【摘要】小學(xué)英語寫作教學(xué)是教師面臨的一大難題，本文結(jié)合縣區(qū)的一次統(tǒng)測(cè)情況，分析目前寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合本人在聽課中的發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫作教學(xué)中常用的一些方法，從而幫助學(xué)生更好地提升寫作能力。

【關(guān)鍵詞】英語寫作;寫作教學(xué);現(xiàn)狀思考

【作者簡(jiǎn)介】劉寶林，江蘇省泗陽縣教育局教研室。

在一次全縣五年級(jí)統(tǒng)測(cè)中，英語試卷中書面表達(dá)一題，分值5分。從我縣學(xué)生的得分情況看，效果不太理想，縣城學(xué)校最高分為3.26分，得分率為65.2℅;鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校最高分2.29分，得分率為45.8℅?？h城學(xué)校最低分0.88分，得分率僅為17.4℅。并且同類學(xué)校在英語書面表達(dá)得分方面存在較大差距;整體而言，全縣英語書面表達(dá)得分率不高。這個(gè)結(jié)果不得不令人深思。依筆者拙見，問題主要是教師認(rèn)識(shí)不到位，而且英語作文訓(xùn)練體系、訓(xùn)練方法存在問題。

一、小學(xué)英語寫作現(xiàn)狀分析

1.教師認(rèn)識(shí)不到位?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)目標(biāo)要求：能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示寫出簡(jiǎn)單的語句。書面表達(dá)是一種重要的語言輸出技能，它是學(xué)生應(yīng)用能力的一種重要表現(xiàn)形式。然而，在平時(shí)的英語教學(xué)中，許多教師非常注重對(duì)?？碱}型的訓(xùn)練，很少開展英語作文教學(xué)與指導(dǎo)。這種“厚此薄彼”式的教學(xué)偏見，必然導(dǎo)致英語教學(xué)的畸形，必然導(dǎo)致英語作文訓(xùn)練的不到位。

2.訓(xùn)練體系、訓(xùn)練方法存在問題。毋庸置疑，我縣也有很多學(xué)校一直很重視學(xué)生的英語作文教學(xué)。但據(jù)筆者觀察，依然存在訓(xùn)練方法欠佳、指導(dǎo)不到位的問題。許多英語教師慣用的是“布置寫作任務(wù)——學(xué)生課后寫——教師批改——背誦一篇范文”這種模式。甚至不少老師認(rèn)為背誦范文是提高英語寫作的一種捷徑，而完全忽略了英語寫作教學(xué)的本質(zhì)。簡(jiǎn)言之，由于教師認(rèn)識(shí)不到位，再加上缺乏對(duì)英語作文的有效指導(dǎo)，造成了我縣目前小學(xué)生英語寫作水平普遍進(jìn)步不明顯，寫作能力不高的現(xiàn)狀。

二、對(duì)小學(xué)英語寫作的再認(rèn)識(shí)

聽說讀寫是英語四大語言技能，聽、讀是輸入的技能，說和寫是輸出的技能，小學(xué)英語強(qiáng)調(diào)輸入和輸出的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。三四年級(jí)要以“說”輸出訓(xùn)練為主，而五六年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)全新的階段，除了“說”出外，還可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的“寫”輸出的訓(xùn)練。英語寫作有助于學(xué)生掌握詞匯、語法、句型等語言知識(shí)，也有助于學(xué)生良好綜合運(yùn)用語言能力的發(fā)展。因此，英語教師應(yīng)想方設(shè)法克服困難，精心設(shè)計(jì)適合我縣小學(xué)英語學(xué)情的英語寫作教學(xué)。

三、小學(xué)英語寫作教學(xué)的思考

1.循序漸進(jìn)，開展英語寫作教學(xué)。 寫的形式有很多種，教師讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的單詞、短語寫起，由詞到句，由句到段，基本上就達(dá)到了小學(xué)生的五句作文要求了。如，某位教師在執(zhí)教譯林英語5A? Unit 4? Hobbies 一課時(shí)，設(shè)計(jì)了如下英語作文教學(xué)流程：

第一階段，要求學(xué)生能寫出下列單詞或詞組，如dance，play the piano，read stories，swimming，be good at，play basketball……

第二階段，在學(xué)生掌握第一階段詞匯的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能根據(jù)中文、圖片、提示寫出下列句子：I like playing football. I am good at basketball. She usually draw in the park……

第三階段，在掌握第二階段句型的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生寫一篇關(guān)于“愛好”的短文。至此，大部分學(xué)生都能有話可寫，水到渠成寫英語作文了。下面是一位學(xué)生的英語作文成品：Im xx. I have a lot of hobbies. I like playing football. I can sing and dance. I am good at basketball. I like drawing too. I often draw in the park with my friend.

這種作文訓(xùn)練方法是低起點(diǎn)，小坡度，學(xué)生可以一個(gè)一個(gè)臺(tái)階往上爬，最后到達(dá)“山頂”，享受英語作文的美景。

2.依據(jù)教材配圖，做好課文復(fù)述。 小學(xué)英語教學(xué)為文本配了圖片。教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些配圖為英語寫作服務(wù)。教材配圖傳遞著豐富的教學(xué)資源信息，利用插圖讓學(xué)生復(fù)述課文，可以使學(xué)生條理清晰地組織語言。如，教學(xué)譯林英語5A? Unit 3 Our animal friends第一課時(shí)后，老師要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)配圖，先說一說文中小動(dòng)物的特征。學(xué)生們邊看邊說，效果很好。然后，再讓學(xué)生在本子上寫一寫復(fù)述材料。

小學(xué)生由于詞匯量和語法知識(shí)的限制，是很難達(dá)到自由表達(dá)自身想法的境界的。但利用配圖，可以喚醒學(xué)生心中的記憶，做到有“圖”可依、有“圖”可說、有“圖”可寫。

3.活用操練板塊，為英語寫作提供支架。現(xiàn)行的小學(xué)英語五年級(jí)教材每單元都有操練板塊，教師要活用這些板塊“支架”加強(qiáng)學(xué)生英語寫作?！爸Ъ堋本褪墙o出英語作文中的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句予以提示，讓學(xué)生補(bǔ)充。如，在教學(xué)譯林英語5A? Unit 5? What do they do？單元的Think and write時(shí)，就充分利用支架，要求學(xué)生完成作文。該支架設(shè)計(jì)如下：I have a happy family. My father is. He.My mother is . She.I am? . I? .I love my family very much. 支架的運(yùn)用，大大降低了英語寫作難度，給學(xué)生提供了英語寫作范式，效果良好。

總之，小學(xué)英語寫作有利于學(xué)生進(jìn)行語言輸出，有利于語言知識(shí)的鞏固和生成。英語教師要精心設(shè)計(jì)寫作教學(xué)，充分利用教材文本，創(chuàng)新教學(xué)方式，努力提升學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生想寫、樂寫，寫出人生的精彩！