丁花

摘 要：數學是一門科學，是人類生活的必備工具。數學更是一種文化，是人類智慧的結晶，其價值已滲透到人類社會的每一個角落。數學本質的雙重性決定了作為教學任務的數學價值取向應是多極的。數學教育不僅是知識的傳授、能力的培養(yǎng)，而且是一種文化的熏陶，素質的培養(yǎng)。數學實踐活動的開展，為學生的學習提供了新的學習方式，為學生的數學學習打開了一扇新的門，有效的數學實踐活動可以使學生產生濃厚的學習興趣，并發(fā)揮主體意識。如果以實踐活動為載體滲透數學文化，既能激發(fā)學生的創(chuàng)造性、實踐性，鼓勵學生探索、思考、參與，促進學生思維發(fā)展，又能提升學生的數學文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對傳統文化的熱愛之情。

關鍵詞：數學文化;數學實踐活動;有效嘗試

《義務教育數學課程標準（2011年版）》明確指出：“數學文化作為教材的組成部分，應滲透在整套教材中，為此，教材可以適時地介紹有關數學背景知識，包括數學在自然與社會中的應用以及數學發(fā)展史的有關材料，幫助學生了解在人類文明發(fā)展中的作用，激發(fā)學生學習數學的興趣，感受數學家治學的嚴謹，欣賞數學的優(yōu)美?！毙W數學教師如何讓學生更好地了解古老的數學文化歷史，提升學生的數學文化素養(yǎng)？在開展數學實踐活動時我們可以做如下嘗試。

一、開展數學史話課

數學實踐課形式要求多元化，開展數學史話課是數學實踐活動的形式之一，主要是介紹中外著名的數學家的故事，講述數學家刻苦學習、認真研究的事例，和數學發(fā)展的歷史，培養(yǎng)學生勤奮學習、不畏艱難的品質，增強學生熱愛數學、熱愛祖國情感?？梢酝ㄟ^老師給學生講，學生給學生講，學生給家長講及數學故事演講比賽的多種形式的活動來激發(fā)學生學習數學的樂趣。如高斯、歐拉、華羅庚、陳景潤、歐幾里得、劉徽等古今中外的數學家故事，以及一些數學史上的重大事件，可以使學生感受前輩們嚴謹治學、鍥而不舍的探索精神，進而了解數學的發(fā)生和發(fā)展，引導孩子們對數學這個科目產生興趣，提高孩子們的語言表達能力，加強數學文化、數學思想，數學方法的滲透。

二、開展數學游戲

實踐證明，游戲與數學實踐相結合，能激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的參與意識，并能使學生積極開動腦筋，激發(fā)學習的主動性。小學生好動好玩，好奇心強，數學游戲可以使學生輕松愉悅地體會數學和數學文化的樂趣。在數學學科中有很多傳統文化的精髓，如傳統益智玩具七巧板、九連環(huán)、華容道，小學數學教師要想更好地在數學課堂上發(fā)揚傳統文化，就應該多開展有效的數學游戲實踐活動。組織學生玩24點大戰(zhàn)、七巧板、莫比烏斯帶、俄羅斯方塊、骨牌魔術、九宮圖等這些數學游戲，使學生體會其中蘊含的數學知識和數學思想，同時達到寓教于樂、啟智于動的目的，讓學生享受數學帶來的樂趣和成就感。

三、開展數學手抄報實踐作業(yè)

數學手抄報是學生動手實踐、自主探索、交流分享的重要方式。數學小報是以數學為內容的手抄報，手抄報是數學實踐活動的一個很好形式。它不僅能培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，增加學生對數學的興趣;同時促進了課外閱讀，開闊了學生的視野，拓寬了學生的思維;而且促進了學生數學學習、陶冶了情操、提升了學生的藝術素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。制作手抄報要求學生具備多方面的知識和技能，例如欄目設計、資料收集、編輯排版等，對開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學生綜合素質、拓展學生知識面具有重要的現實意義。手抄報內容可以是趣味數學、數學謎語、數學小日記，數學名言，數學家的故事、數學圖形設計等。定期開展手抄報大賽和展評活動，有利于激勵孩子們創(chuàng)造的熱情，開拓孩子們的文化視野，鼓勵他們互相學習，取長補短。

四、開展撰寫數學日記

數學日記就是讓學生以日記的形式記錄他們每天對數學知識的理解、運用、體驗，對學習數學后的感受、收獲、發(fā)展和思考。通過寫數學日記，學生可以反思自己的學習得失，對學習內容的見解，反思自己的學習態(tài)度、學習方法，記錄和分析生活中的數學現象，從而激發(fā)學習數學的熱情，享受學習數學的快樂。數學日記的內容是開放的，學生可以寫心得體會，做作業(yè)的感受，生活中的數學，遇到的疑惑等等。我們可以采取有效的激勵機制，如“優(yōu)秀的數學日記評比”“反思日記展”“數學信息發(fā)布會”等活動調動學生撰寫數學日記的興趣，培養(yǎng)學生持之以恒的態(tài)度。通過撰寫數學日記這個實踐活動可以有效促進學生對數學知識深層次的思考，給學生提供了一個數學語言或自己的語言表達數學思想、方法和情感的機會，培養(yǎng)學生的反思能力，提高學生的寫作能力，提升學生的數學文化素養(yǎng)。

總之，把開展數學實踐活動和滲透數學文化有機結合起來既能培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)造欲望，又能使學生感受數學文化的博大精深，數學知識的源遠流長、數學世界的神奇美妙，提高學生的學習興趣和綜合素養(yǎng)。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題《數學核心素養(yǎng)視域下小學中高年級學生數學文化素養(yǎng)提升策略研究》的研究結果，課題立項編號：GS[2019]GHB1561。

編輯 溫雪蓮