【摘要】本文從解讀教材內(nèi)容著手，闡述設(shè)定文化教學(xué)目標(biāo)的方法，即解讀育人內(nèi)容，樹(shù)立正確價(jià)值觀;解讀本土文化，堅(jiān)定文化自信;解讀文化差異，形成多元視角等。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);教材解讀;文化教學(xué)目標(biāo)

【作者簡(jiǎn)介】賈愛(ài)道，瑞安市紅旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

文化品格是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中，文化品格指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。教材是英語(yǔ)課程的主要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生文化品格的重要資源。教師除了要關(guān)注知識(shí)與技能目標(biāo)的設(shè)置外也需解讀教材中關(guān)于文化品格的教學(xué)內(nèi)容，并以此為依據(jù)，設(shè)定文化教學(xué)目標(biāo)。

一、解讀育人內(nèi)容，樹(shù)立正確價(jià)值觀

文化品格重視德育教學(xué)，體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。德育的課堂離不開(kāi)情感教育的滲透，教材文本是“育人”的首選媒介。通過(guò)深入解讀文本，挖掘教材蘊(yùn)含的德育信息，將情感態(tài)度的目標(biāo)與語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的發(fā)展相結(jié)合，將立德樹(shù)人滲透到教學(xué)中。

PEP8Unit2 Last weekend單元A Lets try &Lets talk部分的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于Mike給grandpa打電話(huà)進(jìn)行問(wèn)候。在日常生活中大多數(shù)都是爺爺奶奶或爸爸媽媽關(guān)心或照顧孩子的現(xiàn)象，可是在本課的情境中是Mike打電話(huà)問(wèn)候并關(guān)心grandpa的生活狀況，體現(xiàn)出了Mike是個(gè)孝順的孩子。同時(shí)，文本中最后一句grandpa夸獎(jiǎng)Mike is a good boy！我們從文本中獲得信息Mike cleaned his room and washed his clothes on the weekend，體現(xiàn)出Mike能自己的事情自己做，是個(gè)懂事勤勞的孩子。以上兩個(gè)方面都能體現(xiàn)Mike擁有良好的品德。通過(guò)解讀Mike給Grandpa打電話(huà)的教學(xué)內(nèi)容挖掘出Mike擁有的優(yōu)良品質(zhì)并以此設(shè)定本課文化的教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在日常生活中能關(guān)心長(zhǎng)輩，孝順父母，做一個(gè)懂事勤勞的好孩子。

二、解讀本土文化，堅(jiān)定文化自信

文化品格中提出學(xué)生要擁有傳播中華優(yōu)秀文化的能力。傳播中國(guó)的優(yōu)秀文化有助于學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感和家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信。我們中國(guó)有博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。新時(shí)代外語(yǔ)教育應(yīng)植根于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，汲取世界文化的精華，培養(yǎng)具有良好人文素養(yǎng)，具有愛(ài)國(guó)主義精神和國(guó)際視野，能在跨文化交流中用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的社會(huì)主義接班人。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該好好解讀教材中關(guān)于中國(guó)優(yōu)秀文化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，樹(shù)立民族使命感，并將其傳播于世界。

PEP7Unit3 My weekend plan單元B Read and write部分的教學(xué)主題是關(guān)于節(jié)日。課文內(nèi)容是關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)的介紹。對(duì)為中國(guó)的傳統(tǒng)文化節(jié)日，學(xué)生有必要了解如何用英語(yǔ)進(jìn)行中秋節(jié)的介紹。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)欣賞有關(guān)中秋節(jié)的歌曲、視頻等，使學(xué)生置身于文化的浸潤(rùn)中。中秋節(jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)文化節(jié)日之一，在課中教師可以滲透更多中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，并倡導(dǎo)學(xué)生們用英語(yǔ)進(jìn)行介紹。通過(guò)解讀中秋節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能用英語(yǔ)來(lái)介紹中國(guó)部分傳統(tǒng)節(jié)日，樹(shù)立民族自豪感。

三、解讀文化差異，形成多元視角

部分教師認(rèn)為，文化的培養(yǎng)就是讓孩子們?nèi)ビ洃浤骋恍┪幕R(shí)，但或許這樣的做法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。文化品質(zhì)不是單一的文化知識(shí)量的變更與積累，它更強(qiáng)調(diào)感知、比較、汲取、運(yùn)用等方法。在教學(xué)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生比較文化差異，以開(kāi)放的心態(tài)理解和包容他人的興趣愛(ài)好，尊重世界各地人們的生活方式，形成多元視角。

PEP7Unit2 Ways to go to school單元B Read and write部分的教學(xué)內(nèi)容是談?wù)摬煌瑖?guó)家學(xué)生去學(xué)校的交通方式。通過(guò)語(yǔ)篇閱讀我們可以獲得文本中提到了四個(gè)地點(diǎn)以及相對(duì)應(yīng)的四種不同的交通方式。但如果教學(xué)的目標(biāo)僅限于學(xué)生能夠通過(guò)閱讀文本獲取以上信息，那么學(xué)生只理解了文本的一部分。我們還需要深入探究為什么這些地方的學(xué)生是通過(guò)這種交通方式上學(xué)的，現(xiàn)象的背后有什么文化背景的存在。教師可以通過(guò)視頻進(jìn)行講解或者課前讓學(xué)生通過(guò)資料的搜集查閱相關(guān)文化資料，讓學(xué)生能知其然并知其所以然。我們的教學(xué)內(nèi)容也可以從教材的四個(gè)地域延伸至全世界更多地域?qū)W生的不同交通方式，開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際視野。通過(guò)對(duì)文本中四個(gè)地域?qū)W生上學(xué)交通方式的閱讀思考設(shè)定本課文化的教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能了解不同國(guó)家，不同地域?qū)W生上課的交通方式，并能挖掘出其背后的文化原因，以培養(yǎng)跨文化理解和跨文化交際能力。

教師應(yīng)把知識(shí)技能與文化品格培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)不同的教材內(nèi)容設(shè)定其文化目標(biāo)。通過(guò)文化目標(biāo)在課堂教學(xué)中的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品德，樹(shù)立學(xué)生的民族自豪感及多元的文化觀。教師只有重視對(duì)文化品格的教學(xué)，才能使文化品格之花在學(xué)生的內(nèi)心綻放。

參考文獻(xiàn)：

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