梁麗

摘 要：核心素養(yǎng)背景影響下，初中物理教學(xué)中越來越重視對(duì)學(xué)生實(shí)際探究能力的培養(yǎng)。初中階段對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生對(duì)自然界產(chǎn)生更清晰的認(rèn)知，也能促進(jìn)其物理思維的形成，使其在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)探究遇到的問題。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)注重教育理念的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建個(gè)性課堂，使學(xué)生的探究能力獲得較好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理教學(xué);探究能力

物理屬于在初中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，初中物理也是進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。但是就當(dāng)前物理教學(xué)來講，教師比較重視學(xué)生的考試成績，對(duì)素質(zhì)培養(yǎng)有所忽視，這在一定程度上影響了學(xué)生探究能力的發(fā)展，也使初中物理教學(xué)受到了負(fù)面影響。在素質(zhì)教育逐漸深入實(shí)施的背景下，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教師工作中的重要內(nèi)容[1]。

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）未能充分重視探究教學(xué)

在培養(yǎng)學(xué)生探究能力過程中，教師應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，但是相關(guān)調(diào)查顯示，教師教學(xué)中講授時(shí)間通常會(huì)占據(jù)課堂中的大半部分，學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的時(shí)間比較有限，因此難以進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這在一定程度上說明了教師在教學(xué)中缺乏多樣化，學(xué)生難以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，探究能力難以得到有效培養(yǎng)。

（二）忽視對(duì)學(xué)生提問能力的培養(yǎng)

在實(shí)際教學(xué)中，教師多數(shù)只是重視對(duì)課堂知識(shí)的講授，會(huì)將所有問題都講清楚，學(xué)生缺少在課堂中提問和思考的機(jī)會(huì)，在此情況下探究能力和思考能力的培養(yǎng)便會(huì)受到限制。同時(shí)教師缺少對(duì)情境化問題的創(chuàng)設(shè)，以至于學(xué)生觀察問題與發(fā)現(xiàn)問題的能力難以得到很好的發(fā)展，難以提出比較有建設(shè)性的問題。

（三）未能重視探究性實(shí)驗(yàn)

多數(shù)教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)中都比較重視實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，但是多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)比較少。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)對(duì)于初中生來講，啟發(fā)性比較強(qiáng)，但是探究性卻相對(duì)較弱，難以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)探究內(nèi)容的本質(zhì)進(jìn)行深入研究。同時(shí)在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過程中，一直是按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行，當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)需要難以得到充分的滿足，學(xué)生在此過程中難以實(shí)現(xiàn)探究能力的增強(qiáng)。

（四）學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)較少

物理實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行物理教學(xué)的一種重要方法，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生不僅能夠?qū)χR(shí)有更深入的了解，而且能構(gòu)建比較完善的知識(shí)體系。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)儀器選用、結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)過程的探究，體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)內(nèi)涵。在實(shí)際教學(xué)中，教師如果讓學(xué)生進(jìn)行自主探索和設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)將會(huì)更充滿熱情，也能感受其中蘊(yùn)含的樂趣。

二、核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略

（一）運(yùn)用趣味性教學(xué)方式

興趣是能動(dòng)意識(shí)發(fā)揮的重要?jiǎng)恿?，?dāng)學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣時(shí)，才能以積極、主動(dòng)狀態(tài)進(jìn)入物理學(xué)習(xí)中，并且主動(dòng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主探究。因此在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，教師需對(duì)學(xué)生的興趣愛好有充分認(rèn)識(shí)和了解，運(yùn)用趣味性教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要組成。因此在實(shí)際教學(xué)中教師可以利用一些比較有趣味性的實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為自主實(shí)踐的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)“光的折射”這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生了解光在發(fā)生折射時(shí)，折射光線與入射光線、法線在同一平面，上折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)，當(dāng)入射角為0時(shí)折射角也為0，入射角增大時(shí)折射角也隨之增大，當(dāng)光從空氣射入水、玻璃、或其他介質(zhì)時(shí)折射角小于入射角，當(dāng)光從水、玻璃或其他介質(zhì)射入空氣時(shí)，折射角大于入射角。還有一點(diǎn)就是，光在折射時(shí)，光路可以逆轉(zhuǎn)。為了使其對(duì)這部分知識(shí)有更深入的認(rèn)識(shí)，教師為學(xué)生呈現(xiàn)光線在不同介質(zhì)時(shí)的折射情況，然后讓學(xué)生對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并且在總結(jié)不到位的情況下，其他學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充。通過這種方式的方式的運(yùn)用，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中主動(dòng)觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)問題，提升自身探究能力，也能實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

（二）加強(qiáng)對(duì)問題的重視

提問是教師進(jìn)行有效教學(xué)的重要方式，在提問中教師能夠及時(shí)了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，將實(shí)際情況作為依據(jù)對(duì)教學(xué)進(jìn)度做出適當(dāng)調(diào)整，同時(shí)學(xué)生也能在答題中使自身思維更加活躍，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與理解。因此在初中物理教學(xué)中，教師需給予問題充分重視，將課堂中講授的內(nèi)容作為基礎(chǔ)和前提，向?qū)W生提出具有開放性與啟發(fā)性的問題，進(jìn)而使其物理學(xué)習(xí)思維得到更好發(fā)展。同時(shí)在問題驅(qū)使下，學(xué)生的探究欲、求知欲也會(huì)變得更加強(qiáng)烈，積極運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行分析與解決，進(jìn)入自主探究情境中。例如在學(xué)習(xí)“噪聲的危害與控制”時(shí)，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：“為什么人們比較喜歡在比較安靜的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)或者是休息，在這樣的環(huán)境中比較容易保持心情舒暢？為什么當(dāng)人處于比較嘈雜的環(huán)境時(shí)，便比較容易感覺心情煩躁？”學(xué)生可能會(huì)回答嘈雜的環(huán)境會(huì)影響我們學(xué)習(xí)和生活。進(jìn)而教師可以再次提出：“你們知道嘈雜環(huán)境與噪音有關(guān)嗎？怎樣才能使噪音得到有效控制呢？”學(xué)生可能會(huì)回答道做好防止噪音的措施。在此過程中教師可以給予學(xué)生肯定，然后對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。通過這種方式的運(yùn)用，能夠使學(xué)生的求知欲得到較大程度的調(diào)動(dòng)，也能使其在學(xué)習(xí)中對(duì)問題進(jìn)行自主自考，實(shí)現(xiàn)對(duì)其探究能力的調(diào)動(dòng)，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。

（三）實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

就初中物理來講，涉及的知識(shí)面比較廣，內(nèi)容也比較復(fù)雜，初中生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺到困難。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師可以實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。在劃分小組時(shí)四到五個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主交流、討論和探究，進(jìn)而共同尋找解決問題的方法，并且彼此之間實(shí)現(xiàn)相互幫助、相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得思維能力和探究能力的綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的不斷提升[2]。例如在學(xué)習(xí)“摩擦力”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：“為什么在北方冬天汽車的輪胎要更換成雪地胎？為什么在溜冰的時(shí)候需要使用冰刀或者是帶有滑輪的溜冰鞋？”當(dāng)學(xué)生獲得探究性問題之后，會(huì)在小組內(nèi)展開討論，成員之間積極表達(dá)自身觀點(diǎn)與想法，實(shí)現(xiàn)各抒己見，并且在較短時(shí)間內(nèi)便得到相應(yīng)結(jié)論。初中物理實(shí)際教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，不僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，還能使其在學(xué)習(xí)中的主體地位得到充分體現(xiàn)，增強(qiáng)自身對(duì)問題的探究能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

（四）利用生活現(xiàn)象構(gòu)建學(xué)習(xí)情境

初中物理教學(xué)中，為了使學(xué)生積極參與到探究中，便需要激發(fā)其對(duì)問題的探究欲望，使其對(duì)問題充滿學(xué)習(xí)熱情。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用生活化教學(xué)方式，生活化教學(xué)方式的運(yùn)用能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得親切感，如有時(shí)自來水管在鄰近的水龍頭放水時(shí)，偶爾發(fā)出陣陣的響聲。如曲高和寡的原因是頻率越大，所發(fā)聲音的音調(diào)超高，能跟著唱的人就越少。 開水不響，響水不開是由于液體沸騰之前，由于對(duì)流，水內(nèi)氣泡一邊上升，一邊振動(dòng)，大部分氣泡在水內(nèi)壓力下就破裂，聲音較大，而沸騰時(shí)，水溫上下相等，氣泡升到液面時(shí)才破裂，聲音較小。下雪不冷化雪冷是因?yàn)榭諝庵兴魵饽A成雪時(shí)放出熱量，而雪熔化時(shí)要吸收熱量，因而空氣的溫度就會(huì)隨之發(fā)生變化等等，當(dāng)教師在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建生活化情境之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然會(huì)發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)造力，聯(lián)想到身邊出現(xiàn)的一些生活情況，然后將其與物理知識(shí)融合在一起，如四兩壓千斤是根據(jù)杠桿原理，如果動(dòng)力臂是阻力臂的幾分之一，則動(dòng)力是阻力的幾倍，如果秤砣的力臂很長，那么“四兩”壓千斤完全可能。在此過程中學(xué)生的探究能力能夠得到較好發(fā)展，想象力和創(chuàng)造力也會(huì)相應(yīng)提升，進(jìn)而使學(xué)生核心素養(yǎng)得到有效增強(qiáng)。

（五）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思

初中物理教學(xué)過程中在對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，反思中掌握相應(yīng)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而使自身整體學(xué)習(xí)更加高效。因此在實(shí)際教學(xué)中教師不應(yīng)該一味講授知識(shí)，而是應(yīng)該發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，促進(jìn)其在實(shí)際學(xué)習(xí)中獲得更好的效果。如在對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行處理，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，進(jìn)而在現(xiàn)象中得出相應(yīng)結(jié)論。在此過程中，對(duì)過程的反思，能夠使學(xué)生探究能力得到更好培養(yǎng)。同時(shí)教師可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主評(píng)價(jià)或者是由他人進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而深入了解物理問題在探究中使用的理論依據(jù)與原理，并且能夠在探究中將自身想法與觀點(diǎn)充分表達(dá)出來。除此之外，在探究結(jié)束之后，學(xué)生和學(xué)生之間也可以進(jìn)行交流。

總之，自主探究能力是核心素養(yǎng)的重要組成，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主探究能力的重視，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，還能踐行素質(zhì)教育與立德樹人理念。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極實(shí)現(xiàn)理念上的轉(zhuǎn)變，綜合運(yùn)用趣味性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反思，實(shí)施小組合作等多種方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，使其獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁建明.核心素養(yǎng)背景下初中物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究[J].考試周刊，2019（81）：136-137.

[2]陳飛.核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018（10）：38，46.

編輯 李博寧