張雪芬

摘 要：學(xué)習(xí)美術(shù)，可提高人的繪畫能力、審美能力、想象力等。小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，是增強(qiáng)學(xué)生想象力及審美能力的初始階段，小學(xué)美術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、形象記憶力、想象力、創(chuàng)造力，進(jìn)而提高學(xué)生的審美意識(shí)，將美的概念升華并運(yùn)用到生活及學(xué)習(xí)中。堅(jiān)持以美育人的理念，是小學(xué)美術(shù)課堂至關(guān)重要的教學(xué)理念，且在實(shí)踐中起著無可替代的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué);以美育人;實(shí)踐分析

作為教育工作者，理當(dāng)響應(yīng)國家號(hào)召，貫徹國家方針，執(zhí)行國家政策，為構(gòu)建現(xiàn)代化美育體系盡一份薄力。美育不單是審美教育，也是情操教育及心靈教育，與德育、智育、體育相輔相成、相互促進(jìn)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，堅(jiān)持以美育人的理念，不僅可以提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，還可以循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的情感、趣味、胸懷、氣質(zhì)等，激勵(lì)學(xué)生的精神，溫潤(rùn)學(xué)生的心靈。根據(jù)本人以往的工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)報(bào)告如下：

一、以美育人理念實(shí)踐于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性

美術(shù)泛指創(chuàng)作占有一定平面或空間，且具有可視性的藝術(shù)。其理念為：讓藝術(shù)融入生活，融入思維，融入靈魂，活在當(dāng)下?？茖W(xué)和藝術(shù)是人類認(rèn)識(shí)及理解客觀世界的兩條途徑。因此，美術(shù)教育的作用十分重要，可活躍并擴(kuò)展學(xué)生的思維，同時(shí)美化學(xué)生的心靈，是新課改中不可忽視的重要教育模式?！耙悦烙恕钡拿佬g(shù)教學(xué)理念，是將教學(xué)內(nèi)容由培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變成學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)、理解、實(shí)踐、創(chuàng)造?！耙悦烙恕钡慕虒W(xué)理念實(shí)踐于小學(xué)美術(shù)課堂，可提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的空間藝術(shù)感，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的比例、色調(diào)、畫面等方面的細(xì)節(jié)把控能力，提高學(xué)生的審美意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)目標(biāo)及立德樹人的根本任務(wù)。

二、以美育人理念實(shí)踐于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀

當(dāng)前，以美育人理念實(shí)踐于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的收效較好，一定程度上提高了學(xué)生的審美及人文素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的健康全面發(fā)展。但以美育人的理念在教育整體中顯現(xiàn)薄弱，且存在很多問題，如：缺乏統(tǒng)籌整合的協(xié)同推進(jìn)機(jī)制;地方學(xué)校對(duì)以美育人的理念不夠重視，重成績(jī)輕素養(yǎng)、重少數(shù)輕全體等，還存在美術(shù)課得不到應(yīng)有的開展;各學(xué)校資源配置不合理，人員編制配備不達(dá)標(biāo);美術(shù)教學(xué)側(cè)重于展示教師水平，忽略學(xué)生主體地位等問題。

三、以美育人理念實(shí)踐于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的建議

（一）提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)教育是通過線條、色彩、造型等載體呈現(xiàn)的空間藝術(shù)感，是學(xué)生認(rèn)知美、理解美、追求美的過程，對(duì)圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化素養(yǎng)的水平?jīng)]有特定要求，但教師要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，開展美術(shù)活動(dòng)，營造活躍的美術(shù)課堂氛圍，仍然要積極地引導(dǎo)學(xué)生去理解、探索美術(shù)主題，并指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的善良、純真無邪的心靈，拓寬學(xué)生的審美視角、趣味、格調(diào)、理想，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生藝術(shù)興趣，挖掘?qū)W生的想象力及創(chuàng)造力，促使學(xué)生用自己的方式去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美[1]。

（二）美術(shù)教師應(yīng)不斷提升自身素養(yǎng)及教學(xué)能力

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)不斷提升自身素養(yǎng)及教學(xué)能力。為人師表，言傳身教，要具備敏銳的視覺意識(shí)和審美意識(shí)，對(duì)抽象或具象的美術(shù)作品和視覺現(xiàn)象有效審視并反映出來;教材內(nèi)容要遵循學(xué)生各階段的成長(zhǎng)特點(diǎn)及需求，融入情感元素、科學(xué)內(nèi)容、人文主義情懷等，使教學(xué)內(nèi)容豐富化、多樣化，以自身為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以美育人、以文化人，促使學(xué)生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感。

（三）小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化

生活不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。將美術(shù)教學(xué)生活化，可將美與愛完美融合。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活，并通過學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)對(duì)自然、社會(huì)、人物、事件等有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，通過美術(shù)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生精神碰撞，理解并認(rèn)識(shí)世界及生活中的愛，使學(xué)生主動(dòng)探索并發(fā)現(xiàn)生活中的美、生活中的愛。學(xué)生通過生活和教學(xué)中美術(shù)知識(shí)的獲取，強(qiáng)化學(xué)生的文化主體意識(shí)和文化創(chuàng)新意識(shí)，傳承并弘揚(yáng)我國優(yōu)秀文化藝術(shù)的責(zé)任感和使命感[2]。

（四）圍繞“核心素養(yǎng)”開展教學(xué)工作

教育的主體是學(xué)生，因此應(yīng)依照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地制定小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)要求，迎合“核心素養(yǎng)”時(shí)代要求，小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)重點(diǎn)圍繞“核心素養(yǎng)”開展工作，完成培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的終極教育目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)圍繞核心素養(yǎng)展開，需遵循以下標(biāo)準(zhǔn)：培養(yǎng)學(xué)生的審美樂趣，從幼兒園開始培養(yǎng)學(xué)生的“美”的意識(shí)，杜絕社會(huì)不良風(fēng)氣的感染;從小培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，使學(xué)生在生活中感受美、體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、追求美，擁有良好的樂觀的“美”的態(tài)度;童年的想象力是非常豐富的，應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)而挖掘其發(fā)散思維能力及創(chuàng)造力;著重培養(yǎng)，啟發(fā)智力，培養(yǎng)美術(shù)技能和素養(yǎng)，提高兒童的欣賞力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

以美育人的理念滲透并融合到教學(xué)中，說起來容易做起來難，我們必須具有開放的視野和情懷，還需每一位美術(shù)教育工作者結(jié)合本校教育資源及實(shí)際情況，針對(duì)性地提出對(duì)策并加強(qiáng)落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧凌云.淺談高職美術(shù)教育對(duì)學(xué)生審美的提升[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（5）.

[2]王惠.淺談中國傳統(tǒng)美學(xué)思想在小學(xué)美術(shù)課程中的運(yùn)用[J].美術(shù)教育研究，2019（14）.

注：本文系福建省德化縣2019年度夢(mèng)想課程立項(xiàng)研究課題《寓夢(mèng)想課程理念于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與研究》（課題編號(hào)：DHMXKC-201903）的階段研究成果。

編輯 張佳琪