吳濤

【摘要】微課是突破了傳統(tǒng)教學模式的一種新興教學方式，現(xiàn)已得到了廣泛應用。在高中德育微課教學的實施過程中，教學設計是不容忽視的關鍵環(huán)節(jié)，微課設計質量直接關系到教學效率與教學質量。鑒于此，本文在結合教學實踐經驗的基礎上，分析了高中德育微課教學的設計策略，具體從德育目標、德育內容、德育評價三個方面出發(fā)，聯(lián)系實際提出德育微課教學設計的有效方法。本文旨在從微課設計角度，優(yōu)化高中德育微課教學效果，為促進高中德育教學改革提供有利支持。

【關鍵詞】高中德育;德育微課;微課設計

在普通高中德育教學中，傳統(tǒng)教學模式的沿用，使得教師與學生之間缺少互動，學生在德育課學習中缺乏主動性與積極性，不利于充分發(fā)揮德育教學的育人、育德的實際作用。在“微時代”的背景下，微課作為一種適應了數(shù)字化學習趨勢的新型教學手段，具有短小精悍、教學內容微型化、使用靈活的特點，相較傳統(tǒng)教學方法更能提高學生的學習興趣、調動德育課堂的學習氣氛，有效提高課堂教學效率的同時，也較易收獲傳統(tǒng)課堂教學教師主講模式所不能比擬的教學效果。因此，德育教師需要積極創(chuàng)新教學方法，嘗試利用微課進行德育教學，有效推廣“互聯(lián)網+德育”教學新形式，更有助于提高教學質量，優(yōu)化德育教學效果。

一、明晰德育微課教學目標

教學目標過于形式化是造成高中德育課堂微課教學質量不高的重要因素，關系著學生能否正確理解教學中的重難點。在實踐工作中發(fā)現(xiàn)一些設計的目標存在過于廣泛的缺陷，教學方向不明確，也不利于學生能力的培養(yǎng)。因此，在設計高中德育微課教學時，教師要明確微課的自身特點，理清微課中知識點的微型化處理要點，用微課清晰呈現(xiàn)德育目標，做到教學目標的“微”“精”“準”。例如，在講習“樹立正確的價值觀”內容時，教師改變傳統(tǒng)的講授式教學方法，嘗試利用微課設計明晰德育目標，引導學生養(yǎng)成正確的價值觀。將社會主義核心價值觀內容引入教學活動中，確定德育目標圍繞關鍵點“友善”的核心內容展開，引導學生向善向美，促進全面發(fā)展。結合學生的實際情況，明確微課設計步驟：播放5-8分鐘的微視頻，向學生介紹生活中的好人好事案例，如學雷鋒、講品德等;鼓勵學生邊看微視頻邊聯(lián)想身邊的好榜樣，幫助學生從視頻畫面中感受到“善行向美、崇德向善”的重要性;總結微視頻內容，教會學生從生活中的小事出發(fā)，養(yǎng)成尊敬師長、樂于助人、禮貌待人等良好品德。在微課設計中，選擇貼近學生生活實際的案例，如注重文明禮儀、學會感恩、樂于幫助他人等，圍繞關鍵點“友善”開展教學，即這節(jié)微課德育教學目標。此外，為有效引起學生的情感共鳴，教師可組織學生開展“找尋好榜樣，向美向善”主題活動，鼓勵學生聯(lián)系生活中的點滴小事暢所欲言，教育學生向美、向善，向身邊的好榜樣學習，努力提升個人能力，更有助于幫助學生、理解和領會友善教育對個人生活的影響。

二、利用微課拓展德育內容

借助微課的獨特優(yōu)勢，教師需要選擇適合多媒體表達的德育教學內容，意味著選取常見的普通課例難以有效滿足德育教學實際所需，盡可能選取具有較大教育價值的內容，實現(xiàn)德育課堂以外的延伸，幫助學生更好地理解教學計劃外的知識點，促使德育教學效果更加明顯。

例如，面向高中德育課本相對缺少的掃黑除惡知識點，教師在設計對應教學內容時，選擇網絡平臺相較熱門的話題，插入豐富的視頻、音樂、文本、flash動畫等資料，完成視頻錄制與后期制作等任務，讓學生自由學習，了解到課本之外不可缺少的內容。控制微視頻內容在5分鐘左右，開展以“掃黑除惡，共建平安和諧校園”為主題的微課教育活動，以問答式的教學方式，營造良好的互動氛圍，讓學生了解掃黑除惡斗爭打擊的對象、惡勢力的法律解釋等內容。此外，圍繞常見的“校園貸”“校園霸凌”等新聞熱點，引導學生學會自我保護，讓“掃黑除惡，人人有責”理念深入每位學生的心中。通過利用微課拓展德育內容，讓學生了解到德育課本上相對缺少的知識點，對學生進行法制安全教育也能起到積極作用。

三、利用微課完善德育評價

在高中德育微課教學中，以往的德育評價方法過于單一，教師只是針對學生的具體表現(xiàn)給出口頭評價，加之忽視了對德育過程的評價，使得德育評價工作基本形同虛設，學生不能正確認識到自己存在的不足。因此，在高中德育課程中，開發(fā)微課資源，利用微課完善德育評價顯得至關重要，對學生的綜合發(fā)展起到了舉足輕重的作用。例如，在講解“生態(tài)環(huán)境的保護”知識點時，教師將精心設計的微課資源當做德育的第二課堂，巧妙深刻構思微課中的小故事，如綠色食品的標志、森林/草原/野生動植物資源保護、化學農藥的危害等，帶領學生完成微課導入、運用、總結等環(huán)節(jié)任務，實現(xiàn)微視頻的聲畫匹配、鏡頭轉接、流暢播放。待講解完全部德育知識點后，教師利用積分制的方式，鼓勵學生主動點擊瀏覽微視頻，復習并鞏固環(huán)境保護的相關知識點。結合學生對微視頻的瀏覽情況，教師抽時間進行測試，深入了解學生對德育課程的重視程度，并給出科學合理的德育評價，適時為其提供口頭獎勵或物質獎勵，調動學生主動學習的積極性。此外，在德育課堂評價結束之后，教師可以利用一些專業(yè)的微課制作工具，如Camtasia Studio編輯器軟件等，針對學生近期的學習成果制作帶有評語的微課小短片，并發(fā)送給學生，幫助學生正確認識自己的學習情況，也能加深師生之間的交往互動。通過完善德育評價，加強教師對德育評價工作的重視程度，利用微課改變傳統(tǒng)的單一評價形式，促進評價的過程具體化，便于學生正確認識到自身的不足與問題，有助于收獲更好的教學效果。

綜上所述，鑒于微課的獨特優(yōu)勢，高中德育教學改革工作取得良好成效，與此同時卻也存在著一些相較突出的問題，聯(lián)系實際提出德育微課教學設計策略則顯得至關重要。因此，從德育目標、德育內容、德育評價三個方面出發(fā)，結合案例利用微課進行德育教學設計，更有利于整合教學資源，在激發(fā)學生的學習興趣與培養(yǎng)學生的自主學習能力等方面起到了至關重要的作用。相較傳統(tǒng)的教學方法，微課能夠給原本枯燥的德育教學帶來更多的歡樂，值得深入推廣并應用于實踐教學中。

[本文系廣東省教育技術中心2019年度教育信息化應用融合創(chuàng)新課題“中山名人文化視域下高中德育微課開發(fā)與應用”（課題立項號：020000164）的研究成果]

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