摘 要：近年來(lái)隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，“高效課堂”成了教師心目中爭(zhēng)相研究和實(shí)踐的理想教學(xué)模式。“高效課堂”就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提升、學(xué)生學(xué)習(xí)成效顯著的課堂模式。以較少人力、物力和時(shí)間投入，獲得最大的教學(xué)效果，也就是全面提高課堂教學(xué)的有效性。其實(shí)，教育部門一直提倡的素質(zhì)教育的現(xiàn)在，對(duì)高效課堂的理解還是不夠全面。高效認(rèn)識(shí)不僅包含“效率高”，還包含“教學(xué)質(zhì)量高”。針對(duì)物理教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂需要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐找到有效性的途徑、方法。在此，結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了認(rèn)真的分析探討。

關(guān)鍵詞：高效課堂;途徑;邏輯思維;主動(dòng)性

一、高效課堂內(nèi)涵的再認(rèn)識(shí)

（一）高效課堂概念的再解讀

什么是高效課堂？到目前為止，沒有一個(gè)統(tǒng)一的定論。不過(guò)從教學(xué)實(shí)踐來(lái)理解，“高效課堂”，真正表達(dá)的是教師教學(xué)效果好，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效顯著的課堂。在現(xiàn)代高中教育現(xiàn)實(shí)下，教師教學(xué)業(yè)務(wù)繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，應(yīng)考?jí)毫^大，在這樣的背景下，老師如果能以有限的課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生輕松接受課程知識(shí)內(nèi)容，順利完成全部教學(xué)目標(biāo)，這絕對(duì)是一種師生都求之不得的完美選擇，這絕對(duì)是教學(xué)中的“高效課堂”典范。當(dāng)然，本人認(rèn)為所謂的高效課堂不僅包含教學(xué)的“效率高”，同時(shí)還包含“教學(xué)質(zhì)量高”。實(shí)際上，在高考的應(yīng)試重壓之下，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間超負(fù)荷學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，心理上絕對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)是一種厭惡心理，甚至對(duì)教師也會(huì)產(chǎn)生敵視態(tài)度。高效課堂的達(dá)成，可以改變這種現(xiàn)狀;課堂效率的提升，可以讓老師重新審視師生建立和諧關(guān)系，真正做到師生關(guān)系融洽。這樣師生交流可以達(dá)到暢所欲言，從而營(yíng)造出熱烈高昂的課堂氣氛。

（二）高效課堂需要水平更高的教師支撐

高效課堂不能是一句響亮的口號(hào)，必須是課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的最高標(biāo)準(zhǔn)。首先，需要水平更高的教師。教師需要做到：專業(yè)知識(shí)淵博，教學(xué)內(nèi)容能夠觸類旁通、舉一反三，學(xué)情熟悉，教學(xué)環(huán)節(jié)精準(zhǔn)，教學(xué)思路清晰，教學(xué)技巧嫻熟精湛，這是高效課堂實(shí)現(xiàn)的前提。其次，需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法和風(fēng)格，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這是高效課堂的難點(diǎn)。第三，語(yǔ)言表達(dá)的挑戰(zhàn)，特別對(duì)物理來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)不像文科教學(xué)那樣優(yōu)美婉轉(zhuǎn)，使課堂變得生動(dòng)活潑對(duì)老師是一個(gè)挑戰(zhàn)。只有更高水平的教師支撐，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正參與，成為課堂的主宰，這樣才能成為高效課堂。

二、物理的學(xué)科特點(diǎn)和授課特征分析

（一）物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)特色性

物理學(xué)科本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，教學(xué)本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，只有緊扣物理學(xué)科特點(diǎn)，突出實(shí)驗(yàn)探究和科學(xué)思維培養(yǎng)，才符合新課程改革的理念要求，才能將物理教學(xué)提高到核心素養(yǎng)的最高層次。教師通過(guò)具體的物理實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，不僅讓學(xué)生親身體驗(yàn)探究過(guò)程，更能幫助學(xué)生從具體的物理現(xiàn)象及變化中認(rèn)識(shí)物理概念和規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。首先，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，真正激發(fā)了自身科學(xué)思維的提升。為了更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)的學(xué)科功能和育人作用，高效課堂要求把物理實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)，和科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一樣重要，并作為高中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)教育的第一要位。這需要廣大教師高度重視并付出研究和實(shí)踐，通過(guò)把握物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)特色性，不斷落實(shí)物理觀念、科學(xué)探究、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等素養(yǎng)目標(biāo)。

其次，實(shí)驗(yàn)觀察是學(xué)生形成學(xué)科素養(yǎng)的重要習(xí)慣。物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，其中實(shí)驗(yàn)觀察是物理學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力。高中階段學(xué)生進(jìn)行物理問題研究，主要從觀察物理現(xiàn)象入手，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和研究力與運(yùn)動(dòng)、熱、光、電磁和原子等物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和科學(xué)規(guī)律，從而掌握物理原理，以便更好地了解物理對(duì)于生產(chǎn)和生活的巨大推動(dòng)作用。

（二）科學(xué)思維邏輯推理要求高，避免陷入死記硬背誤區(qū)

在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍感覺物理這門課程比較難學(xué)，它對(duì)學(xué)生的抽象歸納等思維能力要求比較高，相反，靠死記硬背的學(xué)生往往應(yīng)付不了對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。物理的邏輯思維，環(huán)環(huán)相扣，層層累加。所以，在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，所有物理現(xiàn)象的觀察和探究，理解是前提。作為教師，我們要重視引導(dǎo)學(xué)生得出物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生只有對(duì)基本現(xiàn)象、概念、規(guī)律得以有充分理解，了解了知識(shí)獲得的來(lái)龍去脈，追根溯源，明白了道理，掌握了方法，才是真正地理解。物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，通過(guò)物理方法的主線，各種物理規(guī)律環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)融會(huì)貫通，整體的模塊化較明顯，而知識(shí)板塊的聯(lián)系又非常緊密。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)知識(shí)模塊出現(xiàn)問題，物理學(xué)習(xí)感覺會(huì)存在困難重重、難以為繼的現(xiàn)象。此時(shí)，如果老師不注意引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生可能會(huì)失去信心，甚至自暴自棄，放棄學(xué)習(xí)。

法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡兒曾指出：“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)?！蔽锢韺W(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)思路和方法，只有真正掌握了解決問題的思路和方法，我們才能舉一反三，觸類旁通，真正地提高解決問題的能力。所以說(shuō)，掌握一種思路和方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于會(huì)解若干個(gè)具體的物理問題。物理教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)滲透物理方法教學(xué)，在提升學(xué)生科學(xué)思維邏輯推理方面至關(guān)重要。因此，教師通過(guò)理想模型法、等效法、微元法、守恒法、放大法等科學(xué)方法滲透和傳授，讓學(xué)生潛移默化中提升科學(xué)思維素養(yǎng)，從而較快地找到解決問題的途徑，真正達(dá)到了高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

三、物理高效課堂實(shí)現(xiàn)的方法和途徑

（一）端正教態(tài)，研究學(xué)情

高效課堂的實(shí)現(xiàn)絕對(duì)不會(huì)一帆風(fēng)順，因此，物理教師要明白“欲速則不達(dá)”的道理，要循序漸進(jìn)，功到事成。教師要研究學(xué)情，端正教學(xué)態(tài)度。教學(xué)態(tài)度對(duì)一個(gè)教師的職業(yè)生涯方面絕對(duì)是一個(gè)關(guān)鍵核心，同時(shí)它更是教師進(jìn)行課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵核心。愛心是一個(gè)教師教學(xué)態(tài)度的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生多一些耐心和多一點(diǎn)愛心，在教育他們時(shí)多一點(diǎn)熱情，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)多一點(diǎn)理解，教師就會(huì)更多地受到學(xué)生的歡迎與尊重，從而形成良好的師生互動(dòng)，更容易達(dá)到高效課堂預(yù)期的目的。教師對(duì)學(xué)生充滿愛，潛移默化中就會(huì)形成高尚的師德，真正成為人類靈魂的工程師。在教學(xué)過(guò)程中，“換位思考”更能促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，俗話說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，教師要端正心態(tài)，主動(dòng)和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的需要，了解學(xué)生存在的實(shí)際問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，設(shè)身處地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，站在學(xué)生立場(chǎng)，為學(xué)生的發(fā)展出謀劃策，吃透學(xué)情，就一定能量身打造符合學(xué)生實(shí)際的課堂，也一定能營(yíng)造出一個(gè)師生關(guān)系和諧、學(xué)習(xí)環(huán)境寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)效果一定出奇的出彩。

（二）科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。教師課堂教學(xué)中，如果能科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在很大程度上能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。研究證明，教師只要能不斷地學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究教材，通過(guò)制作課件、現(xiàn)場(chǎng)示范、學(xué)生參與來(lái)等方式不斷地創(chuàng)新，就可以吸引學(xué)生，給學(xué)生新鮮感，保持學(xué)生的興趣和耐心，吸引學(xué)生的注意力。老師通過(guò)設(shè)疑式、實(shí)驗(yàn)式、探究體驗(yàn)式、情境導(dǎo)入式等多種教學(xué)方法，往往能激勵(lì)和喚醒學(xué)生的探究意識(shí)。在教學(xué)中，教師講課要有激情，語(yǔ)言表達(dá)要有鼓動(dòng)性、感召力，要善于去激活學(xué)生的創(chuàng)造熱情，要充分挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)提問使學(xué)生在課堂上全神貫注，對(duì)知識(shí)有一個(gè)很好的掌握。在物理實(shí)驗(yàn)課上，教師要讓每一位學(xué)生都有親手操作的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心，從而鍛煉學(xué)生的觀察能力、操作能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)探究精神。

（三）重視教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心

自信心是一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提。教師一定要意識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，是學(xué)生達(dá)到成功的基石。教師的肯定往往是對(duì)學(xué)生最大的鼓舞。事實(shí)上，教師的每一句話都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，甚至可能會(huì)影響學(xué)生的一生。所以，教師要重視教學(xué)過(guò)程，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，一定要有敏銳的感知力，學(xué)生面對(duì)挫折，教師要及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，維護(hù)他們的自信心，幫助他們克服自卑心理，不斷激勵(lì)他們，讓他們看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的勇氣和信心。特別是對(duì)一些成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，我們更應(yīng)該投入足夠的精力關(guān)注這些學(xué)生，讓他時(shí)刻感到老師的關(guān)懷。教師要具備因材施教的教育理念，尊重不同層次學(xué)生的需要，對(duì)學(xué)生提出的每個(gè)問題，我們要有足夠的耐心給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)，教師要積極正面地評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到老師的愛意和期盼。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，多方位、創(chuàng)造性地解決問題。教師要善于讓學(xué)生表達(dá)自身觀點(diǎn)，發(fā)表個(gè)人見解，尊重和善待學(xué)生，給學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生爭(zhēng)辯的權(quán)利。老師要始終以“學(xué)高為師、德高為范”的師德標(biāo)準(zhǔn)履行職責(zé)。通過(guò)重視教學(xué)過(guò)程中的生成性問題，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，恰當(dāng)?shù)丶?lì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信，最大限度地促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

四、物理高效課堂教學(xué)的反思

教學(xué)要符合“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課程教學(xué)理念。高效課堂要求教師在教學(xué)中要充分構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。不管怎么說(shuō)，教師始終是一個(gè)課堂的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者。衡量一節(jié)課堂教學(xué)效果的成敗與否，教師有著不可推卸的責(zé)任，學(xué)生的接受效果直接取決于教師的引導(dǎo)。高效課堂對(duì)教師有了更高的專業(yè)要求，要求教師具備更高的專業(yè)能力支撐。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地運(yùn)用多種教學(xué)手段，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法，才能成功把握課堂、達(dá)到高效課堂教學(xué)目的。教學(xué)是一件崇高而偉大的事業(yè)，要求教師要具備職業(yè)道德、愛心和責(zé)任心，以高尚的師德師風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待自己的職業(yè)，以高度的責(zé)任心和飽滿的熱情投入事業(yè)，因?yàn)橹挥型度敫星椤⑼度牒顾?，才能收獲真正的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李炳亭.高效課堂22條[M].山東文藝出版社，2009-05.

[2]黃澤民.如何構(gòu)建高效課堂[M].遼海出版社，2018-09.

作者簡(jiǎn)介：段亞飛（1981—），男，河南周口人，學(xué)士，平頂山市實(shí)驗(yàn)高中中學(xué)高級(jí)教師，學(xué)校團(tuán)委書記。研究方向：物理教學(xué)研究。

編輯 段麗君