高倩 南楠 孟凡文

摘 要：高職機電專業(yè)作為培養(yǎng)制造業(yè)專業(yè)技能人才的重要專業(yè)，必須要對人才培養(yǎng)模式進行改革和優(yōu)化，以滿足新時期社會發(fā)展對人才質量與數量的需求。但在實際的機電專業(yè)教學中，還存在著一些問題，影響著人才培養(yǎng)的效果?；诖?，本文首先對現有人才培養(yǎng)模式中存在的問題進行了分析，并制定了有針對性的優(yōu)化措施，探討了更符合國家發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，以提高高職院校機電專業(yè)教學質量，滿足社會發(fā)展對機電人才的需求，促進行業(yè)的進一步發(fā)展。

關鍵詞：智能制造背景 機電專業(yè) 技能人才培養(yǎng)

隨著智能制造時代的到來，傳統(tǒng)制造業(yè)已經無法滿足現階段社會發(fā)展的需求，傳統(tǒng)機電專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式也亟待改革。在此背景下，很多高職院校對教學模式的改革進行了探索創(chuàng)新，在一定程度上改善了教學效果，但不可否認的是，目前的教學效果距離智能制造的要求和需求還相差甚遠，在教學中存在著人才培養(yǎng)目標不明確、課程設置沒有做到與時俱進、缺乏創(chuàng)新意識等弊端。因此，結合智能制造背景下的需求和要求探索出更全面、更具體的人才培養(yǎng)模式，是當前高職院校機電專業(yè)教學面臨的重要問題，必須盡早對人才培養(yǎng)模式進行更新和完善。

一、智能制造背景下高職機電專業(yè)技能人才培養(yǎng)中存在的問題

（一） 人才培養(yǎng)的目標不明確

智能制造背景下，機電專業(yè)人才不僅要具備相關機器產品的操作、設計、調試裝配等技能，還需要掌握自動化技能、信息技術等多種技能，掌握物聯(lián)網技術、大數據技術、編程、設計等多種新型技能。可見，在智能制造背景下，高職機電專業(yè)技能人才的培養(yǎng)目標是保障人才技能培養(yǎng)的全面性和先進性，不再局限于簡單的制造與調試、維護層面，而是涉及更多研發(fā)智能層面的技能。然而，很多高職院校機電專業(yè)并沒有準確認識到智能制造背景下機電專業(yè)技能人才培養(yǎng)的目標是什么，部分高職院校在機電專業(yè)教學中將智能制造技能人才培養(yǎng)定位為高端或高等技能應用型人才培養(yǎng)，從中可以看出，其本質并未脫離傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的目標。人才培養(yǎng)目標不明確，直接導致了在實際的教學中缺乏設計、研發(fā)、自動化、智能化等智能制造教學內容，最終無法滿足機電制造轉型對人才培養(yǎng)的要求。

（二）課程設置的不合理

隨著社會的不斷發(fā)展，制造業(yè)面臨著轉型難的問題，在產業(yè)和技術結構上都要不斷地進行調整和優(yōu)化。在技術上，需要朝著加大對尖端技術、先進技術應用的方向發(fā)展，促進產業(yè)結構的轉型。在人才要求上，對人才的技能與技術都提出了進一步的要求。因此，在課程設置上就必須要做出調整和完善，不能局限于基礎的機械制圖、公差與技術測量等課程，要增設設計、研發(fā)、人工智能、機器人編程控制等更智能的課程。但很多高職院校在機電專業(yè)的課程設置中，并沒有做出調整和優(yōu)化，依然存在著新課程依附于舊課程的不合理情況。例如，機器人編程課程就與傳統(tǒng)的數控機床編程課程重合。即使有些學校對課程設置進行了優(yōu)化，新增了關于智能制造的課程，但受師資力量不強等多方面因素的影響，在實際的教學中，依然無法將智能制造技術真正有效地進行傳授，導致人才培養(yǎng)效果不佳。

（三）對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與能力不夠重視

智能制造背景下的機電專業(yè)技能人才培養(yǎng)，不僅對人才技能與技術方面的培養(yǎng)提出了更高的要求，而且對人才創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。在當今社會，發(fā)展和競爭的核心在于創(chuàng)新能力。機電專業(yè)人才作為制造業(yè)的重要組成部分，對于促進社會發(fā)展、提高國家綜合實力具有重要意義。因此，在社會發(fā)展的新時期，在智能制造背景下，高職院校機電專業(yè)的人才培養(yǎng)應重視對學生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。但因為人才培養(yǎng)目標不明確、教師素質與能力的不足，導致在實際的人才培養(yǎng)過程中，很多高職院校并未對人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化，也沒有在課程教學、實訓教學中突出創(chuàng)新意識，沒有開展培養(yǎng)和鍛煉學生創(chuàng)新能力的競賽等活動，在課程安排上也缺乏對產品創(chuàng)意設計、PLC控制系統(tǒng)創(chuàng)意設計等與激發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力相關的課程。同時，在教學方式上也過于陳舊，沒有突出對學生質疑能力、探索意識、發(fā)現與解決問題能力等方面的培養(yǎng)，忽視了學生知識與技能獲取的過程，無法保證學生的全面發(fā)展。

二、智能制造背景下高職機電專業(yè)技能人才培養(yǎng)策略分析

（一）提高對人才培養(yǎng)目標的認識

在智能制造背景下，傳統(tǒng)應用型技能人才培養(yǎng)目標已經無法滿足社會發(fā)展對人才質量的需求。在高職院校機電專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，要改善人才培養(yǎng)效果，提高人才質量，就必須要對智能制造背景下的人才培養(yǎng)目標加以明確，必須認識到在現階段的人才培養(yǎng)中，不僅要關注學生的專業(yè)技能，還要重視對學生多種先進技術的培養(yǎng)，同時要加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了提高對智能制造背景下機電專業(yè)人才培養(yǎng)目標的認識，高職院校應積極地、深入地進入智能制造相關企業(yè)進行考察，通過結合企業(yè)的日常運營工作，真切地了解現階段企業(yè)發(fā)展在傳統(tǒng)機電生產的基礎上做出的調整，同時明確現階段企業(yè)發(fā)展要求人才具有哪些能力，以此為基礎，明確智能制造背景下高職院校機電專業(yè)技能人才培養(yǎng)的根本目標，為后續(xù)高職院校機電專業(yè)課程優(yōu)化設置、人才培養(yǎng)奠定基礎。

（二）優(yōu)化課程設置

智能制造要求機電專業(yè)教學重視對信息技術、數控技術、自動化技術等多種先進技術的運用，提高機械制造的智能化、自動化、信息化水平。在教學中，應重視培養(yǎng)符合智能化轉型要求的人才，重視對學生智能設備操作能力、自動化生產能力、信息技術運用能力的培養(yǎng)。因此，在教學中必須完成對課程的優(yōu)化設置。在智能制造中，智能設備是必不可少的，如數控機床、工業(yè)機器人、信息技術器械等，其中大量采用了計算機技術、控制技術、物聯(lián)網技術等。因此，在課程的設置上，應增設與智能制造相關的課程，同時保證新課程與舊課程各自的獨立性，提高教師自身的專業(yè)水平，提升學生智能制造的能力。

（三）關注對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

首先，應根據創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學目標設計具體教學方案，完善課程體系，對教學方案進行優(yōu)化，對課程進行完善，制定完善的創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)模塊。在該模塊的制定中，應以提升學生創(chuàng)新能力為核心，包括電子產品創(chuàng)意設計、工業(yè)機器人創(chuàng)意設計、PLC創(chuàng)意設計等多種與機電專業(yè)有關的創(chuàng)意設計內容。其次，還需要設計結合機電專業(yè)多種課程及技術的學期項目，制訂具體的學期項目實施計劃，保證創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。例如，根據模擬數字電路、電力電子技術課程設計電子產品創(chuàng)新制作的學期項目，引導學生進行相關項目產品的研發(fā)設計。最后，需要豐富教學方式，通過營造情境氛圍激發(fā)學生的求知欲望，通過開展討論交流活動激發(fā)學生的探索意識，開展技能創(chuàng)新性競賽，培養(yǎng)學生的動手能力與創(chuàng)新能力，全面提升學生的創(chuàng)新能力。

三、小結

制造業(yè)是影響國家經濟與科技發(fā)展的重要行業(yè)之一。在智能制造背景下，我國制造業(yè)迎來了轉型和升級的契機，對高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。機電作為制造業(yè)的重要組成部分，在多個領域中得到了廣泛運用。因此，在高職院校機電專業(yè)教學中，應結合當前教學中存在的問題做出針對性的調整，提高對人才培養(yǎng)目標的認識，并在此基礎上優(yōu)化課程，同時關注對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)模式與智能制造背景下社會發(fā)展對機電技能人才需求的匹配度。

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（作者單位：濟寧職業(yè)技術學院）