李克芳

摘要：隨著現代教育教學的改革，素質教育已全面推進，在當前的教育過程中學生獲取知識的渠道和來源不僅局限于課堂上，還能夠從課外閱讀中促進知識的延伸性和拓展性，有效地實現學生知識的豐富性和多樣性。作者主要是以小學高年級閱讀興趣的培養(yǎng)和提升為重點進行分析和概述，在教學的過程中將理論和實踐相結合，旨在幫助學生提高閱讀興趣，為之后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學階段;閱讀興趣;培養(yǎng)

在實際的教學過程中，根據小學階段的學生年齡特點進行分析，對于小學高年級的學生來說，其已經形成了初級階段的思想意識和閱讀能力，時間相對來說也比較豐富。因為有一定時間開展課內外的閱讀，并且在閱讀的過程中能夠幫助學生積累更多的課外知識，提升學生的理解能力，并在此基礎上促進學生寫作水平的提升。在素質教育的背景下要想有效提升學生的閱讀興趣，養(yǎng)成課外閱讀的習慣，在小學高年級的教學過程中，教師就要做好有效的引導。那么在小學高年級階段，如何讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升閱讀興趣？我主要針對閱讀興趣的提升進行研究和分析，通過實踐的方法結合教學經驗為學生閱讀興趣的提升提供理論依據。結合以前的教學經驗和一年的課題研究，總結提煉提高閱讀教學效率的有效方法策略，通過這些方法策略的運用，我們的閱讀教學效率得到提高，學生的閱讀水平也得到提高，思維更活躍。

一、摘抄記憶深化理解，培養(yǎng)學生的閱讀習慣

對于小學高年級的學生來說，盡管具有一定的閱讀能力，但是在課外閱讀的過程中難免會存在不認真閱讀的現象，因此要想幫助學生提升閱讀的興趣，就要在閱讀的過程中幫助學生樹立認真閱讀的習慣，只有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能提升學生的閱讀興趣。

在閱讀的過程中首先要為學生營造一個良好的閱讀環(huán)境和氛圍，只有這樣才能有效地讓學生在相對良好的環(huán)境中培養(yǎng)小學高年級學生認真閱讀的習慣，避免其他事物的干擾;其次是在閱讀的過程中幫助學生養(yǎng)成邊想邊讀的習慣，在閱讀的過程中能夠幫助學生汲取營養(yǎng)的知識，讓學生在閱讀的過程中不再單純地為了讀書而讀書，在學生進行閱讀的過程中，要養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習慣，只有這樣才能體會到文本作者真實的情感，和文本作者之間產生情感的共鳴;最后是在閱讀的過程中養(yǎng)成批注的習慣，俗話說：好記性不如爛筆頭，在批注的過程中能夠將當時的所感所悟用文字的形式呈現出來，能夠幫助學生對閱讀的內容加深印象和理解掌握。

比如說在《昆蟲記》閱讀的過程中，教師要引導學生對這個句子進行摘抄，比如說“在池塘的深處，水甲蟲在活潑地跳躍著，它前翅的尖端帶著一個氣泡?！边@句話將水甲蟲賦予了情感，在記憶的基礎上讓學生對文章的段落進行理解，能夠體會到昆蟲在作者的筆下就仿佛有了人的情感，不僅能夠讓學生的情感產生新異的感覺，更在寫作的領域帶給學生新的靈感。

或者是在《海底兩萬里》的閱讀過程中可以利用多媒體技術為學生營造一個海底世界的氛圍，這樣不僅會讓學生感覺到文中的內容，更為學生的閱讀氛圍奠定了良好的基礎，加深學生對文中內容的理解和深化。

二、課內課外相互連接，調動學生閱讀興趣

在教學的過程中，為了提升學生的閱讀興趣，可以在課內閱讀教學的基礎上將課內閱讀和課外閱讀有效地結合在一起。在課內閱讀教學的基礎上根據學生的興趣為學生推薦適合閱讀的書籍，經過長時間的引導，利用課外的時間對學生的閱讀情況進行全面的了解，并在此基礎上讓學生發(fā)表自己的看法，這樣能夠提高學生的課外閱讀興趣，讀書的熱情也會有效地提高。

當前市場中圖書的種類非常多，那么如何在海量的圖書中篩選對學生有用的圖書，是非常復雜的一件事情。因此在這個過程中教師要做好相關的引導作用，以學生實際的基礎范圍知識為前提有針對性地挑選相關的課外圖書種類。比如說針對小學高年級的學生來說，《海底兩萬里》《昆蟲記》等等，在課堂教學的過程中教師可以結合課文為學生推薦相關的書籍，這樣不僅能夠培養(yǎng)和提升學生課外閱讀的興趣、豐富學生的思想，也能有效地增強學生的理解能力。

三、提供有效閱讀方法，強化學生閱讀興趣

針對小學高年級的學生來說，為了有效地提高學生的閱讀興趣，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握有效的閱讀方法。比如默讀，它能夠在一定程度上節(jié)省閱讀的時間，相對于朗讀和誦讀來說，默讀還能有效地提高閱讀的準確性及其效率。其次讓學生在課內外閱讀的過程中養(yǎng)成記筆記的習慣，這樣的方法能夠讓學生在閱讀的過程中熟練地對知識深化地理解和掌握。最后是進行思相結合，在學生進行閱讀的過程中教師要引導學生一邊進行閱讀，一邊進行思考，只有這樣才能在閱讀的過程中將學生全部的精力都放在閱讀的過程中，也只有這樣才能讓學生在閱讀的過程中提升自己的思維能力和閱讀能力，通過這樣的方法培養(yǎng)學生的閱讀技巧和習慣，提升學生的閱讀興趣，為小學高年級的閱讀教學奠定堅實的基礎。

四、結語

綜上所述，在小學高年級課內外閱讀興趣培養(yǎng)和提高的過程中，作為教師不僅要多學習和借鑒，還要結合班上學生的實際情況因材施教。在課外閱讀中教師一方面為學生制定一定的閱讀目標，在教師的引導下培養(yǎng)閱讀的習慣;另一方面還要從提升學生的閱讀興趣出發(fā)，調動學生對閱讀的興趣，提高學生的主動性和積極性，為學生之后的成長奠定堅實的基礎。

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（責編 侯芳）