【摘要】思維導圖教學模式主要是按照思想途徑將英語知識的關(guān)系具體化，幫助學生建立英語知識邏輯結(jié)構(gòu)和知識網(wǎng)絡(luò)，有效提高學生的英語素養(yǎng)。本文將對初中英語教學中思維導圖的應(yīng)用展開探討，提出可行性教學方案，希望有助于提高初中英語課堂教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】思維導圖;初中英語;巧妙運用

【作者簡介】余方，泗洪姜堰實驗學校。

思維導圖教學模式在英語教學中的主要作用是，將在課堂中所涉及的英語知識點，采用圖片折線的方式展現(xiàn)給學生，將英語知識具體化，促使學生可以按照思維導圖的聯(lián)想方式來掌握英語知識，提高學生的學習效率，降低學習難度，也有助于培養(yǎng)學生的思維想象能力，為學生創(chuàng)造能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。因此在初中英語教學中，教師應(yīng)當合理利用思維導圖展開教學，利用不同顏色的圖片主題，呈現(xiàn)教學的重點難點，以幫助學生對所學知識進行梳理歸納，提高學習效率。

一、思維導圖在初中英語教學中的作用

思維導圖主要是指將人的思考過程和思考方向以某一中心點來發(fā)散，從而展示思維過程的方式，它主要模擬人的思維功能，將重點結(jié)合不同的主題關(guān)鍵詞上，從而將人的思維編織成網(wǎng)絡(luò)向四周擴散，可以幫助人們快速構(gòu)建科學合理的思維模式和思維導向。將思維導圖運用在初中英語教學中，剛好符合初中生思維發(fā)展的需求。初中生正處于身心快速發(fā)展的階段，雖然具有較強的學習能力，但是自制能力不強，在課堂教學中往往無法跟上教師的教學步驟。而思維導圖則是將教學內(nèi)容以圖片的方式進行連接，增強了學生對于英語知識的理解和記憶，并且有助于學生將看似無規(guī)律的英語知識編織成具體的知識網(wǎng)絡(luò)，提高學生的英語學習有效性。以英語課文的背誦任務(wù)來說，教師往往要求學生采用死記硬背的方式來記憶，這樣的學習方式不僅效率低下，還對學生的英語實際應(yīng)用能力沒有任何幫助。所以教師可以根據(jù)課文內(nèi)容的結(jié)構(gòu)來為學生構(gòu)建思維導圖，幫助學生理解課文內(nèi)容的故事走向，使學生在記憶課文時可以按照思維導圖的方式來輔助記憶，增強了知識之間的聯(lián)系，也增強了學生的記憶能力。與此同時，學生背誦課文的過程，也是對學生思維能力進行訓練的過程，有助于刺激學生的想象力，提高其聯(lián)想能力。

二、通過思維導圖提高學生對于課文教學重點的認識

在傳統(tǒng)教學中，教師根據(jù)課本來設(shè)計教學內(nèi)容，往往是課本講到哪里教師也講到哪里這樣的教學模式，學生的學習過程相對被動，并且教師在講解知識點時缺乏邏輯性和相互聯(lián)系性，導致學生所學習到的內(nèi)容比較分散，學生無法正確地判斷教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，所以學生在學習過程中無從下手，難以對教學內(nèi)容展開更加深入的研究與探索。教師要在課堂教學中為學生構(gòu)建思維導圖，幫助學生梳理教學內(nèi)容和知識點的內(nèi)在聯(lián)系，明確教學目標，讓學生可以在學習中更具針對性，從而提高學生的英語學習效率。例如，在“Im going to be a basketball player”一課的教學中，主要教學任務(wù)是讓學生學會討論個人職業(yè)話題，啟發(fā)學生的思維，并且掌握對話中的基本句式和詞匯，要求學生記憶一些有關(guān)職業(yè)的英文單詞。教師要引導學生認識到教學中的重點知識，從而以重點內(nèi)容為出發(fā)點，展開對于其他知識的學習，幫助學生建立合理的思維走向，提高學習效率。

三、利用思維導圖提高學生的英語寫作能力

英語寫作能力是學生英語能力的綜合體現(xiàn)。進行英語寫作，不僅要求學生充分地把握英語單詞、語法如何使用，還需要學生擁有良好的思維表達能力，可以正確地運用所學習到的英語知識，將個人思想正確表達。但是在當前教學中，學生對于英語寫作往往無話可說、無題可寫也無從下手，此時教師就可以利用思維導圖為學生構(gòu)建起英語寫作過程中的思維模式，從而保證學生在拿到英語題目時不會盲目。首先，教師需要運用思維導圖為學生創(chuàng)建良好的寫作條件，激發(fā)學生的寫作靈感和聯(lián)想能力，促使學生對作文主題有話想說，挖掘?qū)W生的寫作潛能。其次引導學生學會自主構(gòu)建思維導圖，使學生的英語寫作更具結(jié)構(gòu)性和邏輯性。當然，學生剛開始利用思維導圖來進行寫作時難免無從下手，教師可以采用小組合作的方式來構(gòu)建英語寫作的思維導圖，從而降低學生的學習壓力，相互學習取長補短。另外還要為學生提供一些英語文章來進行參考閱讀，為學生提供更加廣闊的學習空間和寫作思路，讓學生以個人的思想和經(jīng)驗來擴展思維導圖，從而提高學生的思維能力，滿足其個性化發(fā)展需求。

總而言之，在初中英語教學中，教師要靈活使用思維導圖來展開教學，以更加直接的方式為學生構(gòu)建思維模式，增強學生對于英語知識的理解，幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高初中英語教學的綜合水平。

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