孫宋艷

摘 要：隨著新課改不斷深入，各階段教學(xué)活動(dòng)及不同學(xué)科教學(xué)都進(jìn)行了改革與完善。對(duì)初中道德與法治課程而言，采用體驗(yàn)式教學(xué)體現(xiàn)出一定價(jià)值;但從實(shí)況來(lái)看，體驗(yàn)式教學(xué)還需要不斷實(shí)踐和探討。闡述了應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的必要性，對(duì)在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;體驗(yàn)式教學(xué);應(yīng)用

在現(xiàn)代教育理念下，道德與法治教學(xué)必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生不斷探討問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)。而體驗(yàn)式教學(xué)模式，能有效提升學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)折興趣。從體驗(yàn)式教學(xué)模式實(shí)踐來(lái)看，雖然取得一定成效，但是還需要不斷探討和研究。在這種背景下，探討體驗(yàn)式教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用具有實(shí)用價(jià)值。

一、應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的必要性

事實(shí)上，課堂教學(xué)屬于教育活動(dòng)的重要組成部分，更是學(xué)校開(kāi)展教育的基本途徑?？傮w而言，初中道德與法治教學(xué)中，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的必要性體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）是落實(shí)新課改要求所需

在新課改要求中，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，必須要通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，充分提高學(xué)生綜合素質(zhì)。但是在傳統(tǒng)模式影響下，很多教師成為課堂主體，課堂成為教師的舞臺(tái)。這種填鴨式教學(xué)，必然會(huì)造成道德與法治課堂死氣沉沉，無(wú)法滿(mǎn)足新課改要求，更不能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

從傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)看，雖然學(xué)生對(duì)教材知識(shí)基本掌握，如果做練習(xí)問(wèn)題不大，但實(shí)際生活并非處處依照教材知識(shí)來(lái)做。采用體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生不但能夠掌握教材知識(shí)，還可以在實(shí)踐中感受到相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用，感受到知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活的具體使用。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，能夠讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，真正掌握知識(shí)的內(nèi)涵，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、初中道德與法治對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用探討

從前面分析來(lái)看，在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)新課改所需，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)所需。但是怎樣才能應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)呢？筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

事實(shí)上，無(wú)論是哪種學(xué)科，要確保順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常重要。教師在開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，必須要結(jié)合實(shí)況構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生置身情境中不斷思考和探索，只有這樣才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建教學(xué)情境時(shí)，不能夠憑空想象，而應(yīng)該依據(jù)實(shí)況對(duì)視頻、圖片及音樂(lè)等各種形式進(jìn)行應(yīng)用，并與練習(xí)和提問(wèn)等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。

比如講授“珍惜時(shí)間、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可在課堂上采用多媒體播放《童年》歌曲：池塘邊的榕樹(shù)上，知了……學(xué)生在歡快輕松的氣氛中對(duì)時(shí)間有更深刻認(rèn)識(shí)，自然注意力就回到課堂上，就能全身心投入到課堂學(xué)習(xí)。教師趁機(jī)引入新課，就水到渠成了。再比如講解“考試的心情”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可采用提問(wèn)形式：大家設(shè)想一下，馬上就要到期中考試了，你們應(yīng)該是怎樣的心情呢？通過(guò)這種問(wèn)題模式引入內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與提煉，自然而然就與教學(xué)內(nèi)容銜接起來(lái)，自然就會(huì)提高學(xué)習(xí)激情。

（二）采用角色體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)

創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境后，教師就要采用角色體驗(yàn)方式進(jìn)行體驗(yàn)。要求學(xué)生通過(guò)角色扮演為基點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析及解決。筆者實(shí)踐得知，采用體驗(yàn)式教學(xué)可以有效提高學(xué)生認(rèn)知水平，當(dāng)學(xué)生面對(duì)相似問(wèn)題時(shí)，可深入而全面地思考問(wèn)題，合理選擇解決方法，自然而然加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和探索。比如，在教授“提高警惕、遠(yuǎn)離危險(xiǎn)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更系統(tǒng)掌握教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生扮演不同角色人物，以此掌握遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的相關(guān)方法。

教師可設(shè)置情境：當(dāng)你放學(xué)回家時(shí)，有幾個(gè)人詢(xún)問(wèn)你怎樣到一個(gè)你家附近的地方，你熱心給他們指路。他們說(shuō)：“既然我們都是一個(gè)方向，而且相距很近，不如你坐我們的車(chē)，順路就把你送回家。”當(dāng)面對(duì)這種情況，應(yīng)該怎樣處理呢？

教師可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這種情況進(jìn)行表演，依據(jù)自己的想法模擬可能的走向。通過(guò)情景劇，不但能夠活躍氣氛，還可以讓學(xué)生參與表演時(shí)有針對(duì)性地增強(qiáng)防范意識(shí)，提高及時(shí)識(shí)別危險(xiǎn)且遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的能力。通過(guò)角色體驗(yàn)，將學(xué)生置身這種情境中，通過(guò)親身體會(huì)方式，提高認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)的水平，實(shí)現(xiàn)道德與法治教育的最終目的。

（三）開(kāi)展小組合作，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論和解決。在實(shí)際教學(xué)中，采用小組合作與體驗(yàn)式相結(jié)合，更能體現(xiàn)出這種方法的作用。比如在教授“從容應(yīng)考”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，在閱讀時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行歸納，掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn);然后采用小組合作方式，讓學(xué)生對(duì)“調(diào)節(jié)心理”“怎樣做好考前準(zhǔn)備”等各種內(nèi)容進(jìn)行深入探索，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合實(shí)況深入探討相關(guān)知識(shí)，逐漸從單純理論知識(shí)朝著理實(shí)相結(jié)合轉(zhuǎn)變。

在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)多元化教學(xué)，提高自身法治修養(yǎng)。

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編輯 高 瓊