摘 要： 初中英語(yǔ)教學(xué)依托課前預(yù)習(xí)案對(duì)前置性學(xué)習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)實(shí)施，能夠促使學(xué)生課前進(jìn)行積極思考，有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而達(dá)到更為高效的預(yù)習(xí)效果。文章從合理設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)、布置趣味作業(yè)、布置層次化作業(yè)、設(shè)置針對(duì)性作業(yè)、設(shè)計(jì)開(kāi)放化作業(yè)、多途徑完成作業(yè)以及落實(shí)檢查與評(píng)估這幾個(gè)方面入手，對(duì)初中英語(yǔ)前置性學(xué)習(xí)策略展開(kāi)探究，旨在促進(jìn)初中英語(yǔ)高效教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ);前置性學(xué)習(xí);預(yù)習(xí)案;教材特征;個(gè)性差異;媒體;檢查

初中英語(yǔ)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展前置性學(xué)習(xí)，就是在新課學(xué)習(xí)之前做好充分準(zhǔn)備，理解單詞、詞組、重點(diǎn)句子、單元語(yǔ)法，把握知識(shí)脈絡(luò)，從而開(kāi)展更高效的學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)中融入課前預(yù)習(xí)，依托預(yù)習(xí)案的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，教學(xué)效果將事半功倍。如何依托預(yù)習(xí)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，是初中一線英語(yǔ)教師必須要思考的問(wèn)題。

一、 更新教學(xué)觀念，合理設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)

基于初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，前置性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，需要教師積極更新教學(xué)理念，明確英語(yǔ)的重要價(jià)值，充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，就前置性學(xué)習(xí)任務(wù)加以科學(xué)設(shè)置，便于學(xué)生把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本方向，掌握前置性學(xué)習(xí)的正確方法，通讀文本，理解內(nèi)容，解決生詞，并讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題入手開(kāi)展積極思考，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的不斷強(qiáng)化。在初中英語(yǔ)前置性學(xué)習(xí)過(guò)程中，可運(yùn)用課前預(yù)習(xí)案出現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)布置前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生把握每課的主體知識(shí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，之后讓學(xué)生完成相關(guān)的練習(xí)，促進(jìn)前置性學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。在初中英語(yǔ)前置性學(xué)習(xí)過(guò)程中，在處理好表層信息之后，要結(jié)合課堂促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展深層次學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生深度思考，為學(xué)生提供一個(gè)探究的空間，這就能夠循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)思維，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的不斷強(qiáng)化，初中英語(yǔ)前置性學(xué)習(xí)效率也能夠得到明顯改善。

二、 把握教材特征，布置趣味作業(yè)

在初中英語(yǔ)前置性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，需要就教材特征進(jìn)行全面分析，探尋可行的教學(xué)策略，在前置性作業(yè)的布置方面，要凸顯趣味性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)前置性學(xué)習(xí)中，就信息進(jìn)行收集，更好地完成作業(yè)。在前置性預(yù)習(xí)案的使用方面，必須要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知發(fā)展能力，立足英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，通過(guò)新穎化、趣味化的前置性預(yù)習(xí)案，來(lái)鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，拓寬學(xué)生視野，為學(xué)生英語(yǔ)水平的提升打下良好的基礎(chǔ)。比如在仁愛(ài)七下“U7 The Birthday Party”的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于前置性預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，比如讓學(xué)生將禮物及游戲活動(dòng)的名稱(chēng)列出來(lái)，此種趣味作業(yè)的布置對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈吸引，在學(xué)生主動(dòng)搜集信息完成前置性作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯量也在無(wú)形中得到豐富，這就有助于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的不斷強(qiáng)化，為學(xué)生綜合發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、 尊重學(xué)生個(gè)性差異，用多鐘途徑完成層次化作業(yè)

初中英語(yǔ)前置性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，需要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，基于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情出發(fā)，對(duì)前置性預(yù)習(xí)案作業(yè)進(jìn)行布置，保證作業(yè)的層次化，組織學(xué)生開(kāi)展小組合作探究，從而鍛煉學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。在層次化作業(yè)的布置上，對(duì)于學(xué)困生完成作業(yè)的途徑需要放低標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)困生增加參考書(shū)來(lái)完成預(yù)習(xí)案中的基礎(chǔ)練習(xí)，基本理解文章大意;對(duì)于中等與優(yōu)等生所布置的作業(yè)，可以讓學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)案的基礎(chǔ)知識(shí)講解完成預(yù)習(xí)作業(yè);對(duì)于優(yōu)等生，還可設(shè)計(jì)探索性問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生深度思考。通過(guò)差異化前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，來(lái)確保各層次學(xué)生都有所收獲。

四、 設(shè)置針對(duì)性作業(yè)，凸顯學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)一段時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，初中學(xué)生具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力，但部分初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺乏清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和明確的學(xué)習(xí)方向，英語(yǔ)教師的指導(dǎo)不夠恰當(dāng)，此種情況下導(dǎo)致初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，并不能夠確立明確的英語(yǔ)預(yù)習(xí)目標(biāo)，這就勢(shì)必會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。為促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)效率的顯著提升，在組織學(xué)生開(kāi)展前置性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要教師把握新課標(biāo)要求，正確解析英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)解讀英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)制訂英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，保證所設(shè)置前置性作業(yè)的針對(duì)性與有效性，這就能夠?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)做出指引，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

比如在仁愛(ài)八下“Unit 5 Feeling Excited”的教學(xué)過(guò)程中，為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，可結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特征出發(fā)，與學(xué)生開(kāi)展溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，通過(guò)思想教育活動(dòng)的開(kāi)展，幫助學(xué)生青春期處理人際交往中的困惑，緩解環(huán)境或?qū)W習(xí)所帶來(lái)的壓力，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。在這一過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)設(shè)置前置性作業(yè)，從話(huà)題出發(fā)，讓學(xué)生立足自身實(shí)際寫(xiě)出英語(yǔ)短文，表達(dá)自己的成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，通過(guò)此種訓(xùn)練方式，能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的不斷強(qiáng)化，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的強(qiáng)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)有針對(duì)性的前置作業(yè)的設(shè)置，學(xué)生能夠明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本方向，結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于教材內(nèi)容的理解也更為深入。通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生能夠明確自身存在的問(wèn)題，無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的增強(qiáng)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，前置性作業(yè)的設(shè)置必須要具有針對(duì)性，便于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方向，開(kāi)展高效的英語(yǔ)預(yù)習(xí)。

五、 設(shè)計(jì)開(kāi)放化作業(yè)，拓寬學(xué)生視野

在初中教育階段，英語(yǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，知識(shí)體系完善，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力提升和學(xué)科素養(yǎng)強(qiáng)化都至關(guān)重要。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握，需要在教材知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，重視英語(yǔ)知識(shí)的拓展，在前置性學(xué)習(xí)過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放化的英語(yǔ)作業(yè)，確保英語(yǔ)知識(shí)得到豐富，這就能夠更好地拓寬學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。開(kāi)放化作業(yè)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)與英語(yǔ)課堂作業(yè)有所不同，不可局限于英語(yǔ)教材，而是應(yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)空間的拓展，令學(xué)生充分感知到英語(yǔ)學(xué)科的魅力，進(jìn)而充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

比如在仁愛(ài)九上“U4 Amazing Science”的教學(xué)過(guò)程中，為有效拓寬學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，教師可在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，把握主題，設(shè)計(jì)開(kāi)放化的前置作業(yè)，讓學(xué)生就與科技話(huà)題相關(guān)“Life in the future”進(jìn)行想象，也可以向老師和家長(zhǎng)請(qǐng)教，或者運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)自行搜集相關(guān)資料，之后就相關(guān)資源進(jìn)行整合，并說(shuō)一說(shuō)他們所想象的人類(lèi)未來(lái)生活。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)此種開(kāi)放化預(yù)習(xí)案作業(yè)的布置，能夠有效發(fā)散學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生知識(shí)整合與運(yùn)用能力，無(wú)形中拓寬學(xué)生知識(shí)面，學(xué)生能夠結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)去完成作業(yè)，并在遇到困難時(shí)積極向他人求助，這就能夠充分鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)生參與英語(yǔ)課堂的積極性也得到明顯提升。在教師對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有著無(wú)限的創(chuàng)造力，很多學(xué)生的答案都非常精彩，比如Life on Mars（火星上的生活）、Food in the future（未來(lái)的食物）。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，在前置性學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)放化作業(yè)的布置，能夠拓寬學(xué)生視野，對(duì)學(xué)生內(nèi)在潛力進(jìn)行充分挖掘，學(xué)生參與熱情高漲，在自主探究與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確方法，這就有助于學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。

六、 把握現(xiàn)代媒體形勢(shì)，多途徑完成作業(yè)

現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用更為廣泛，為教育教學(xué)工作的開(kāi)展提供了助力。在初中英語(yǔ)前置性學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)，來(lái)拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，合理設(shè)置開(kāi)放化的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集拓展信息，比如通過(guò)家里電腦查閱信息，或者通過(guò)學(xué)校電子閱覽室搜集信息，依靠多種途徑來(lái)順利完成前置性作業(yè)。為確保學(xué)生感知到英語(yǔ)學(xué)科的魅力，教師可通過(guò)現(xiàn)代媒體來(lái)展示相關(guān)英語(yǔ)故事，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)網(wǎng)站，從而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行有效激發(fā)，促使學(xué)生更高效地參與到英語(yǔ)前置性學(xué)習(xí)中。

七、 嚴(yán)格落實(shí)檢查，實(shí)施分層評(píng)價(jià)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為確保前置性學(xué)習(xí)獲得理想的效果，需要在教師布置前置性作業(yè)之后，做好后續(xù)的檢查與評(píng)估，來(lái)對(duì)學(xué)生前置性學(xué)習(xí)成果加以鞏固，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。在前置性學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要結(jié)合具體任務(wù)類(lèi)型出發(fā)，來(lái)采取差異化的檢查與評(píng)估形式，以確保檢查評(píng)估的有針對(duì)性。很多前置性作業(yè)能夠通過(guò)課堂來(lái)進(jìn)行反映，比如教師提問(wèn)、小測(cè)試等，能夠更清晰地了解學(xué)生前置性作業(yè)完成情況。應(yīng)當(dāng)注意的是，在開(kāi)展前置性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地關(guān)注每一名學(xué)生，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)注，激發(fā)其學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

對(duì)于前置性作業(yè)的檢查，教師需要高效地利用時(shí)間，比如在早自習(xí)、課前五分鐘進(jìn)行檢查等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效督促，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)預(yù)習(xí)中所存在的問(wèn)題，進(jìn)而探尋可行的解決方法，為下次英語(yǔ)預(yù)習(xí)提供參考，長(zhǎng)此以往有助于學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)預(yù)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，通過(guò)分層評(píng)估學(xué)生前置性作業(yè)完成情況，來(lái)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，這就能夠促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)成效的改善，有助于師生共同進(jìn)步。在前置性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生所做出的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)是層次化的，形式不限，但應(yīng)當(dāng)具有正面激勵(lì)作用，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生參與英語(yǔ)前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，為初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng)造優(yōu)良條件。

八、 總結(jié)

總之，在結(jié)合了預(yù)習(xí)案的精心設(shè)計(jì)與實(shí)施的初中英語(yǔ)前置性學(xué)習(xí)中，教師需要尊重學(xué)生主體地位，重視學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生提供一個(gè)探究與發(fā)展的空間，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并開(kāi)展積極互動(dòng)交流。教無(wú)定法，在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展前置性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)側(cè)重更新教學(xué)觀念、把握教材特征、尊重學(xué)生個(gè)性差異、設(shè)置針對(duì)性作業(yè)、設(shè)計(jì)開(kāi)放化作業(yè)、把握現(xiàn)代媒體形勢(shì)、嚴(yán)格落實(shí)檢查，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力逐步得到提升，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

林瑞華，福建省永安市，福建省永安市第三中學(xué)。