周文江

摘 要：科學(xué)是小學(xué)階段十分重要的課程，興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用。為滿足科學(xué)教學(xué)的需求，發(fā)揮小學(xué)科學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要作用，小學(xué)科學(xué)教師有必要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合多元化的方式引導(dǎo)學(xué)生，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?；诖耍Y(jié)合教學(xué)情況，提出幾點(diǎn)提高學(xué)生興趣的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);學(xué)習(xí)興趣;策略

科技進(jìn)步推動(dòng)了時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)了社會(huì)文明的進(jìn)步?？茖W(xué)是一門兼具枯燥性和復(fù)雜性的學(xué)科，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際做好科學(xué)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那么，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中怎樣做才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本文將從以下幾點(diǎn)分析小學(xué)科學(xué)興趣化的策略。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)不重視

縱觀小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的情況。教師長(zhǎng)期受到過(guò)去教學(xué)思想的影響，多采取灌輸式教學(xué)模式。雖然在課程改革中也出現(xiàn)了一定的轉(zhuǎn)變，但是教學(xué)效果并不是很理想，學(xué)生仍舊過(guò)于追求單方記憶和理解，忽視學(xué)習(xí)興趣的提升，這樣非常不利于學(xué)生的發(fā)展。

2.學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)不積極

興趣培養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的主要核心，但是在教學(xué)引導(dǎo)中，學(xué)生由于對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有抵觸情緒，或者存在知難而退的情況，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。加上教師不重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在課堂中很難形成良好的教學(xué)氛圍，這直接影響著科學(xué)教育的有效進(jìn)行。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

1.加強(qiáng)對(duì)興趣引導(dǎo)的重視，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境

小學(xué)課堂教學(xué)中，想要提高教學(xué)的有效性，教師是關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)興趣不足的情況，教師有必要給予重視，積極與其他教育工作者一同分析探索，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力等對(duì)課堂教學(xué)引導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，全面推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)，教師也需要結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的特性，遵從“學(xué)生本位”思想引導(dǎo)學(xué)生，融入多樣化的方法提高學(xué)生的興趣，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。為達(dá)到效果，教師可以通過(guò)課堂教研、微信與qq等平臺(tái)引導(dǎo)，交流教學(xué)引導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，為學(xué)生的成長(zhǎng)助力。

2.借助故事情境，激起學(xué)生思考興趣

對(duì)小學(xué)生而言，故事有著非常大的吸引力，故事也是學(xué)生了解世界、走近科學(xué)的一種重要途徑。與傳統(tǒng)的教師單純地說(shuō)教相比，故事情境的融入是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)分析，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)吸引人的故事情境。借助故事情境探索，有助于提高學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在故事的吸引下主動(dòng)融入課堂中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面滲透引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在講解植物發(fā)生了什么變化一課時(shí)，可以先用多媒體為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)植物生長(zhǎng)的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下，走進(jìn)植物的世界，并結(jié)合小貓看世界的動(dòng)畫模式，小貓走進(jìn)樹(shù)林田野中，隨著小貓的視野，觀察植物的變化和樹(shù)葉的形狀等，為學(xué)生呈現(xiàn)出四季更替中花草樹(shù)木的變化。經(jīng)過(guò)前面故事情境的鋪墊，學(xué)生被吸引過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)興趣得到調(diào)動(dòng)，并主動(dòng)陷入思考。然后，再讓學(xué)生結(jié)合事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)素材進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算、觀察、記錄等，讓學(xué)生可以在思考和探索中交流自己的看法，了解自然的變化。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到探究的成果并得到老師的認(rèn)可之后，其學(xué)習(xí)的興趣自然而然得到提升。

3.組織實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)科學(xué)引導(dǎo)中，借助實(shí)踐活動(dòng)操作，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中探究分析，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師有必要結(jié)合實(shí)際情況引導(dǎo)，從小學(xué)生的性格出發(fā)，進(jìn)行活動(dòng)的組織和創(chuàng)設(shè)，將科學(xué)課堂復(fù)雜的內(nèi)容與實(shí)際活動(dòng)巧妙地融合起來(lái)，融入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的引導(dǎo)。

例如，在講解材料在水中的浮沉的時(shí)候，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生特點(diǎn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。通過(guò)讓小組內(nèi)的學(xué)生積極地探索不同材料的浮沉，能讓學(xué)生有效地體會(huì)不同材質(zhì)在水中的區(qū)別，總結(jié)出材料的物理特性。之后，教師再總結(jié)概括，讓學(xué)生明白物體的浮沉跟什么有關(guān)系。在實(shí)踐和理論結(jié)合講解的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是現(xiàn)階段科學(xué)教師不得不面對(duì)的問(wèn)題。面對(duì)這一情況，教師需要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，融入學(xué)生本位的基本思想，通過(guò)科學(xué)地引導(dǎo)，融入故事情境，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等多樣化的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，為社會(huì)輸出更多具有科學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

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編輯 趙飛飛