【摘要】TPR教學法是小學英語教學中的高效教學方法之一，教師根據(jù)小學生活潑好動的特征，從眾多的教學方法中進行科學合理的應(yīng)用，確保小學生英語學習興趣的提升以及英語教學有效性的實現(xiàn)。本文從小學英語TPR教學法應(yīng)用價值入手分析，簡要地提出了幾點TPR教學法的具體策略。

【關(guān)鍵詞】TPR教學法;小學英語;多樣課堂

【作者簡介】王曉榮，甘肅省酒泉市瓜州縣雙塔鎮(zhèn)中心小學。

TPR教學法俗稱母語一樣的教學法，也就是用學習母語的方式學習英語，這與我們傳統(tǒng)的死記硬背地學習英語的方式形成了鮮明的對比。在TPR教學法應(yīng)用的過程中，要避免幾個明顯的誤區(qū)，比如教師單純的發(fā)號施令讓學生完成動作等，而是要結(jié)合學生存在的問題，選擇多樣化的教學策略，讓學生能夠在幾十分鐘的英語課堂中獲得更多的收獲。

一、小學英語TPR教學法應(yīng)用價值分析

TPR教學法指的是教師借助自己的身體、語言等多種方法，通過游戲、兒歌等趣味性較強的活動將英語的內(nèi)涵表達出來，使學生不通過漢語翻譯就能夠明白其中的含義，真正地用漢語語言學習的方法來學習英語知識。

首先，TPR教學法能夠充分地激發(fā)小學生學習英語的積極性，讓學生感受到英語學習并不是死板的背音標、背單詞、背句子，而是充滿樂趣的互動學習。

其次，TPR教學法在小學英語教學中的應(yīng)用，能夠構(gòu)建出輕松、愉悅的小學英語課堂，改變傳統(tǒng)“講——練——做”的英語課堂教學模式，讓更多的小學生能夠積極主動地投入到英語課堂中。

TPR教學法應(yīng)用于小學英語的過程中，對于小學生高效學習英語有著非常積極的意義和作用。教師要善于發(fā)揮TPR教學法的優(yōu)勢，從教學目標、教學內(nèi)容入手，結(jié)合學生存在的問題進行教學方法的甄別和選擇，構(gòu)建多樣化的英語課堂，達到在玩中學、學中玩的教學目標，提升小學英語課堂的綜合質(zhì)量。

二、小學英語TPR教學法應(yīng)用策略分析

1. 明確教學目標。TPR教學法與小學英語課堂的融合并不是單一的教學方法的融合，而是一種綜合性課堂教學模式的轉(zhuǎn)變。首先，英語并不是我國的母語，因此，很多學生在英語學科學習的過程中一般都存在一些語言方面的困難，而TPR教學法的應(yīng)用，能夠讓學生以“聽”動作的方式，跟隨教師的目標動作完成相關(guān)指令，逐漸形成邊說邊做的英語學習習慣，降低學生對英語學習的畏懼感。

TPR教學法在英語教學過程中的應(yīng)用有多種呈現(xiàn)方式，比如表演教學法、卡片教學法、游戲教學法，等等。多種多樣的形勢下，展現(xiàn)出多種多樣的英語課堂。小學英語課堂內(nèi)容雖然較為簡單，但是對一些并沒有什么英語學習經(jīng)驗和知識積累的學生來講，教學方法的選擇還是非常重要的。

2. 教學方法多樣。TPR教學法蘊含的多種教學策略，能夠?qū)⑿W階段的英語課堂以豐富多彩的形式展現(xiàn)在學生面前，讓他們從小建立起對英語學習的興趣，為今后高效英語課堂教學奠定堅實的基礎(chǔ)。

比如，在冀教版小學英語Li Ming meets Jennys class.一課的教學過程中，教師從知識與技能、學習方法以及情感與態(tài)度等幾方面制訂了科學合理的教學計劃，力求能夠有效地激發(fā)小學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和有效性。

課程開始之初，教師借助教材中的歌曲內(nèi)容進行課程前的暖場活動，目的是活躍課堂氣氛，讓學生能夠積極主動地融入接下來的英語活動中。教師通過歌曲自然地引出了今天課程的主人公“Li Ming，Jenny”，緊接著，教師創(chuàng)設(shè)了師生互動的情景，引導學生對簡單的句型以及今天的內(nèi)容進行教學。

T：Where are Jenny and Li Ming？

Ss：The yare in Canada.

T：Yes，theyareinCanada.

They live in Canada. Where do you live？

Ss：We live in China.

T：···

通過簡單的師生互動情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生復習了this is…等簡單句型;然后，教師以接龍游戲的形式，將Where are you from？，Im＼she is from…等基本的句型表述出來?；蛘呓處熯€可以通過“圖片猜猜猜”的游戲方式，讓學生通過不同形式的游戲或者活動，來復習我們學習過的句型。溫故而知新，知識之間都是有緊密的聯(lián)系的，借助舊知識的復習，自然而然地引入到新的課堂內(nèi)容的學習中，減少學生對于課堂學習的陌生感，提高學生英語學習的積極性。

3. 豐富英語活動。組織豐富多樣的英語課堂教學活動是非常有必要的，小學生天性活潑好動，喜歡多樣化、趣味化的課堂，那么英語活動便是滿足學生需求的最佳方式之一。英語游戲作為英語教學活動中常用的方式，深受教師和學生的喜愛。在競爭、合作的過程中去比賽游戲，用自己目前掌握的英語知識去描述詞語內(nèi)容，猜出詞語答案。

總而言之，TPR教學法在英語課堂中的應(yīng)用是非常高效的教學方式，結(jié)合小學階段學生存在的問題以及目前小學英語的教學目標，選擇合理的方法，開展小學英語教學，構(gòu)建高效英語課堂。

參考文獻：

[1]周彩麗.動靜結(jié)合寓教于樂體現(xiàn)實效——淺談TPR教學法在小學英語教學中的應(yīng)用[J].小學教學參考，2015（24）：40-41.