魏曉敏

摘 要：隨著教學(xué)改革的深入施行以及信息技術(shù)的高速發(fā)展，各種創(chuàng)新的信息技術(shù)教學(xué)模式被提出，如微課教學(xué)。在初中物理教學(xué)中，教師通過(guò)微課的使用能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于此，針對(duì)微課輔助下的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行深入分析，旨在提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的初始階段，良好的初中物理教學(xué)能夠幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但由于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維和形象思維，所以對(duì)于初中學(xué)生而言是一項(xiàng)較大的挑戰(zhàn)。微課的應(yīng)用良好地解決了這一問(wèn)題，微課具有生動(dòng)性、形象性以及直觀性的特點(diǎn)，其能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行良好的理解和掌握，與此同時(shí)，其還能夠幫助學(xué)生形成良好的綜合素養(yǎng)，所以在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分重視對(duì)微課的應(yīng)用。

一、初中物理課堂中微課的應(yīng)用價(jià)值

微課是教學(xué)改革和信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，其以簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻形式存在，具有生動(dòng)性、形象性以及直觀性的特點(diǎn)。在微課教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式自由，不必受時(shí)間以及空間的限制，具有很強(qiáng)的自主性。而微課應(yīng)用在初中物理教學(xué)中主要有以下幾個(gè)方面的應(yīng)用價(jià)值：（1）微課時(shí)間簡(jiǎn)短且生動(dòng)形象，可以良好地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力;（2）微課具有重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，能夠良好地滿足學(xué)生重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)以及碎片化知識(shí)學(xué)習(xí)的需求;（3）微課視頻能夠讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行觀看，對(duì)于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)都具有很大的幫助;（4）微課視頻容量較小，在課堂上非常便于學(xué)生和教師的交流討論[1]。在微課的應(yīng)用過(guò)程中，教師只需要將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)錄制下來(lái)提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的觀看和學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，微課的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的教學(xué)主體地位被充分突出，學(xué)生不再是被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的接收，而是主動(dòng)地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)、探討中，如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性都得到了良好的提高。

二、初中物理課堂中微課的應(yīng)用策略

1.應(yīng)用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在任何科目的教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是至關(guān)重要的，良好的課堂導(dǎo)入能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師采用的教學(xué)導(dǎo)入手段通常為語(yǔ)言導(dǎo)入和實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入，盡管這兩種導(dǎo)入方式都具有一定的課堂效果，但是長(zhǎng)期使用會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，進(jìn)而達(dá)不到該有的課堂效果。微課視頻形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，將其應(yīng)用在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠有效地避免傳統(tǒng)導(dǎo)入方式的問(wèn)題，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第五章第五節(jié)“顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡”的學(xué)習(xí)中，教師就可以充分應(yīng)用微課來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在課堂開(kāi)始環(huán)節(jié)，教師利用微課視頻將在顯微鏡下進(jìn)行放大的一些微小事物的奇妙景象播放給學(xué)生觀看，這個(gè)時(shí)候?qū)W生都會(huì)對(duì)顯微鏡以及其原理充滿好奇。如此，通過(guò)這樣一個(gè)課堂導(dǎo)入，教師有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，從而在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生能夠積極地投入物理學(xué)習(xí)之中。

2.應(yīng)用微課突破教學(xué)難點(diǎn)

在初中物理學(xué)習(xí)中，有很多重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)需要教師充分契合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層次的教學(xué)，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中有所收獲，進(jìn)而一點(diǎn)點(diǎn)提高。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，微課對(duì)教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)的突破具有非常重要的價(jià)值。

例如，在人教版初中物理九年級(jí)上冊(cè)第十五章第三節(jié)“串聯(lián)和并聯(lián)”的學(xué)習(xí)中，熟練掌握串聯(lián)和并聯(lián)的特點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)，而準(zhǔn)確地對(duì)二者進(jìn)行區(qū)分是教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，教師可以采用微課視頻進(jìn)行解決，首先教師在課堂上利用微課視頻播放串聯(lián)以及并聯(lián)的實(shí)驗(yàn)視頻給學(xué)生觀看，針對(duì)不懂的學(xué)生教師可以反復(fù)地進(jìn)行播放，以這樣一種方式來(lái)讓所有學(xué)生都了解和明白什么是串聯(lián)、什么是并聯(lián)，它們各有什么特點(diǎn)[2]。然后，在微課視頻播放完畢之后，教師需要在黑板上繪出經(jīng)典的串聯(lián)以及并聯(lián)電路圖，并針對(duì)二者的不同之處進(jìn)行詳細(xì)的講解，以此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，而對(duì)于無(wú)法理解的學(xué)生教師還可以另做一個(gè)串并聯(lián)區(qū)分的微課視頻來(lái)強(qiáng)化其學(xué)習(xí)，讓其在課后的復(fù)習(xí)觀看中良好地掌握二者的區(qū)別。

3.應(yīng)用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

基于微課簡(jiǎn)短、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，教師可以將其良好地應(yīng)用在學(xué)生的課后復(fù)習(xí)上。課后，教師將提前制作好的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課視頻發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)微課視頻中的練習(xí)要求去對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行熟練。學(xué)生可以在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)在復(fù)習(xí)中有不明確的知識(shí)點(diǎn)可以第一時(shí)間對(duì)微課視頻中關(guān)于該知識(shí)點(diǎn)的講解進(jìn)行反復(fù)的觀看來(lái)深化掌握。如此，微課視頻有效地提高了學(xué)生的課后復(fù)習(xí)質(zhì)量，從而有效地提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、總結(jié)

總而言之，將微課視頻應(yīng)用在初中物理教學(xué)中具有非常重要的價(jià)值，其能夠在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂知識(shí)講解環(huán)節(jié)有效地突破重難點(diǎn)知識(shí)講解，在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)有效地提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。所以教師需要充分重視對(duì)微課的應(yīng)用，從而在提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上有效地提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王榮貞.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（21）：140.

[2]謝燕忠.淺談微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育革新，2019，12（10）：44-45.

編輯 李 爭(zhēng)