生活。教師在英語教學(xué)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式能更好地幫助學(xué)生整理和歸納知識點(diǎn)，以便提高英語成績[1]。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的益處

（一）開發(fā)學(xué)生腦力，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中利用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法是非常正確的選擇。教師在講課前將思維導(dǎo)圖的大致輪廓畫出來，讓學(xué)生產(chǎn)生畫畫的興趣，更有甚者可以吸引學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作。教師可以讓學(xué)生在英語課堂上進(jìn)行思維導(dǎo)圖的輪廓補(bǔ)充，這樣不僅能激發(fā)他們創(chuàng)作的潛能，還能幫助學(xué)生加強(qiáng)對英語知識點(diǎn)的記憶。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語四年級課本時(shí)我們會學(xué)到關(guān)于“愛好”的內(nèi)容，教師可以向?qū)W生發(fā)出提問“What are your hobbies？”，學(xué)生可以依次回答“running”“doing jigsaw puzzles”“playing ping-pong”“singing and dancing”等。這一過程中教師可以讓學(xué)生回答單詞并將自己知道的書寫在黑板上，以便更多同學(xué)加強(qiáng)記憶。

（二）營造學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生交流

在英語課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)氛圍非常重要，只有學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中課堂教學(xué)才會變得更加多姿多彩。運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)更有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)起來一起解決難題，更有利于教師進(jìn)行答疑解惑，增強(qiáng)師生之間的友誼。教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)，其本質(zhì)就是讓更多學(xué)生查缺補(bǔ)漏，更清楚地了解團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)人學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生一起學(xué)習(xí)就像人教版四年級教學(xué)中學(xué)習(xí)到的“Meet my family”，同學(xué)們之間就像家人一樣，兄弟姐妹是一家，教師就像父母“parents”一樣照顧學(xué)生。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力和學(xué)習(xí)思維能力，學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中可以發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的奇妙之處，其能將知識點(diǎn)系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來。制作完成后學(xué)生可以根據(jù)自己制作的脈絡(luò)進(jìn)行有效的知識鞏固，還可以培養(yǎng)自己的思維能力，從而加強(qiáng)英語知識素養(yǎng)。

三、思維導(dǎo)圖的教學(xué)成果

教師要從小學(xué)一年級開始培養(yǎng)學(xué)生的思維導(dǎo)圖制作能力，畢竟從娃娃抓起不是簡單的說說而已，同時(shí)在英語課程的逐步學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力[2]。教師經(jīng)過一系列的教學(xué)后就要開始進(jìn)行思維導(dǎo)圖的成果展示，學(xué)生可以根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作，還可以尋求同學(xué)的幫助，兩個(gè)人或幾個(gè)人進(jìn)行制作。教師可以將制作任務(wù)分配給課代表，然后進(jìn)行分組制作，最后舉辦思維導(dǎo)圖制作大賽。例如，一組學(xué)生以“food”為主題，二組學(xué)生以“family”為主題，三組學(xué)生以“class”為主題。比賽評比完成后可以將較好的作品進(jìn)行復(fù)印宣傳，讓更多學(xué)生參與進(jìn)來。

四、結(jié)束語

教師在小學(xué)英語教學(xué)中起到非常重要的作用，首先教師要加強(qiáng)自身的知識素養(yǎng)，了解更多關(guān)于思維導(dǎo)圖的英語教學(xué)方法。經(jīng)過教師思維導(dǎo)圖式的教學(xué)小學(xué)生大都學(xué)會了入門級的思維導(dǎo)圖制作。其實(shí)思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法不僅可以運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中，還可以應(yīng)用到其他科目，甚至更高年級的教學(xué)。小學(xué)生從小學(xué)開始學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的制作能為他們今后的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊，讓他們延續(xù)對英語學(xué)習(xí)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈蕙箐.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中國農(nóng)村教育，2019（5）：18.

[2]孫小妹.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].學(xué)苑教育，2019（4）：58-59.

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