蔡珩

[摘要]統(tǒng)編低段語文教材中的寫話要求是以逐層提升的形式分布在教材中的，教師要把握教材編排特點，明晰語文要素中對學生的寫話要求，采取豐富的寫話形式，鼓勵學生大膽寫話，以培養(yǎng)學生的寫話興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的寫話習慣，提升學生的寫話能力。

[關鍵詞]統(tǒng)編教材;寫話教學;教學建議

[中圖分類號]

G623.2

[文獻標識碼]A [文章編號] 1007-9068（ 2020） 22-0085-02

寫話是低段語文教材的重要組成部分，也是學生學習的重點和難點。統(tǒng)編教材在寫話編排上充分考慮了學生的特點及學習需求，針對一年級學生年齡特點，科學安排了寫話內(nèi)容。因此，教師要關注教材變化，指導學生有效寫話，以夯實學生寫話基礎，提升學生寫話能力。

一、關注教材變化，明確寫話目標

《義務教育語文課程標準（2011）版》對第一學段學生寫話的基本要求是：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?；谡n程標準的要求，統(tǒng)編教材更加關注學生寫話的興趣，并且能夠從學生的認知特點出發(fā)，以語文要素的形式，把對學生寫話的具體要求循序漸進地貫穿于教材中。如一年級語文下冊《荷葉圓圓》一課的課后練習中的仿寫疊詞;二年級語文上冊《葡萄溝》一課的課后習題中安排了仿寫句子訓練等等，都為學生敢于大膽寫出自己想說的話，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣奠定了基礎。

二、關注詞句積累，促進寫話生長

結合一年級語文教材的特點，教師可以把學生們的詞語積累寫話進行整理（如下表）

有了這樣明確的目標，學生們的寫話也會更加輕松。

（一）積累詞語，豐富寫話要素

教師在引領學生閱讀課文的時候，要有一雙敏銳和善于觀察、發(fā)現(xiàn)的眼睛，要有意識地引領學生對一些特別的詞語進行歸類與積累，領會編者意圖，對學生進行適當?shù)脑~句訓練。

從統(tǒng)編教材中的語文課文來看，疊詞在一年級語文上冊和下冊中均有出現(xiàn)，因此，引領學生積累疊詞，并運用疊詞進行寫話訓練就顯得尤為重要。在《小小的船》一課中，出現(xiàn)的疊詞主要有“彎彎的，小小的，閃閃的，藍藍的”，這些疊詞把星星的形狀、顏色，夜空的顏色描寫得特別生動形象;在《端午粽》這篇課文中，出現(xiàn)的疊詞主要有“青青的，紅紅的，白白的，美滋滋”等等，在這些疊詞中，前三個詞語主要是對箬竹葉，棗，糯米顏色的描寫，“美滋滋”一詞主要是對作者心情的描寫;在《荷葉圓圓》一課中出現(xiàn)的疊詞有“圓圓的，綠綠的，亮晶晶，笑嘻嘻”等等。在語文教學中，教師首先要讓學生在閱讀的時候把這些疊詞圈出來，然后再把這些疊詞多讀幾遍，并結合整個句子體會一下運用這些疊詞進行表達的好處，最后，教師還可以鼓勵學生按照表示“顏色的，形狀的，味道的，心情的……”疊詞進行歸類，以豐富學生的知識儲備，為學生今后的寫話奠定扎實的基礎。

（二）詞句仿寫，規(guī)范寫話形式

統(tǒng)編版一年級語文教材中選編的課文大都貼近兒童生活，文中的語言生動形象活潑，能夠激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的共鳴，具有極高的教學價值。

如在教學統(tǒng)編版一年級語文上冊《秋天》一課時，課文中的第一段中有這樣的描寫：天氣涼了，樹葉黃了，一片片樹葉從樹上落下來。這個句子句式簡短，節(jié)奏感強，教學時，教師就可以讓學生仿照著這樣的形式進行寫話。為了降低學生的寫話難度，教師可以通過多媒體為學生創(chuàng)設一些恰當?shù)那榫?，讓學生在觀察之后進行仿寫。有學生這樣寫道：“冬天到了，天氣冷了，一片片雪花從天空飄落下來。”有學生寫道：“春天來了，天氣暖了，一朵朵花兒開了?！痹诜聦懼校瑢W生自然用上了一些疊詞，句子顯得生動形象多了，寫話能力得到了很大提升。

三、豐富寫話形式，讓學生樂于寫話

對于一年級學生來說，在課程目標以及語文寫話目標的引領下，教師要采取豐富多樣的寫話形式，以激發(fā)學生寫話興趣，讓學生想寫，樂寫。

（一）自由寫話

教師要鼓勵學生把自己的日常生活點滴以文字的形式記錄下來，這種自由寫話的篇幅可長，可短，有話說就多寫，沒話說就少寫，可以是自己創(chuàng)作的小詩，童話，也可以是學生自己的開心事、小煩惱等等。下面是班里學生的寫話摘錄：

1.我的小苦惱是我特別想養(yǎng)一只小花狗，我連名字都想好了，就叫它“花花”，我連做夢都想讓它陪著我玩，可是媽媽說我只有語文數(shù)學兩門課都考95分以上才給我買，我好煩??！

2.今天媽媽帶我去超市，給我買了好多玩具與好吃的，我好開心?。?/p>

對于初學寫話的學生來說，雖然容易出現(xiàn)語序混亂或者口語化嚴重的現(xiàn)象，但這都是孩子們豐富內(nèi)心世界的真實表現(xiàn)，因此，鼓勵學生寫自己想說的話是學生對寫話有興趣的必要條件，教師要以寬容的心態(tài)看待學生的自由寫話，以促進學生寫話的自然生長。

（二）話題寫話

與學生信手拈來的寫話不同，話題寫話主要是以教材為基礎，隨著學生學習進程的發(fā)展與學習內(nèi)容的特點，教師精心選擇話題，讓學生進行的練習，與自由寫話相比較，這種寫話的目標就顯得更為明確。以統(tǒng)編教材一年級為例，結合語文要素及課文特點，教師就可以設置以下話題供學生練習（如下表）

從圖中話題可以看出，這些話題都是結合課程標準與一年級學生特點提出的，符合學生認知特點，關注自然變化，引導學生感受自然之美。這些話題還可以幫助學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣等等。在一年級語文教學中，根據(jù)每篇課文的特點，巧選話題，既尊重了教材特色，又挖掘了教材價值，在課堂教學中，教師要注重對學生話題寫話的指導，這樣教學，針對性更強，有助于學生寫話能力的提升。

（三）看圖寫話

低段學生正處于形象思維向抽象思維過渡的時期，特別喜歡教材中的圖畫。在統(tǒng)編版一年級語文教材中，幾乎每一篇課文都配備有直觀形象的情境圖，在學生寫話的時候，教師就可以巧借這些插圖來為學生提供服務，以促進學生寫話質量的提升。

如統(tǒng)編版一年級語文下冊《一個接一個》一課，課文中配備了兩幅插圖，教學時，教師可以先讓學生仔細觀察插圖，并借助童詩中的語言，去圖片中尋找相關的要素，鼓勵學生能夠根據(jù)圖片信息猜測地點、時間、人物的身份與事件，然后再讓學生借助圖片中的人物猜想一下他們之間可能會說些什么，再編一個小故事。這樣一來，在教材中插圖的指引下，再借助學生的觀察與想象，他們很快就會編出一個個小故事，降低了學生寫話的難度，提升了寫話教學質量。

總之，對一年級學生來說，寫話的過程是詞句生長的過程，也是學生思維走向更深層次的過程，因此，作為一名語文教師，應當在立足于文本教材的基礎上，極力挖掘教材中有價值的寫話因素，找準恰當?shù)膶懺捰柧汓c，讓學生練習寫話，從而使學生的寫話變得簡單，輕松。

（責編 韋淑紅）