金照芳

摘 要：本文以培養(yǎng)技能型會計專業(yè)人才為主線，提出了當前中職學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，并提出了分層教學模式、實訓與職業(yè)崗位對接等解決策略。

關(guān)鍵詞：中職會計專業(yè) 分層教學模式 實訓與職業(yè)崗位對接

2017年第十二屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第三十次會議表決通過了關(guān)于修改《會計法》的決定，正式將“從事會計工作的人員必須取得‘會計從業(yè)資格證書”的規(guī)定，改為“會計人員應(yīng)當具備從事會計工作所需要的專業(yè)能力”，即以“會計專業(yè)技術(shù)資格”替代“會計從業(yè)資格”。這對于中職類會計專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)提出了更高的要求。

一、中職學校會計專業(yè)培養(yǎng)目標

隨著《會計法》的修訂和完善，以及社會經(jīng)濟環(huán)境的變化，社會對會計行業(yè)從業(yè)人員的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，我們將中職學校會計人才培養(yǎng)目標設(shè)定為以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)能夠熟練掌握會計崗位所必需的基礎(chǔ)理論知識和擁有較高會計專業(yè)技術(shù)能力，并且具有良好的職業(yè)道德，熟悉相關(guān)財經(jīng)法律、法規(guī)，畢業(yè)后能夠較快適應(yīng)會計核算工作的初、中級應(yīng)用型人才。

二、分層教學模式的實踐與應(yīng)用

不能因材施教是中職學校會計專業(yè)教學存在的一個主要問題。相同的課程、相同的教材、相同的師資、相同的培養(yǎng)標準，導致學生缺乏學習興趣，畢業(yè)生處于“總體過剩、結(jié)構(gòu)不足”的尷尬境地。

近年來，由于中職學校招生來源廣泛，學生的個體差異相比以往有擴大的趨勢。每位學生的能力起點和職業(yè)規(guī)劃不同，實施統(tǒng)一的教學方案，已經(jīng)不能適應(yīng)當前背景下對人才培養(yǎng)的需求。因此，剛?cè)雽W時就對學生進行分層選拔，明確不同的培養(yǎng)方向，并有針對性地制定具體的教學方案顯得尤為重要。

（一）以學生基礎(chǔ)水平確定分層并考核

會計專業(yè)對學生的培養(yǎng)主要從專業(yè)知識和專業(yè)技能兩個維度進行。學生在以后的工作中需要具備扎實的財務(wù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，具體還會涉及財務(wù)軟件及專業(yè)英語等知識的運用。這些都需要具備較強的學習能力及扎實的文化課功底。因此，為了更好地完成人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化工作，順利地開展并實施分層教學，中職學校需要組織新生進行語文、數(shù)學、英語三門文化課程的考試，依據(jù)考試成績將學生分為一級層次和二級層次。一級層次為文化課基礎(chǔ)較弱的學生，二級層次為文化課成績優(yōu)異的學生。分層后，要對學生實行分班管理，分別劃分為一級班和二級班。在學習過程中，可以根據(jù)考核情況進行動態(tài)調(diào)整。每學期期末進行一次校內(nèi)考核，二級班成績合格者可以繼續(xù)學習下階段課程，不合格者調(diào)整到一級班。一級班成績優(yōu)異者可以升入二級班學習。通過分層教學，有針對性地開展教學活動，這既激發(fā)了一級班學生的學習動力，夯實了他們的基礎(chǔ)文化知識，又可以提升二級班學生的實踐能力、思考能力和創(chuàng)造能力，很好地解決學生學習分層的問題。

（二）因材施教實施分層教學

對學生進行兩個層次的分類和班級劃分后，就需要明確教學任務(wù)，制定分層教學大綱。雖然分層教學的目標任務(wù)不同，但都需要完成會計專業(yè)的必修課程，即會計基礎(chǔ)、會計法規(guī)與會計職業(yè)道德和會計模擬實訓等課程。對于一級班的學生，會計基礎(chǔ)課程課時量要相對較小，適當增加文化課程的學習。對于二級班的學生，可以增設(shè)中級財務(wù)會計實訓、財務(wù)會計、成本會計、會計專業(yè)英語等課程，并相應(yīng)地增加會計從業(yè)資格考試教程。對于一級層次的學生來說，如果學生畢業(yè)后不想在會計領(lǐng)域更深入地發(fā)展，要從開具支票、填寫進賬單、書寫阿拉伯數(shù)字、點鈔等技能入手，反復練習，取得收銀員等職業(yè)資格，畢業(yè)后能夠勝任出納員或商場收銀員工作。對于二級層次的學生，逐步引導他們學習財務(wù)分析、預(yù)算分析、審計工作等知識，在滿足會計專業(yè)基本從業(yè)要求的同時，幫助他們樹立遠大的職業(yè)目標和理想，培養(yǎng)他們終身學習的能力，使他們能夠在工作崗位上繼續(xù)努力深造，取得初級會計師職業(yè)資格。在教材的選擇和把握上，要根據(jù)應(yīng)用性、技能性、操作性，挑選深淺適度的教材，力求達到職業(yè)崗位需要擁有什么能力，就側(cè)重于教授學生什么知識，為學生掌握知識點解決“船”與“橋”的問題。在教學方案的實施上要最大限度地培養(yǎng)“多元化”的學生，避免“一刀切”的弊端。

（三）做好學生心理調(diào)適工作

分層教學對于部分學生來說，可能心理上會存在一定的不適應(yīng)。如部分一級班的學生對現(xiàn)有專業(yè)課的學習可能變得不主動、不積極，表現(xiàn)出強烈的自卑感，甚至排斥專業(yè)課程的學習。因此，學校必須有針對性地做好客觀、全面的分析和宣傳工作，讓家長和學生了解分層教學的目的和優(yōu)勢，從而意識到分層教學是以學生未來職業(yè)的發(fā)展為出發(fā)點，是為了學生能夠更好地完成會計專業(yè)實訓與職業(yè)崗位的銜接。心理輔導的意義在于，讓每一位學生都相信自己蘊藏著很大的學習潛力，引導學生正確認識自我，培養(yǎng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。培養(yǎng)學生健全的人格和良好的心理素質(zhì)。

三、實現(xiàn)專業(yè)實訓與職業(yè)崗位的對接

過于重視理論知識的學習，忽視知識的實際運用，是中職學校會計專業(yè)教學存在的另一個主要問題，這會導致會計人才培養(yǎng)不能做到“適銷對路”，使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生實際動手能力差，畢業(yè)就等于失業(yè)！解決這個問題的出路就是，實現(xiàn)專業(yè)實訓與職業(yè)崗位的對接。

任何單位的會計資料都屬于商業(yè)秘密，不可能隨意向外界展示。一個單位的會計崗位不可能也不允許容納很多學生進行在崗操作實踐。因此，學生在學校就要掌握會計專業(yè)技能，練好記賬、算賬和報賬基本功，熟練運用財務(wù)軟件進行各種賬務(wù)處理，同時還要盡量熟悉會計工作的延伸領(lǐng)域，如財務(wù)分析、預(yù)算分析、審計工作等。

（一）實施仿真實訓教學，優(yōu)化實際操作能力

中職學校的實訓教學包括兩個方面：一是專項模擬教學與實訓，根據(jù)會計工作環(huán)節(jié)設(shè)計“填制審核會計憑證”“登記賬簿”“成本核算”“編制會計報表”等核算程序子項目，利用真實的業(yè)務(wù)反復練習，熟練掌握財務(wù)核算各項環(huán)節(jié);二是綜合模擬實訓，以某一企業(yè)某一月份的會計資料為模擬依據(jù)，從填制審核會計憑證、登記賬簿、成本核算、編制報表到財務(wù)分析，運用財務(wù)軟件進行全過程的實務(wù)仿真練習。

學校在實訓教學過程中，要營造真實的工作環(huán)境，將學生分成幾個組，對每組的每一位學生進行輪崗，讓學生根據(jù)各自崗位分工共同完成所下達的各項任務(wù)。每組在模擬實習結(jié)束后，需要上交一份完整的報表。在期末考核中，可以按模擬實訓成績與專業(yè)理論考試成績各占50%值進行綜合評定。對實訓考核達不到標準的學生要進行強化訓練，提升技能，否則不予安排實習。同時，在教學過程中要以校內(nèi)仿真實訓為主線，以校外訂單式培養(yǎng)為輔線，讓學生定期輪流深入企業(yè)進行在崗實習。

（二）以賽促學，提升技能水平

學?？梢栽谛?nèi)組織舉辦會計類技能大賽，針對不同層次的學生設(shè)置相應(yīng)的會計手工與信息化業(yè)務(wù)處理項目。如在會計業(yè)務(wù)信息化處理競賽中，可要求選手能夠熟練使用用友新道U8.72中的系統(tǒng)管理、總賬、固定資產(chǎn)、采購管理、庫存管理、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理和財務(wù)報表模塊，完成填制業(yè)務(wù)單據(jù)、編制和審核記賬憑證、登記賬簿、期末處理、結(jié)賬，編制財務(wù)報表及進行報表分析等內(nèi)容。根據(jù)完成的速度與操作結(jié)果的準確性，嚴格打分，評級排名。二級班學生通過參加競賽，無論在理論知識的掌握還是實踐技能的操作方面，都將成長為會計專業(yè)學生中的佼佼者。校內(nèi)比賽，可以明確地將學生按出納、成本會計、總賬會計、會計主管崗位角色進行定位，以此選拔出優(yōu)秀選手，組成會計專業(yè)精英團隊，為參加省、市級技能競賽奠定基礎(chǔ)。

技能大賽可以更好地引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)課程體系、人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式等方面的改革及優(yōu)化，進一步提高學生實務(wù)操作能力、職業(yè)素養(yǎng)及其與企事業(yè)單位用人標準的吻合度。

四、小結(jié)

綜上所述，社會經(jīng)濟和行業(yè)的發(fā)展對中職學校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。我們需要與時俱進，以市場需求為導向，不斷在實踐中優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，通過分層教學、仿真實訓，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出行業(yè)和社會接受并認可的高素質(zhì)技能型的會計專業(yè)人才。

參考文獻：

[1] 林云剛，華秋紅，陳志奇.會計基礎(chǔ)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2018.

[2] 朱燁，韓潔.會計模擬實訓[M]. 北京：電子工業(yè)出版社，2018.

[作者單位：南京交通技師學院（南京交通中等專業(yè)學校） ]