龔淑慧

摘? 要：班主任對初中生開展班級管理的過程中應(yīng)該關(guān)注到初中生體現(xiàn)出的成長規(guī)律與問題，結(jié)合多種因素制定針對性的班級管理方案，重視指導(dǎo)班級學(xué)生更好參與到課程知識學(xué)習(xí)與班級建設(shè)中，通過多種班級活動強(qiáng)化學(xué)生們的價值認(rèn)知。但是研究指出傳統(tǒng)的管理方式不能提升班級管理的實(shí)效性，所以班主任對初中生開展班級管理的過程中應(yīng)該摒棄之前的管理思維，重視結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施有效的教育引導(dǎo)，這樣可以提升班級管理的創(chuàng)新性與實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：班主任? 班級管理? 初中生? 學(xué)習(xí)能力? 價值認(rèn)知

班主任必須要做好當(dāng)前的班級管理工作，根據(jù)初中學(xué)生所體現(xiàn)出的認(rèn)知情況和成長需求制定針對性的班級管理方案，及時發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生在成長與學(xué)習(xí)過程中的問題，重視結(jié)合個體情況進(jìn)行有效的引導(dǎo)與教育，這樣能夠幫助初中生實(shí)現(xiàn)全面成長。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的管理方式不能提升班級學(xué)生的參與興趣，限制班級管理效果的提升，所以班主任必須要對傳統(tǒng)的班級管理工作路徑進(jìn)行創(chuàng)新，重視打造全新的班集體，引導(dǎo)班級學(xué)生積極參與到課程知識探索中，培養(yǎng)其正確的價值認(rèn)知。

一、班主任應(yīng)該努力提升自身的綜合能力，重視對初中生開展科學(xué)的班級管理

傳統(tǒng)的教育理念不能指導(dǎo)初中生參與到班級管理的各項(xiàng)活動中，班主任所開展的管理工作不能得到班級學(xué)生的全面認(rèn)可，這樣就導(dǎo)致雖然開展了多項(xiàng)班級管理工作，但是沒有取得比較好的成效。所以班主任應(yīng)該對之前的班級管理工作方式與效果進(jìn)行多個方面的審視，結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況開展針對性的教育引導(dǎo)，讓初中生通過各種教育教學(xué)活動得到更好地成長^[1]。班級管理工作的順利開展離不開班主任的綜合能力，所以班主任應(yīng)該通過多種途徑提升自身的綜合能力，結(jié)合多種因素制定有效的管理方式，逐漸提高班級管理工作的開展效率。

一方面，班主任應(yīng)該對班級管理工作進(jìn)行全面的解讀，分析對初中生開展班級管理工作的目標(biāo)與需要關(guān)注到的事項(xiàng)，重視給學(xué)生們的健康成長提供更好的支持。另一方面，班主任也要對管理學(xué)、心理學(xué)以及教育學(xué)等方面的優(yōu)秀書籍或者是理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助這些知識對初中生開展高水準(zhǔn)的班級管理，重視提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)意識與責(zé)任意識。班主任也能運(yùn)用所學(xué)的知識對初中生的心理變化或者是成長問題進(jìn)行合理的分析，通過平等溝通的方式掌握學(xué)生的實(shí)際情況與遇到的問題，然后制定針對性的解決方式。這樣即可以拉近師生之間的關(guān)系，同時也能科學(xué)解決學(xué)生們在成長中遇到的一些問題，有助于提升班級管理的實(shí)效性。

二、在素質(zhì)教育指導(dǎo)下樹立正確的學(xué)生教育觀，對班級學(xué)生實(shí)施全面的教育引導(dǎo)

班主任在對初中生進(jìn)行管理的過程中必須要樹立正確的學(xué)生觀，這樣才能提高班級管理工作開展的目標(biāo)性，也有助于學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)。在進(jìn)行班級管理的過程中，班主任必須要發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生在生活中所體現(xiàn)出的發(fā)光點(diǎn)，要關(guān)注到他們在課程知識學(xué)習(xí)中所具備的潛力，要尊重學(xué)生對班級管理的看法，要公平對待每一名班級學(xué)生。在對初中生進(jìn)行教學(xué)評價的過程中班主任也需要堅(jiān)持公正客觀的原則，對班級學(xué)生的各種表現(xiàn)進(jìn)行合理的評價，更好發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的成長。

所以班主任應(yīng)該在素質(zhì)教育指導(dǎo)下樹立正確的學(xué)生教育觀，對班級學(xué)生實(shí)施全面的教育引導(dǎo)。班主任的職責(zé)不單單是對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，更重要的是幫助他們實(shí)現(xiàn)健康成長。所以班主任必須要關(guān)注學(xué)生的心情變化，要分析他們在課程知識學(xué)習(xí)中遇到的問題，尊重每一名學(xué)生所體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)需求和興趣特點(diǎn)^[2]。在對初中生進(jìn)行教育和引導(dǎo)過程中必須要做到公平對待，以自身為榜樣對初中生進(jìn)行潛移默化的影響，鼓勵學(xué)生更好參與到知識探究和班級生活中。

三、根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)的班級管理目標(biāo)，培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)能力與責(zé)任感

班級管理的對象是全體班級學(xué)生，所以班主任在開展班級管理的過程中必須要關(guān)注到每一名學(xué)生的成長情況，結(jié)合具體情況實(shí)施針對性的教育引導(dǎo)，減少學(xué)生們在班級成長中遇到的困惑或者是問題?；谶@樣的班級管理要求，本文認(rèn)為班主任也應(yīng)該根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)的班級管理目標(biāo)，培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)能力與責(zé)任感。

在進(jìn)行班級管理過程中，班主任必須要關(guān)注到每一名學(xué)生的全面發(fā)展，重視先進(jìn)生和后進(jìn)生之間的平衡管理。在對先進(jìn)生進(jìn)行班級管理過程中，班主任應(yīng)該對他們提出更加嚴(yán)格的要求，讓他們做好班級管理的表率作用，通過適當(dāng)鼓勵和獎賞的方式引導(dǎo)先進(jìn)生去幫助后進(jìn)生克服學(xué)習(xí)問題^[3]。同時，班主任需要發(fā)現(xiàn)每一名后進(jìn)生出現(xiàn)成績不理想的原因，根據(jù)其個體原因制定針對性的解決策略，重視提高他們參與課程知識學(xué)習(xí)的自信心。班主任也應(yīng)該通過班級會談或者是責(zé)任意識等主題教育活動的開展提升學(xué)生們的責(zé)任意識，利于提升班級管理的有效性。

結(jié)語

班主任必須要對傳統(tǒng)的班級管理工作路徑進(jìn)行創(chuàng)新，重視結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施有效的教育引導(dǎo)。所以班主任應(yīng)該通過多種途徑提升自身的綜合能力，結(jié)合多種因素制定有效的管理方式，提高班級管理工作的開展效率。同時，班主任應(yīng)該在素質(zhì)教育指導(dǎo)下樹立正確的學(xué)生教育觀，對班級學(xué)生實(shí)施全面的教育引導(dǎo)。此外，班主任也應(yīng)該根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)的班級管理目標(biāo)，培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)能力與責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)

[1]張英娥.基于新課程改革背景下初中班主任管理工作探討[J].學(xué)周刊，2020（13）：165-166.

[2]陶紅梅，王維華.以積極對抗消極——探討積極心理學(xué)在初中班主任工作中的運(yùn)用[J].科教文匯（中旬刊），2020（01）：154-155.

[3]張洪龍.淺析初中班主任如何做好班級管理工作——基于“以生為本”的視角[J].農(nóng)家參謀，2019（22）：284.