王洪明

摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的主要課堂之一，數(shù)學(xué)知識(shí)具有實(shí)用性高以及邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，是學(xué)生開展生活行為的必備條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用“生活化”教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用能力。為此，本文作者將從以下幾點(diǎn)闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活化

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了便于更好地服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，開展“生活化”教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而使其更好地服務(wù)于生活。

一、引入生活案例，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生其思維主要以形象性思維為主，教師在教學(xué)中，應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，將富有樂趣的生活案例引入課堂教學(xué)中，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使其感受到數(shù)學(xué)無時(shí)無刻都在我們的身邊，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大部分內(nèi)容都可以在生活中找到案例，如果教師能夠有效利用這些案例，課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。以“分類和整理”一課為例，由于課堂上的教具有限，教師可以讓學(xué)生每人從家里帶一到兩個(gè)小物品，可以是文具、玩具、零食或生活用品等，教師將學(xué)生帶來的物品統(tǒng)一放在講臺(tái)上，然后向?qū)W生發(fā)出問題：“同學(xué)們，看老師這里有各種各樣的物品，老師想要找一支筆，但好像不容易找到，因?yàn)椴恢浪徊卦谀莻€(gè)角落了，你們覺得老師應(yīng)該怎么做才能更快地找到筆呢？”看到這么多的玩具以及零食等，學(xué)生的眼睛一下都雪亮起來了，他們的學(xué)習(xí)興趣也瞬間被激發(fā)。學(xué)生通過開動(dòng)腦筋并結(jié)合生活常識(shí)回答教師：“應(yīng)該把同一類的物品放在一起，奧特曼和變形金剛一起，筆盒和橡皮一起，糖果和餅干一起，這樣看起來就不會(huì)這么亂了?！庇谑墙處熞稣n題：“數(shù)學(xué)上，把同一類物品放在一起就叫做分類，所以今天我們來學(xué)習(xí)分類和整理?！苯處熗ㄟ^這樣的生活案例來吸引學(xué)生的注意力，讓數(shù)學(xué)意識(shí)逐步在學(xué)生日常生活中形成。

二、構(gòu)建生活情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理以及交流等活動(dòng)?！痹谌粘Ｉ钪?，學(xué)生們或多或少掌握有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，只是不知道如何將這些生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)合理利用學(xué)生們所掌握的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建與之相關(guān)的生活情境，學(xué)生們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)由陌生變?yōu)槭煜?，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也因此逐漸提高。以“分?jǐn)?shù)”一課為例，教師導(dǎo)入情境：中秋節(jié)這一天，露露的爸爸從街上帶回了一個(gè)超級(jí)大的月餅，晚上一家人賞月結(jié)束后，露露爸爸將分月餅的任務(wù)交給了露露，要求露露將這個(gè)大月餅分給她的弟弟。露露開始分配月餅，她首先將月餅分為8份，她覺得自己是老大，所以拿走了月餅的八分之五，分給弟弟八分之三，弟弟一看，立馬就生氣了，覺得露露不公平，她拿最多的月餅，而自己的月餅最少。故事講到這，教師詢問學(xué)生：“大家覺得露露分月餅的方式公平嗎？如果你是露露，你會(huì)如何分？”“分月餅”這樣的生活情境在我們?nèi)粘Ｉ钪惺殖Ｒ?，通過構(gòu)建學(xué)生日常熟悉的生活情境，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用也就有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，數(shù)學(xué)問題自然而然地得到解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也明顯提高。

三、開展生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，并且高于生活，但也應(yīng)用于生活，只有將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，數(shù)學(xué)知識(shí)的作用才得以真正地發(fā)揮。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過實(shí)踐活動(dòng)積極引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，掌握生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律，并鼓勵(lì)學(xué)生將其規(guī)律應(yīng)用到實(shí)際生活中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。例如，以《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課為例，教師可以組織學(xué)生開展于本次課堂內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐主題為“某菜市場(chǎng)一天內(nèi)的肉類價(jià)格漲跌情況”。教師將學(xué)生分組，每組4人，組內(nèi)每人負(fù)責(zé)一種肉類，學(xué)生于當(dāng)天上午7：30、中午11：30以及下午20：00這三個(gè)時(shí)間段進(jìn)入菜市場(chǎng)中進(jìn)行肉類價(jià)格漲跌情況的調(diào)查。第二天上課時(shí)，教師引導(dǎo)各組成員整理好自己本組內(nèi)的調(diào)查結(jié)果，并將調(diào)查結(jié)果制作成折線統(tǒng)計(jì)圖，然后就肉類價(jià)格在一天內(nèi)的漲跌情況進(jìn)行討論分析，并對(duì)其展示的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。最后，教師點(diǎn)評(píng)各組學(xué)生的完成情況，并詳細(xì)講解折線統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)。通過開展生活實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生活場(chǎng)景中，并利用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活問題，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高。

四、結(jié)束語

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，通過引入生活案例、構(gòu)建生活情境以及開展生活實(shí)踐等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，并幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，以解決生活中遇到的各種問題。

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