麥潔華

摘 ?要：在新一輪基礎教育課程改革浪潮中，綜合實踐活動被確定為是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)，是一種以學生的經(jīng)驗和生活為核心的實踐性課程。綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。對應信息化社會，學生的生活和整個人類社會都已經(jīng)發(fā)生了越來越不確定的變化，反映綜合實踐活動本質的活動主題已經(jīng)不可能是固定的和預期的，它需要因應時代的變化、學生生活的變化反映社會的變化，體現(xiàn)知識的變化。

關鍵詞：綜合實踐 ?興趣 ?活動課程

一、根據(jù)學生的興趣選題

開展綜合實踐活動，選題是關鍵，它是綜合實踐活動的起始步驟，是活動成功與否的核心。選題正確與否，也體現(xiàn)了綜合實踐課程的價值。

綜合實踐活動是學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，它也是提高學生自身素養(yǎng)的一項很好的活動。要使學生對所參與的活動有熱情，全身心的投入，關鍵在于學生對選題感興趣。興趣是最好的老師，興趣還是學習的動力。有了動力，學生會不斷地去探索，去研究，去創(chuàng)新，從中汲取、提高。反之，如果學生沒有興趣，學習將會變得枯燥乏味而將難以維持下去，更談不上收到良好的效果。如果選擇了合適的課題，學生的參與熱情就會空前高漲，活動中學生主動性、自主性不斷地體現(xiàn)，綜合實踐活動將會收到事半功倍的效果。如“喝早茶”是廣州特有的飲食文化之一，孩子們經(jīng)常跟著長輩到茶樓“喝早茶”，但到底“喝早茶”這一飲食習慣是什么時候開始的呢？廣州人為什么喜歡“喝早茶”呢？這都引起了孩子們強烈的好奇心，同學們可以開展一系列實踐活動探究其中的秘密。有如，廣州兒童公園隨著1997年南越王宮署遺址的發(fā)現(xiàn)，必須要搬遷了，那新的兒童公園將以什么樣的面貌展現(xiàn)在羊城市民眼前呢？有著40多年歷史的廣州兒童公園在換新之后又將怎樣吸引“老廣州”和“新廣州”呢？

這些課題都與孩子們的生活密切相關，能極大地調動學生的興趣，讓學生始終飽含著熱情積極地投入到實踐活動中。

二、綜合實踐活動課程與學科課程有著相互的聯(lián)系

每一門學科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學科教學中，學生會由本學科生成許多具有研究價值的問題，這時，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學生提煉加工使之成為綜合實踐活動的研究課題，每一個教師都要在教學中培養(yǎng)自己挖掘綜合實踐活動素材的意識，使學科教學深入、徹底，更使綜合實踐活動課題的選擇具有廣泛性。如結合語文的閱讀教學可開展閱讀實踐：充分利用現(xiàn)實生活中的各種閱讀材料、開展大量語文閱讀實踐活動，培養(yǎng)學生對各類讀物和閱讀活動的強烈興趣，使之養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成優(yōu)良的閱讀品質，提高學生的閱讀水平和閱讀能力，可采用室內(nèi)與室外相結合、個體與群體相結合、小組與班級相結合等多種形式提供閱讀素材展開閱讀。

三、現(xiàn)實生活的需要是學生綜合實踐活動選題最廣闊的天地

“教育即生活，生活即教育”，教師要給學生營造一個開放的學習空間，讓學生對自然、社會、科技引起足夠的關注，并在這個過程當中形成積極的人生態(tài)度和一定的價值觀是非常必要的。在綜合實踐活動教學中，教師引導學生關注身邊的事、物，引導他們從這些事、物中去探尋自己需要解決的問題，并對問題進行一些深入的研究與探索，這樣學生會積極主動地走進社會，走入生活，在社會、生活這片廣闊的天地中發(fā)現(xiàn)更多的問題，并運用已有的知識分析問題、探索問題、解決問題并內(nèi)化為自己的東西，不斷地完善已學的知識，豐富自己，為今后的學習，生活，打下基礎，可以更好地走向社會，創(chuàng)造自己的生活。

（一）與學生的生活實際相結合

生活，是學生學習的大舞臺。但是很多學生對自己的生活熟視無睹，豐富多彩的生活對他們來說是平淡無奇的。這是因為他們對身邊的小事往往習以為常，見怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認識身邊的小事，不僅會理解小事的教育意義，而且會提高思維的品質和研究習慣。這是綜合實踐活動的重要使命。如開展賞識活動課：即通過多種形式開展賞識活動課，可以幫助學生學會正確賞識自己、賞識別人、賞識自我，幫助學生正確認識自我，進而關注個人專長、能力、樹立自信心，賞識別人，讓孩子發(fā)現(xiàn)別人長處，學會與別人合作，發(fā)展學生合作過程中的人際溝通能力。

（二）與社會熱點問題相結合

現(xiàn)在的學生不再是只會讀書的機器了，他們關心國家大事，關注社會的焦點問題。對一些公眾現(xiàn)象，他們有自己獨特的見解。他們渴望被大人們認同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會熱點問題引入校園，指導他們采用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨創(chuàng)性的理解。這是綜合實踐活動的主旨所在。如通過對自然界觀察、參觀、飼養(yǎng)、調查等多種形式，使學生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗。

（三）與傳統(tǒng)節(jié)日相結合

我國是一個有著五千年文化傳統(tǒng)的泱泱大國，在歷史長河中積淀下來的文化精髓是學生學習的極佳資源，為了讓學生記住我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們結合傳統(tǒng)的節(jié)日開展綜合實踐活動，如由中秋節(jié)、重陽節(jié)引申開來的以敬老愛老為主題系列活動。

這些主題活動能逐步地引導學生關注自然、關注社會、關注科技，在活動中運用所學的知識分析問題、探索問題、解決問題。

四、選擇具有學校、社區(qū)特色的課題

綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標。而這些目標和要求往往也是學校德育工作要達到的。因此，我們將綜合實踐活動的課題與學校德育、少先隊活動和校本課程的開發(fā)結合起來，互相借鑒、互相滲透更有利于學生的發(fā)展，如可結合國旗下的講話內(nèi)容、紅領巾廣播欄目，開展行為習慣系列、文明道德系列、時事熱點系列、自主管理系列等主題的綜合實踐活動。

教師還要引導學生深入了解社區(qū)的自然環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展狀況、生活和文化氛圍，充分挖掘社區(qū)中蘊含的課程資源，使學生把自己成長的環(huán)境作為學習場所，關注社區(qū)中存在的現(xiàn)實問題、焦點問題、圍繞社區(qū)群眾共同關心的話題設計活動主題，如社區(qū)公共設施的使用與維護、用水問題調查、學校門前的小商販、社區(qū)綠化等。組織學生真正走進社區(qū)，開展社區(qū)服務與社會實踐。

總之，綜合實踐活動的綜合性，要求綜合實踐活動的設計和實施綜合學生在生活世界中的各種關系及其處理這些關系的已有經(jīng)驗。運用它們已有的知識，通過實踐活動來展開，對任何主題的設計和實施都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學、藝術、道德的內(nèi)在整合。