利翠群

摘 要：對小學(xué)生來說心理健康教育至關(guān)重要，特別是對于發(fā)展水平相對落后的農(nóng)村，更應(yīng)該重視對小學(xué)生的心理健康教育。對家庭和學(xué)校在小學(xué)生心理健康教育中所占據(jù)的角色，以及兒童容易產(chǎn)生的心理健康問題等進(jìn)行了探討，提出了“家校聯(lián)動”的小學(xué)生心理健康教育新模式，通過政策支撐和家長與學(xué)校溝通交流，形成一個聯(lián)動的教育網(wǎng)絡(luò)，共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;農(nóng)村小學(xué)生;家校聯(lián)動

兒童時期的心理狀況對一個人的一生都有著非常重要的影響，為了使社會發(fā)展更加積極健康，我們應(yīng)該更加注重小學(xué)生的心理健康發(fā)展，很多心理學(xué)家對小學(xué)生的心理健康進(jìn)行了研究，可是得到的結(jié)果卻不樂觀。為了使小學(xué)生的心理健康狀況得到改善，教育部門下發(fā)了大量文件指導(dǎo)小學(xué)生心理健康教育工作。目前，很多小學(xué)都開設(shè)了心理課程，并積極對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，目前該問題已經(jīng)改善了很多。心理教育已經(jīng)在我國普及并發(fā)展，但是很多學(xué)校都是采用課堂教育的方式來對小學(xué)生心理健康進(jìn)行輔導(dǎo)，幾乎沒有學(xué)校與家庭聯(lián)動的輔導(dǎo)方式。隨著我國城鎮(zhèn)化的不斷發(fā)展，很多農(nóng)村人口都進(jìn)城務(wù)工，農(nóng)村的發(fā)展水平相對落后，孩子與家長長期分離，農(nóng)村兒童的心理問題也具有時代性和共同性，所以，運用學(xué)校和家庭聯(lián)動的方式來進(jìn)行心理健康教育會取得更加理想的效果。

一、農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題分析

（一）農(nóng)村小學(xué)生心理健康存在的主要問題

很多小學(xué)生在對外交流的時候會存在社交障礙，待人接物的時候可能會缺乏禮貌，比如不會微笑著向別人打招呼，會讓人覺得很冷漠;還有的小學(xué)生在自我認(rèn)知方面存在偏差，表現(xiàn)為自卑或者自負(fù)，這對于形成正確的價值觀是不利的，容易造成心理障礙。很多小學(xué)生不會進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，遇到困難或者挫折容易否定自己，不能采取正確的方法應(yīng)對，會出現(xiàn)焦慮的行為，甚至有的學(xué)生會出現(xiàn)攻擊行為，還有的學(xué)生遇到問題找不到正確宣泄的途徑，久而久之就會產(chǎn)生一些心理健康問題，如果不能及時解決這些問題，會對未來的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

（二）農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題的產(chǎn)生原因

自身、家庭、社會和學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)生出現(xiàn)問題的主要因素，隨著城鎮(zhèn)化的加速發(fā)展，很多農(nóng)村勞動力都進(jìn)城務(wù)工，很多兒童都隨祖父母或外祖父母生活成為留守兒童，長期與父母分離導(dǎo)致孩子缺少來自父母的關(guān)愛，而且長輩對孩子很多時候過于溺愛，教育方式也比較傳統(tǒng)，這些都容易引發(fā)兒童心理健康問題。農(nóng)村的小學(xué)師資短缺，沒有專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，都是由班主任或者其他任課老師兼任的，不夠?qū)I(yè)，因此農(nóng)村小學(xué)開展心理教學(xué)更加困難。許多家長都望子成龍、望女成鳳，對孩子給予了很大的期望，給孩子造成不小的壓力，沒有注意到孩子內(nèi)心真實的想法。而且農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，對心理健康沒有正確的認(rèn)識，心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)備缺失，這些都是農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因。

二、家庭與學(xué)校在心理健康教育過程中的角色分析及聯(lián)動優(yōu)勢

（一）家庭與學(xué)校在兒童心理健康教育過程中的角色分析

小學(xué)生一天中平均有8個小時的時間在學(xué)校，教師在兒童心理教育方面比家長更加專業(yè)，對學(xué)生的影響較大，尤其是學(xué)生的價值觀和人生觀。在成長期的小學(xué)生沒有和同齡人一起生活過，沒有增強(qiáng)團(tuán)隊意識和自我認(rèn)知的途徑，良好的同齡人交往環(huán)境有利于兒童身心健康的發(fā)展。孩子總是模仿父母的行為，家庭對孩子的心理健康有著深刻影響，很多研究發(fā)現(xiàn)，溫馨和諧的家庭環(huán)境讓孩子能夠充分感受到父母的愛，這樣的孩子通常都很活潑自信，敢于表達(dá)自己，但是如果父母長期不在身邊或者家庭氛圍不和諧，孩子會比較缺乏安全感，對人不信任，而且面對挫折時抗壓能力較差，心理波動會比較大，因此溫馨和睦的家庭氛圍對孩子的健康成長至關(guān)重要。

（二）家校聯(lián)動的優(yōu)勢分析

“家校聯(lián)動”是為了使學(xué)生健康地全面發(fā)展，學(xué)校與家庭互相配合、支持和協(xié)調(diào)進(jìn)行教育活動，家長和學(xué)校的目標(biāo)保持一致就是為了讓孩子得到更好的心理教育環(huán)境，家長和學(xué)校在教育方式上互相補(bǔ)充、互相學(xué)習(xí)。作為專職教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校給家長提供了交流的場地，教師運用豐富的教學(xué)經(jīng)驗與家長進(jìn)行溝通，提高家長對心理健康教育重要性的認(rèn)識，普及相關(guān)理論知識，通過溝通一定程度上提高了家長的理論知識和實踐能力，對學(xué)生的心理健康發(fā)展起到積極的作用。在家長和教師溝通的過程中，教師可以對學(xué)生家里的情況進(jìn)行全面了解，可以對學(xué)生有更加客觀的認(rèn)識，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的不同特點制定更加有針對性的教學(xué)方案，教師和家長通過溝通交流可以了解家長對教師工作方面有哪些意見，根據(jù)意見不斷地提升自身工作水平。

三、基于“家校聯(lián)動”的農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育對策

（一）制定相關(guān)支持政策，加強(qiáng)合作與監(jiān)督

我國現(xiàn)已經(jīng)對小學(xué)生心理健康教育出臺了很多相關(guān)文件，但是對于家校聯(lián)動機(jī)制并沒有相關(guān)的政策支持，政府應(yīng)該制定相關(guān)的政策或者文件，并將小學(xué)生心理健康教育納入考核中，應(yīng)該加強(qiáng)對農(nóng)村中較弱勢的家庭進(jìn)行保護(hù)并制定相關(guān)的政策，在對學(xué)校進(jìn)行考核時要將心理健康教育納入考核范圍內(nèi)，對于家校合作建立一套評價體系，確保家校合作在進(jìn)行過程中有制度保障同時也承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。政府應(yīng)該加強(qiáng)不同學(xué)校間的合作交流，通過互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，可以聘請相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)教師進(jìn)行授課或者指導(dǎo)工作，加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的重視。

（二）構(gòu)建學(xué)校、家長、學(xué)生三方聯(lián)動合作的教育網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生心理健康成長最有效的方式就是構(gòu)建良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的成長環(huán)境，構(gòu)建學(xué)校、家長和學(xué)生三方聯(lián)動的教育網(wǎng)絡(luò)，運用多種教育方式和小學(xué)生進(jìn)行交流，讓孩子的主體地位得到顯現(xiàn)，使學(xué)生自覺主動地參與到心理健康教育中來，加強(qiáng)自我意識，促進(jìn)孩子的心理健康向好發(fā)展。學(xué)校要對學(xué)生的家庭情況進(jìn)行了解，盡可能多地掌握學(xué)生的家庭信息，如父母姓名、住址和聯(lián)系方式等，和家長保持經(jīng)常性聯(lián)系，與家長交換孩子的日常表現(xiàn)和問題等，可以通過定期培訓(xùn)等方式，將相關(guān)教育普及給家長。家長在對待小學(xué)生心理健康教育時要注意孩子日常情緒的變化，耐心地和孩子討論學(xué)習(xí)生活中遇到的難題和疑惑。只有利用聯(lián)動的教育網(wǎng)絡(luò)并且結(jié)合現(xiàn)代科技，才能不斷地發(fā)揮家校聯(lián)動教育模式的優(yōu)勢，為小學(xué)生心理健康教育打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）組建家長委員會，班級管理民主化

怎樣促進(jìn)家校聯(lián)動教學(xué)模式的發(fā)展，怎樣協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會教育之間的關(guān)系，是一直以來都存在的難題。經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，可以組建家長委員會，使其成為家校聯(lián)動教育模式下的溝通橋梁，運用民主管理的方式共同對家校聯(lián)動教學(xué)模式進(jìn)行管理。在熱心且有一定能力的家長中選出家長委員會的成員，按照不同的年級建立家長委員會，并在每學(xué)期結(jié)束的時候進(jìn)行改選。讓家長都積極參與到學(xué)校的教育中來，家長委員會可以根據(jù)班級活動制定活動方案和安全預(yù)案，在班主任的協(xié)調(diào)下，家長們可以為班級活動出謀劃策，積極參與到學(xué)校的教育中來，更加全面立體地了解孩子的心理狀態(tài)，對兒童的心理健康教育有很大的幫助。

（四）建立學(xué)生心理評估反饋系統(tǒng)

對于學(xué)生心理健康教育成果的有效依據(jù)就是心理評估反饋，學(xué)校應(yīng)該定期對學(xué)生進(jìn)行心理健康檢測，對學(xué)生的心理健康水平進(jìn)行評估。由班主任結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)制定心理評估反饋報告，并記錄成冊，按照學(xué)期進(jìn)行裝訂。以此類推還可以給家長制定心理健康登記檔案，由家長負(fù)責(zé)填寫并每學(xué)年交到學(xué)校，由學(xué)校的心理教師進(jìn)行綜合評估，確定學(xué)生的心理健康狀態(tài)。還可以結(jié)合信息技術(shù)，制作一款手機(jī)軟件，由教師和家長共同注冊并記錄學(xué)生狀態(tài)，這樣有助于家長和教師更全面地了解學(xué)生，有助于學(xué)生心理健康地發(fā)展。

（五）優(yōu)化師資隊伍，提高心理健康教育水平

心理教師的專業(yè)知識和技能對于小學(xué)生心理健康教育是比較關(guān)鍵的，但是目前很多農(nóng)村小學(xué)沒有專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，專業(yè)人才缺口較大。針對這一現(xiàn)象，政府應(yīng)該出臺相關(guān)政策鼓勵具有專業(yè)知識的人才到學(xué)校工作，比如在進(jìn)行教師職稱評定時對于心理輔導(dǎo)教師有一點傾斜政策等，或者呼吁高校設(shè)置相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)更多專業(yè)人才，不斷充實心理教師隊伍。另外，要加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)教師在心理健康教育方面的培訓(xùn)，鼓勵教師積極參加各種相關(guān)的培訓(xùn)或者進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提升小學(xué)教師在心理輔導(dǎo)方面的知識和技能，只有不斷增強(qiáng)教師的理論能力才能在實踐中更好地發(fā)揮作用。學(xué)校也應(yīng)該出臺相關(guān)考評制度，對教師的心理輔導(dǎo)能力進(jìn)行測評，以此促進(jìn)教師不斷提升自身專業(yè)技能，并且能夠通過學(xué)習(xí)和實踐了解自身的心理狀態(tài)，確保自身心理狀態(tài)良好的前提下，正確全面地對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

四、結(jié)束語

對兒童來說，小學(xué)是他們心理發(fā)展和性格養(yǎng)成的重要時期，在各方面發(fā)展都相對落后的農(nóng)村，小學(xué)生心理健康教育的進(jìn)行迫在眉睫，政府要加大力度支持學(xué)校開展心理健康教育，尤其是發(fā)展家校聯(lián)動的心理健康教育模式，出臺系列制度或者法律規(guī)定，使家校聯(lián)動過程中有明確的制度保障。要注意構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會三方聯(lián)動的教育網(wǎng)絡(luò)，通過協(xié)調(diào)合作，共同對小學(xué)生心理健康進(jìn)行教育，在不斷實踐中轉(zhuǎn)變教師觀念，不斷提高教師專業(yè)化水平，加快推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育體系，培養(yǎng)小學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。讓家庭教育和學(xué)校教育成為一個有機(jī)整體，不斷地進(jìn)行溝通交流是家校聯(lián)動的基礎(chǔ)，對于家校聯(lián)動教學(xué)模式不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和實踐，努力提高學(xué)生的心理健康水平。在今后的工作中要更加注重開拓家長工作的新模式，使家校合作能夠更加高效，達(dá)到共同促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的目的。

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編輯 王亞青