韋麗珠

摘 要：計(jì)算是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)，掌握各種計(jì)算知識(shí)原理，促進(jìn)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)計(jì)算興趣;培養(yǎng)策略

隨著新課程改革的發(fā)展，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)能力，讓學(xué)生能夠更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。下文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談一談如何有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算興趣的有效培養(yǎng)問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的問題

（一）忽視小學(xué)數(shù)學(xué)激趣教學(xué)的重要性

有些教師長期受傳統(tǒng)教育理念的影響，習(xí)慣于采用單一的教學(xué)模式，對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算興趣的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。長此以往，教師就會(huì)因?yàn)楹雎詫W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、身心發(fā)展特點(diǎn)等，而導(dǎo)致教學(xué)效率不高，小學(xué)生無法對所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，無法形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

（二）計(jì)算教學(xué)缺乏創(chuàng)新，不注重激發(fā)學(xué)生興趣

教師只注重情境教學(xué)，而忽視數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)。有些教師過分重視情境教學(xué)，無論教學(xué)方案還是教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了過多的“情境”，這些情境教學(xué)過于形式主義，正常的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)受到嚴(yán)重影響。并且在實(shí)際教學(xué)中，教師只重視學(xué)習(xí)成績的提高，而沒有注重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不必說培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。日積月累，學(xué)生就對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)熱情和自信心，課堂參與度不高，無法提升自身的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，學(xué)習(xí)效果不理想。

（三）計(jì)算教學(xué)形式化，過度講求算法多樣化

有些教師為了追求新型的教學(xué)方式，只注重計(jì)算教學(xué)方式的多樣化，教學(xué)形式雖然越來越多樣，但實(shí)際效果越來越差，很多學(xué)生一個(gè)學(xué)期后還不知道應(yīng)該使用什么計(jì)算方法解決哪些問題。

（四）生搬硬套計(jì)算教法，缺乏創(chuàng)新設(shè)計(jì)

小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算方式總體比較單一枯燥，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也大多是將教材生搬硬套，沒有進(jìn)行計(jì)算理論上的教學(xué)和探討。數(shù)學(xué)計(jì)算作為重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，直接關(guān)系到小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。計(jì)算教學(xué)缺乏創(chuàng)新設(shè)計(jì)最終影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算興趣和能力的有效培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算興趣的重要意義

（一）有助于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效

計(jì)算存在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，任何數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)最終都需要進(jìn)行一定程度的運(yùn)算。而激勵(lì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算興趣的提高，可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生可以應(yīng)用各種計(jì)算方法進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)。

（二）有助于推進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革發(fā)展

積極實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算激趣教學(xué)，是順應(yīng)新課程改革的教學(xué)需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要更加重視對學(xué)生的素質(zhì)教育，積極開展課堂的教學(xué)改革，針對學(xué)生的各種學(xué)習(xí)技能進(jìn)行培養(yǎng)提高，而數(shù)學(xué)計(jì)算興趣作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，更需要積極培養(yǎng)，指引學(xué)生激發(fā)計(jì)算興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練，促進(jìn)計(jì)算能力的有效提高。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算興趣的有效策略

（一）巧聯(lián)生活實(shí)際，激發(fā)計(jì)算興趣

興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)計(jì)算與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，小學(xué)生計(jì)算興趣的培養(yǎng)和計(jì)算能力的提高與生活關(guān)系十分密切?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提供算法多樣化。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多利用課堂所學(xué)計(jì)算知識(shí)，來解決生活問題，讓學(xué)生從中體會(huì)到計(jì)算的樂趣和作用。

當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的缺點(diǎn)之一是比較脫離人們的生活實(shí)際，數(shù)學(xué)應(yīng)用思想并未深入人心。知識(shí)的歸宿在于運(yùn)用，數(shù)學(xué)更是如此，它與生活是密不可分的。例如在生活中，學(xué)生到超市購物時(shí)，可以通過心算估算商品總價(jià)，讓學(xué)生通過生活實(shí)例，發(fā)現(xiàn)計(jì)算的妙用。但由于小學(xué)生認(rèn)知水平的差異，不同的方法適合不同的學(xué)生，教師不能由于自己喜歡某一種算法，就強(qiáng)迫學(xué)生也喜歡。在教學(xué)過程中，教師要立足于學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生個(gè)性，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣。

（二）巧設(shè)探索情境，激發(fā)計(jì)算興趣

教育家夸美紐斯曾說過：“應(yīng)該用一切可能的方式，把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該從小學(xué)生的興趣愛好和心理特征出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)探索性課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個(gè)側(cè)面、不同方向去思考問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使他們在計(jì)算中體會(huì)到趣味性和成就感，從而激發(fā)他們對計(jì)算興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在“十以內(nèi)加減法”的口算教學(xué)中，教師讓學(xué)生采取“搶答”的方式，在游戲中體會(huì)到計(jì)算的樂趣。

教師還應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生的興趣愛好和性格年齡特征為切入點(diǎn)，運(yùn)用多媒體等教學(xué)輔助工具打造趣味性計(jì)算課堂，以多媒體直觀的教學(xué)優(yōu)勢營造良好的計(jì)算教學(xué)氛圍，或是通過借助其他教學(xué)手段，如典型生活實(shí)例、數(shù)學(xué)寓言故事等幫助學(xué)生構(gòu)建趣味課堂，增添課堂趣味性，繼而激發(fā)學(xué)生對計(jì)算教學(xué)的興趣及探究欲，從而使學(xué)生在良好的計(jì)算課堂氛圍中掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)及運(yùn)算法則，提高計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量及效率。例如，在學(xué)習(xí)“加法和減法”“有余數(shù)的除法”“運(yùn)算律”“混合運(yùn)算”等內(nèi)容時(shí)，教師可以開展計(jì)算比賽，以限時(shí)比賽等方式激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣，讓學(xué)生完成教師所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)計(jì)算題目，計(jì)算最快且正確率最高為獲勝者;同時(shí)，教師還可給予計(jì)算比賽成績最好的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，繼而增強(qiáng)計(jì)算教學(xué)課堂的趣味性，加強(qiáng)對學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練。

（三）巧用錯(cuò)題訓(xùn)練，激發(fā)計(jì)算興趣

教師要利用錯(cuò)題來展開數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，教會(huì)他們學(xué)會(huì)總結(jié)和反思，每次做完數(shù)學(xué)計(jì)算題目之后，都要回頭總結(jié)還存在什么問題，應(yīng)當(dāng)如何改正，進(jìn)一步理清解題思路，以幫助小學(xué)生尋求最佳的解題方法，少走彎路。數(shù)學(xué)計(jì)算需要經(jīng)過觀察、想象和比較等多種思維過程，要教會(huì)小學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，當(dāng)然，如果遇到難題，或者計(jì)算遇到障礙時(shí)，可以與教師、同學(xué)溝通解決。

教師必須有針對性地對學(xué)生進(jìn)行因材施教，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中暴露出來的錯(cuò)題給予足夠的重視。錯(cuò)題的出現(xiàn)說明學(xué)生在某些方面的計(jì)算能力還存在一定的不足，教師應(yīng)該以錯(cuò)題為核心去尋找學(xué)生需要查漏補(bǔ)缺的部分，在幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤之后，應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計(jì)一些相似的易出錯(cuò)的題目帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)和鞏固，這樣學(xué)生再次遇到相同的計(jì)算問題時(shí)就會(huì)運(yùn)用計(jì)算技巧來提高計(jì)算的準(zhǔn)確性，提高計(jì)算學(xué)習(xí)效率。

（四）巧置課堂練習(xí)，激發(fā)計(jì)算興趣

課堂練習(xí)是計(jì)算教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該在課堂練習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算的積極性和創(chuàng)造力，使他們樂于開動(dòng)腦筋、主動(dòng)計(jì)算。實(shí)際教學(xué)中，要突出學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算熱情，使學(xué)生主動(dòng)吸取新知識(shí)并通過計(jì)算練習(xí)來加以運(yùn)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。例如，在“百以內(nèi)加法運(yùn)算”練習(xí)中，教師可以鼓勵(lì)同桌之間相互出題、相互評分，通過這種新的練習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。又如，在講解《簡單的小數(shù)加減法》一節(jié)時(shí)，教師就可以通過課堂隨時(shí)練習(xí)，來培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力和解決問題的能力，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用的意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

在小學(xué)階段的學(xué)生由于實(shí)際年齡較小，對計(jì)算題目的認(rèn)知可能僅僅局限于以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這就在很大程度上使得他們并不具備正確的審題步驟，以此為基礎(chǔ)，良好計(jì)算能力的形成便成了一紙空話。所以，教師要想切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，教會(huì)他們正確審題至為關(guān)鍵。例如，在“混合運(yùn)算”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生展示了大量的數(shù)學(xué)計(jì)算題目，同時(shí)，又以具體的題目為例，向他們詳細(xì)講解了混合運(yùn)算的正確審題步驟。通過教師一步步的引導(dǎo)與演示，學(xué)生便懂得了在混合運(yùn)算的相關(guān)計(jì)算題目中如何做到正確審題，如何進(jìn)行正確計(jì)算，而這顯然有助于他們自身計(jì)算能力的有效提高以及得出正確的計(jì)算結(jié)果。

（五）巧引開放教學(xué)，激發(fā)計(jì)算興趣

教學(xué)過程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過程，開放教學(xué)過程就是對學(xué)生開放，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實(shí)際需要開放。教師要打破傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)模式的束縛，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，大膽創(chuàng)造適合學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)組織形式，放手讓學(xué)生探究問題，獲取知識(shí)。教師在開放教學(xué)中要精心培養(yǎng)，正確引導(dǎo)，使學(xué)生的思維活動(dòng)充分展開，從而讓學(xué)生的計(jì)算能力得到提高。

例如，在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師提前為學(xué)生準(zhǔn)備了由1～100的眾多數(shù)字，同時(shí)還準(zhǔn)備了加號(hào)、減號(hào)以及等于號(hào)的卡片。課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“我演示，你回答”的課堂計(jì)算小游戲，即要求從1～100眾多數(shù)字中任意找出兩個(gè)數(shù)字，并任意從加號(hào)和減號(hào)選取一種運(yùn)算方式，底下的學(xué)生要迅速利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算出正確答案。這種練習(xí)題目的呈現(xiàn)方式較為開放新穎，學(xué)生參與的熱情高漲，經(jīng)過多次的游戲演示，他們便能更加熟練的掌握100以內(nèi)加法和減法的相關(guān)計(jì)算方式，計(jì)算能力得以有效鍛煉與培養(yǎng)。又如，為了拓寬計(jì)算教學(xué)的渠道、增加計(jì)算教學(xué)的趣味，教師可以將計(jì)算教學(xué)融入到校園活動(dòng)中，通過“口算小明星”“心算小天才”“優(yōu)秀算式書寫展覽”“超市購物大作戰(zhàn)”等競賽和游戲，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，體會(huì)計(jì)算樂趣。

四、結(jié)語

興趣是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算最好的導(dǎo)師。但小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算興趣并非一朝一夕就能培養(yǎng)的，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師具備足夠的教學(xué)修養(yǎng)和教學(xué)能力，通過各種途徑，真正提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

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