楊麗萍

摘 要：高中生物是高中階段的一門重要學(xué)科，對于許多學(xué)生而言，也是比較難學(xué)的一門學(xué)科。為了提高高中生物教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的生物思維，微課在高中生物中的應(yīng)用越來越廣泛。微課是結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)產(chǎn)生的一種新式教學(xué)方法，合理科學(xué)地使用微課，可以有效促進教學(xué)質(zhì)量的提升。基于此，簡述微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略及其優(yōu)勢和不足。

關(guān)鍵詞：高中;生物教學(xué);微課;應(yīng)用策略

凡事有利就有弊。目前我國許多高中生物教師在對微課應(yīng)用時還不夠全面，以至于沒有將微課的重要作用很好地發(fā)揮出來。微課就像是一把雙刃劍，它結(jié)合了現(xiàn)代化信息技術(shù)的各種優(yōu)勢，能夠有效提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中生物知識?？扇羰俏⒄n在高中生物教學(xué)中使用不當(dāng)，就很有可能引發(fā)負面的效果。

一、微課的概念

微課是微型視頻課程的簡稱，是用現(xiàn)代化信息技術(shù)將高中生物教材類的各種知識重點內(nèi)容提煉出來，以一種新型的手段，如圖片視頻，并輔以背景音樂等多種模式呈現(xiàn)出來的視頻課程。它可以有效優(yōu)化高中生物教材內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生能夠更快速更簡單地進行高效生物學(xué)習(xí)。微課的內(nèi)容比較突出直觀，形象生動，可以在短時間內(nèi)濃縮大量的重點知識，是輔助高中生物教學(xué)的一種重要手段。

二、微課在生物教學(xué)中的優(yōu)勢與不足

1.微課在生物教學(xué)中的優(yōu)勢

微課富含現(xiàn)代化信息技術(shù)的各種優(yōu)勢，傳播范圍廣，傳播速度快，傳播渠道多樣，內(nèi)容多，還可以實現(xiàn)資源共享。因為其特征，可以有效地用不同的展現(xiàn)形式，將枯燥生硬的抽象生物理論知識轉(zhuǎn)化為富有趣味性的具體知識來降低學(xué)生的理解難度，使學(xué)生能夠快速地跟上老師的思路，良好地開展高中生物學(xué)習(xí)。微課可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以利用微課使實驗與生活結(jié)合，讓學(xué)生清楚明白地認識到生物知識在日常生活中的應(yīng)用，從而加深學(xué)生對生物的了解，進一步感知生物的魅力。

2.微課在生物教學(xué)中的不足

微課同樣具有兩面性，合理地使用微課，可以對學(xué)習(xí)教學(xué)起到積極的推動作用，但若是使用不當(dāng)，對于教師和學(xué)生而言，則是百害而無一利。微課的課程時間非常短，只能起到輔助教學(xué)、補充教學(xué)的作用，并不能完全代替教學(xué)。要想良好地發(fā)揮出微課的作用，教師就必須要深化教學(xué)效果。如今不少教師為了方便省事，在進行教學(xué)的時候，對微課的內(nèi)容也沒有做到合理設(shè)置，導(dǎo)致微課并不能與課堂完美地結(jié)合在一起，不利于使生物知識構(gòu)成一個完整的體系，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而且部分教師和學(xué)生對于微課過度依賴，教師就忽略了備課的重要性，學(xué)生也由此變得懶惰，放棄了做筆記的想法。對于自控能力不強的學(xué)生而言，微課就變成了一個很好的借口，課上不做筆記，課后也不去回顧觀看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會一落千丈。

三、微課在生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.開展高中生物課前預(yù)習(xí)，展開課堂導(dǎo)入

想要充分發(fā)揮出微課的積極作用，教師就可以利用微課來開展高中生物課前預(yù)習(xí)，或是進行高中生物課堂導(dǎo)入，以此來吸引學(xué)生的注意力，令學(xué)生將更多的精力目光放在高中生物學(xué)習(xí)上。比如，教師在進行基因方面的課程教學(xué)時，就可以利用微課來讓學(xué)生學(xué)習(xí)基因的不同組合序列將會產(chǎn)生的不同作用。短小有趣的視頻可以快速吸引學(xué)生的注意力，進而勾起學(xué)生的好奇心，確保生物教學(xué)能夠良好開展。

2.幫助學(xué)生構(gòu)建高中生物知識體系

教師在利用微課進行教學(xué)的時候，要注意幫助學(xué)生構(gòu)建高中生物知識體系，即把所有散亂的知識有機地結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠進行聯(lián)想記憶，能夠系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)生物知識。微課的運用可以有效實現(xiàn)這一目的，在進行課堂總結(jié)與回顧的時候，能夠在短時間內(nèi)高效地將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，以此加深學(xué)生的記憶和理解，構(gòu)建一個高效的高中生物課堂。

3.實現(xiàn)知識的拓展與延伸

課本教材受篇幅的限制，導(dǎo)致高中生物知識的深度不夠，也無法有效與實際生活結(jié)合起來。教師可以針對微課的這些特性來實現(xiàn)知識的拓展與延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的時候，與實際生活結(jié)合。比如說某些基因控制的外在表現(xiàn)形象，雙眼皮和單眼皮的區(qū)別，蒼蠅瞳孔顏色不一致的主要原因等。教師在進行知識的拓展與延伸的時候還可以結(jié)合著名生物學(xué)家的生平事跡來進行解說，從而讓學(xué)生了解生物史的發(fā)展與變遷，讓學(xué)生能夠進一步領(lǐng)略生物的魅力。

4.加強高中生物實驗教學(xué)

生物知識來源于生活，也要回歸于生活。教師在上課的時候，不能把單純的理論知識與實踐完全分隔開，要加強高中生物實驗教學(xué)，這樣才能鍛煉學(xué)生的實際操作能力，讓學(xué)生直觀地明白不同生物知識帶來的不同效果。微課可以有效地輔助學(xué)生進行實驗教學(xué)，在學(xué)校實驗設(shè)備有所欠缺時，可以用清晰的畫面將實驗結(jié)果展示出來，加深學(xué)生對生物知識的理解記憶。

四、總結(jié)

微課是一把雙刃劍，運用在高中生物教學(xué)中既可能產(chǎn)生積極的推動作用，也可能產(chǎn)生不好的影響。所以，教師要注重合理科學(xué)地使用微課，以提高生物教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]邱闖武.高中生物教學(xué)中微課的應(yīng)用策略的相關(guān)研究[J].學(xué)周刊，2019（32）：47.

[2]郭世群.微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（18）：120.

編輯 溫雪蓮