劉青

摘 要：加強和改進新時代形勢與政策課建設(shè)是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，也是適應(yīng)新時代中國特色社會主義發(fā)展，辦好社會主義大學(xué)的應(yīng)有之義?！靶蝿菖c政策”課作為一門理系統(tǒng)性、綜合性都很強的一門高校思想政治理論課，其建設(shè)和發(fā)展必須依據(jù)黨和國家關(guān)于形勢政策課建設(shè)的指導(dǎo)方針和發(fā)展意見，同時總結(jié)現(xiàn)階段我國形勢政策課建設(shè)的實際經(jīng)驗。在新時代條件下切實提高形式與政策課思政教育實效性具有十分重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：形勢與政策;思政政治教育;實效性

一、加強形勢與政策教育的重要意義

（一）促進馬克思主義學(xué)科不斷完善

形勢與政策教育歷來受到黨和國家的重視，將形勢與政策教育作為青年和知識分子了解國內(nèi)外形勢，準確理解黨和國家各項方針政策的的重要課程。形勢與政策教育作為馬克思主義理論的重要組成部分，對于推動馬克思主義學(xué)科不斷完善具有重要促進作用。通過對大學(xué)生進行形勢與政策教育，能夠幫助學(xué)生進一步認清新時代我國國內(nèi)和國際形勢，運用馬克思主義的立場和觀點分析我國取得的歷史成就以及面臨的機遇和挑戰(zhàn)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，樹立正確的歷史觀、大局觀和角色觀。通過形勢與政策教育能夠使大學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身經(jīng)驗并與現(xiàn)實相結(jié)合，增強自身的主體需要與客體發(fā)展的有機統(tǒng)一。

（二）是我國高等教育本質(zhì)的重要體現(xiàn)

我國高等教育緊緊圍繞培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人這一根本問題，緊緊抓住培養(yǎng)中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人這個根本任務(wù)，加強學(xué)校思想政治工作，牢牢把握社會主義辦學(xué)方向，我國高等教育的中國特色更加鮮明，教育現(xiàn)代化和影響力不斷增強。形勢與政策教育具有很強的理論時效性，有助于大學(xué)生及時了解黨的最新理論創(chuàng)新成果，幫助大學(xué)生準確理解黨中央的大政方針，進一步貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦。因此，加強形勢與政策教育的滲透力和時效性，引領(lǐng)大學(xué)生牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，為國家培養(yǎng)大批中國特色社會主義時代新人，是我國高等教育本質(zhì)的重要體現(xiàn)。

（三）促進青年學(xué)生勇做新時代的“追夢者”和“圓夢人”

“青年興則國家興，青年強則國家強?！鼻嗄暌淮鸁o論在革命戰(zhàn)爭年代還是社會主義建設(shè)時期都發(fā)揮了重要作用，是我們黨和國家發(fā)展的重要生力軍?，F(xiàn)如今，中國特色社會主義進入新時代，我們正前所未有地接近實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光明前景，需要每一個中華兒女，尤其是青年一代的共同奮斗。形勢與政策教育結(jié)合國內(nèi)、國際熱點問題，幫助大學(xué)生正確認識國際、國內(nèi)形勢，正確認識自己所肩負的時代責任與歷史使命，在追夢的過程中牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，腳踏實地，自覺將個人的青春理想融于國家富強，民族振興，人民幸福的中國夢之中。

二、當前形勢與政策課教育存在問題

（一）集體備課制度落實不到位

《教育部關(guān)于加強新時代高?！靶蝿菖c政策”課建設(shè)的若干意見》中提出，要切實加強形勢與政策課教學(xué)管理，“要設(shè)置‘形勢與政策課教研室，定期組織認可教師開展集體備課”?，F(xiàn)如今，形勢與政策課雖然成立了教研室，在開學(xué)初也會開展集體備課，但部分高校集體備課僅僅停留在確定教學(xué)專題上，并沒有真正開展集體備課、明確教學(xué)重難點、共享教學(xué)經(jīng)驗和成果。在實際授課過程中，不同教師有不同的側(cè)重點，難以反應(yīng)課程的實效性和針對性。部分教師采用灌輸式教學(xué)方式，注重講授專題表面知識，忽視了課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，授課內(nèi)容缺乏學(xué)理性，尤其兼職授課教師由于理論不足，存在授課效果不理想問題，很難達到形勢與政策課的教學(xué)目標。

（二）師資力量相對薄弱

形勢與政策課是思想政治理論課的重要組成部分，辦好形勢與政策教育，同樣需要一支優(yōu)秀的教師隊伍。當前高校形勢與政策課教師隊伍主要由思想政治教育工作隊伍為主體，專兼相結(jié)合組成，但形勢與政策課教師隊伍力量仍然相對薄弱。從形勢與政策課程的性質(zhì)來說，要求本科每學(xué)期不低于8學(xué)時，因此每學(xué)期上課次數(shù)有限，往往由其他思政課教師兼顧本課程，缺乏專職師資力量。雖然學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任等可以承擔一定的教學(xué)任務(wù)，但兼職教師大多忙于本職工作，很難專注于課程教學(xué)，難以真正發(fā)揮形勢與政策課骨干教師作用。

（三）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

為充分保證“形勢與政策”課規(guī)范開課，本、?？茖W(xué)生在校期間要求不斷線開課，因此大多高校采取“大班授課”模式，每個授課班級人數(shù)大多在100人左右。這種“大班授課”模式在一定程度上限制了課程教學(xué)方式的選擇，拉大了師生之間距離，使得師生之間的互動存在較大困難，導(dǎo)致“形勢與政策”課程教學(xué)方式單一，教學(xué)手段固化，缺乏創(chuàng)新。此外，“形勢與政策”課是一門“理論武裝時效性、釋疑解惑針對性、教育引導(dǎo)綜合性都很強的一門高校思想政治理論課”，內(nèi)容涵蓋全面從嚴治黨、我國經(jīng)濟社會發(fā)展、港澳臺工作及國際形勢與政策，需要任課教師具有較為深厚的理論功底，而高?！靶蝿菖c政策”課任課教師具有不同的專業(yè)背景，且課程內(nèi)容具有很強的實效性，每學(xué)期教學(xué)內(nèi)容都會有所調(diào)整，在一定程度上加重了任課教師的負擔，因此大多課程教師普遍采用較為保守的理論灌輸模式教學(xué)，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。

三、提高形勢與政策教育的思想政治教育功能時效性對策

（一）落實集體備課制度，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容

“形勢與政策”課具有很強的實效性，且每學(xué)期教學(xué)內(nèi)容不盡相同，教師備課時間相對緊張，因此在每學(xué)期開學(xué)前應(yīng)組織教師開展集體備課，統(tǒng)一教學(xué)專題，明確教學(xué)重點。通過集體備課，搭建教師集體交流經(jīng)驗的平臺，進一步規(guī)范課程內(nèi)容，發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)和示范帶頭作用。集體備課前應(yīng)由教研室主任牽頭，與教研室教師共同商定教學(xué)專題，教師應(yīng)認真研究形勢與政策教育教學(xué)要點、教學(xué)大綱教材等，為集體備課做好充分準備。集體備課過程中教師分別陳述自己的備課方案，教研室教師集體討論、相互補充，完善教學(xué)內(nèi)容。在課程結(jié)束后及時組織教師進行課后交流，對課程教學(xué)進行及時總結(jié)，發(fā)揮優(yōu)勢，克服不足。

（二）擇優(yōu)遴選教師隊伍

《教育部關(guān)于加強新時代高校“形勢與政策”課建設(shè)的若干意見》中指出，“按照‘優(yōu)中選優(yōu)原則，從思想政治理論課教師、哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課教師、高校輔導(dǎo)員等教師隊伍中擇優(yōu)遴選“形勢與政策”課骨干教師”。加強“形勢與政策”課教師隊伍建設(shè)，首先應(yīng)按照以專職教師為主，專兼相結(jié)合的原則保障課程教師數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良。高校應(yīng)選拔優(yōu)秀的思想政治理論專職教師負責形勢與政策課的教學(xué)與研究工作，從高校輔導(dǎo)員或具有相關(guān)專業(yè)背景的教師中擇優(yōu)遴選聘任“形勢與政策”課兼職教師，同時邀請學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)積極參與到“形勢與政策”課教學(xué)中，進一步擴大教師隊伍，豐富形勢與政策課課程內(nèi)容。其次，要進一步完善“形勢與政策”課程教師培訓(xùn)制度，定期組織教師參加相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)習專家對于國內(nèi)外熱點問題的理論解讀與分析，進一步提升教師的理論水平，從而進一步加強“形勢與政策”課的理論深度。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

“形勢與政策”課應(yīng)靈活采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式，不斷增強“形勢與政策”課的“思想性、理論性、親和力、針對性”。課堂教學(xué)不是教師一人的獨奏，而是要充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，即要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用。在授課過程中，教師應(yīng)以問題為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、思考問題、解決問題，不斷提升學(xué)生的課程獲得感。在“形勢與政策”課授課過程中，可結(jié)合重大節(jié)日、紀念日等，挖掘教學(xué)資源，組織學(xué)生開展交流研討，切實增強教育效果。在課外要充分利用在線教育資源，擴大優(yōu)質(zhì)課程的覆蓋面，進一步提升“形勢與政策”課教學(xué)效果。同時，要將“形勢與政策”課與學(xué)生的課外實踐相結(jié)合，如大學(xué)生暑期社會實踐等，使學(xué)生在實踐活動中接受教育。

參考文獻：

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