杜玲 王紹恒

摘? 要：我國現(xiàn)行教育體系中，無論小學還是中學，甚至大學的數(shù)學學科始終處在一個尤其重要的位置。數(shù)學是一切學科的基礎，學好數(shù)學需要極強的空間想象能力和邏輯思維能力，對于小學生而言較為困難，一直以來小學階段的數(shù)學教學都是深受家長的關注，但是僅憑老師的力量，還不能針對每個學生形成個性化的教學。基于此，筆者立足于小學數(shù)學教學，分析農(nóng)村小學的家校合作現(xiàn)狀以及家校合作在小學數(shù)學學習中的作用。

關鍵詞：家校合作? 農(nóng)村小學? 數(shù)學學習? 數(shù)學教學

一、家校合作的意義

家校合作可以看作在孩子接受教育的過程中，與學校合作的任何行為。馬忠虎教授認為，家校合作就是指對學生最具影響的兩個社會結構——家庭和學校形成合力對學生進行教育，使學校在教育學生時能得到更多的來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能得到更多的來自學校方面的指導。^[1]黃河清教授將家校合作定義為家庭與學校以促進青少年全面發(fā)展為目標，家長參與學校教育，學校指導家庭教育，相互配合、互相支持的雙向活動。^[2]在學生學習與成長的過程中，家庭與學校都扮演著重要的角色，促進家校合作對學生而言，有助于家長和教師更全面地了解學生的學習和生活，在時間和空間上與學校形成無縫銜接;對于家長而言，可以更好地了解孩子在學校的情況，同時也有助于家長的教育觀念和方式的革新;對教師和學校而言，通過與家長的交流和溝通，有助于提高教育者的教育有效性。

二、家校合作在農(nóng)村小學的現(xiàn)狀

筆者對重慶中部的一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學進行了調(diào)查，得到如下基本數(shù)據(jù)：目前該校在校學生有90%來自農(nóng)村，60%的學生為留守兒童，其中1—3年級學生占全校學生24%，4—6年級學生占全校學生36%.家長對孩子教育的重視程度有比較大的差異，低年級的家校合作明顯比高年級的活躍，同時可以看出家長的受教育程度對家校合作的活躍度有直接的影響。

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，該學校的每位數(shù)學教師承擔兩個班的教學任務。雖然教學任務不算很重，但是教師精力有限，不能顧及每個學生學習中的問題。小學生自身認知能力缺乏、學習興趣不濃、自我控制能力較差、思維方式不夠靈活，在課堂中對知識的理解能力不夠，特別是超出了自我最近發(fā)展區(qū)的知識接受程度會更低，家庭作業(yè)的完成度也不高，需要有人耐心的引導，所以這部分學生急需得到教師和家長的個別指導。由于地處農(nóng)村，為了生活需要，年輕家長幾乎常年外出務工，照顧孩子的老人均文化程度不高，并且教育觀念陳舊，認為教育是學校和教師的職責，家庭只需要管好孩子的吃穿用度即可，甚至還聽到“老師都沒有辦法，我怎么可能教得好”“孩子成績不好就是老師教得不好”一類的偏激的言論。小部分與孩子居住在一起的年輕家長由于自身還是“巨嬰”或者忙于工作，也將孩子的教育全權托付給學校和老師，對學校和老師產(chǎn)生了過度的依賴。將孩子的教育單純地看成學校教育，完全忽略了家庭教育對孩子成長和學習的重要性，僅僅用試卷上的分數(shù)來了解孩子的學習狀況并提供孩子的基本物質(zhì)需求的滿足來維持與孩子的關系。還有很少的一部分家長從事公務員、教師、醫(yī)生等職業(yè)，這部分家長有更高的知識水平和素質(zhì)，在培養(yǎng)孩子時，會投入更多的時間和精力，家長們除了關心孩子的學業(yè)和成長，更注重與孩子平等的交流，培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。這部分家庭培養(yǎng)出來的孩子無論在學習上還是生活中都更加自信樂觀。

三、家校合作對促進小學生數(shù)學學習的作用分析

（一）有效地提升教學質(zhì)量

隨著教育的改革，要求學校教育要促進學生的全面發(fā)展，盡管每天學生在學校的時間很長，但是要學習的學科也很多，每天學習數(shù)學的時間不會超過兩節(jié)課，而且數(shù)學又必須是需要講練結合的學科，因此學好數(shù)學需要花更多的時間和精力。老師在完成每天的教學任務后，會直接布置家庭作業(yè)，無法全面地了解到每個學生對當天教學內(nèi)容的掌握情況。在家校合作的背景下，家長應該與學校完成對接，引導學生完成家庭作業(yè)的同時，了解學生存在的問題，盡可能引導學生一起解決問題，把無法解決的狀況如實反映給老師，只有家校長期合作才能提高教學質(zhì)量。

（二）有助于學生養(yǎng)成良好的習慣

擁有良好的學習數(shù)學的習慣，可以有效提升學生的學習能力，提高數(shù)學學習的有效性，為以后的數(shù)學學習打下夯實的基礎。但完全依靠老師的努力是很難完成這個目標的，教師授課具有一般性，但是一個班的學生認知能力和思維方式都存在很大的差異，教師不能針對性地幫助學生養(yǎng)成學習習慣，家校合作促進學生養(yǎng)成良好數(shù)學學習習慣的方式頗多，可以通過家長會，社交軟件，家長旁聽，學習資源共享、對特殊情況的學生進行家訪等方式讓家長更全面地了解學生的學習，教師可以通過家長QQ群或微信群發(fā)布每天的作業(yè)和注意的事項，讓家長監(jiān)督孩子的學習，讓孩子養(yǎng)成專注并獨立思考、堅持復習的習慣，同時向老師反饋學生數(shù)學學習的狀況，同時家長一定要積極地配合，承擔起家庭教育的責任，共同努力讓孩子完美蛻變。

（三）促進和諧親子關系，樹立信心

和諧的親子關系可以幫助孩子建立信心，美國作家愛默生說過：“自信是自我成功的第一秘訣?！睂W數(shù)學就像打怪，學生一定要正確地認識到數(shù)學學習的難度，并堅信自己可以成功通關。學?？梢酝ㄟ^線下、線上親子活動，例如舉行家長開放日，孩子和父母互相寫信、說悄悄話等，讓很多與孩子“不在一起住”的家長也能全方位地融入孩子的世界，更了解孩子的想法和困惑，并給予適當鼓勵和幫助。同時讓孩子也能放下對父母的畏戒，使親子關系更加和諧。

結語

家校合作是以學生為中心，學校和家庭共同努力完成對學生更有效的培養(yǎng)。針對小學生學習和生活“兩點一線”的特征，家校合作的教育方法無疑是最契合的。不僅可以有效地提升數(shù)學教學質(zhì)量，還可以有助于學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，促進和諧親子關系，幫孩子樹立信心。因此在小學生數(shù)學學習過程中，教師要盡可能的加強與家長的合作。

參考文獻

[1]馬忠虎.家校合作[M].北京：教育科學出版社，1999.

[2]黃河清.家校合作導論[M].上海：華東師范大學出版社，2008.