田麗萍 嚴儒杰

摘要：受當前疫情的影響，線上教學成為了學校實施教育活動的唯一渠道。本文結(jié)合線上教學的具體情況，立足與小學數(shù)學的學科特點，對小學數(shù)學向上教學的開展過程中的利與弊進行了深入的分析，力圖為線上教學的發(fā)展提供一定的理論指導，推進線上教學的不斷完善，提高實施的效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;線上教學，弊與利

前言：

線上教學在疫情的客觀推動下，成為了我國近期主要的授課方式。相關(guān)的管理人員及教育從業(yè)人員都對線上教學投入了前所未有的關(guān)注與研究。近幾個月來，線上教學在教師的實踐摸索的過程中，逐漸發(fā)揮了出作用，并顯現(xiàn)出了巨大的教育價值。為未來的發(fā)展過程中，這種線上教學方式將成為線下教育的有效補充方式。

一、小學數(shù)學線上教學的弊端

1 現(xiàn)有的成熟的互動模式被限制使用

在傳統(tǒng)的課堂中，師生之間的互動都是經(jīng)過長期的課堂經(jīng)驗而摸索出來的，普遍來說具有較好的效果，可以有效的提高學生的注意力，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，學生的分組討論，生活情境引入等等都可以有效的運用到課堂上，豐富課堂的授課方式，提高學生的學習興趣。在近年來新課改的推動下，課堂互動環(huán)節(jié)增多，學生處于課堂的主體位置，教師通過設(shè)置互動環(huán)節(jié)了解基本學情，并制定教學計劃_[1]。但是在網(wǎng)絡(luò)平臺的教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式受到了影響，很多互動的方式都無法進行，線上教學僅僅支持搶答，點名回答問題等基本的師生互動，而對當前新興的教學互動方式無法進行模擬實現(xiàn)，因此教師必須要積極創(chuàng)新出新的教學模式，使其能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺教學的過程中吸引學生的注意力，讓學生能夠跟隨教師的思路認真思考，這就需要較長的摸索與研究的時間，給當前的線上教學帶來了一定的局限性。

2 對教師的現(xiàn)代教育設(shè)備的應(yīng)用水平要求較高

在線課程的推出，給教師群體帶來了較大的壓力。對于年輕的教師而言，他們有良好的信息化基礎(chǔ)知識，對新事物接受的速度快，可以及時的通過網(wǎng)絡(luò)授課的方式進行學習，但是對年紀大一些的教師，在線課程的應(yīng)用就變得非常艱難，甚至很多教師都不知道該如何入手，完全不懂現(xiàn)在的這些現(xiàn)代化的設(shè)備，給參與和組織線上教學帶來了一定的難度_[2]。

在線上教課的過程中，教師會出現(xiàn)因為技術(shù)不過關(guān)而出現(xiàn)的題，嚴重影響了課堂的正常進行。線上教學需要更多的新技術(shù)的支持，其中包括當下正在使用的釘釘軟件進行課程簽到，直播，各種課程錄播的視頻制作，及各種直播錄播設(shè)備的添置與使用等等，這都對任教老師的信息化軟件的掌握水平提出了較高的要求。很多教師對直播的方式不適應(yīng)，對一些直播過程的功能不熟悉，經(jīng)常會出現(xiàn)課堂卡頓，沒有聲音的現(xiàn)象出現(xiàn)等問題。面對這種狀況，學校就要耗費一定的時間與精力對教師進行技術(shù)操作層面的輔導，既給學校造成了一定的培訓壓力，也影響了教師對教學研究的專注性。

二、小學數(shù)學線上教學的優(yōu)勢

1 使理論化的更加更加形象生動，便于理解

學生在學習數(shù)學概念時，往往覺得枯燥，難以理解?？墒窃诰€上教學模式下，教師可以非常方便的使用多媒體技術(shù)去協(xié)助學生的理解。多媒體技術(shù)讓課堂教學模式更加豐富，教師可以擺脫單純的黑板教學，而采用多媒體技術(shù)，使用聲音，圖片，視頻等多種方式對學生進行引導式教學。數(shù)學的課堂要求培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維能力與嚴謹?shù)乃季S方式_[3]。多媒體技術(shù)可以讓學生更清楚的看到數(shù)學問題的產(chǎn)生及應(yīng)用，從而深化他們知識的理解以掌握。同時多媒體還能提高學生上課的積極性，容易形成寬松自在的上課氛圍，讓學生們在輕松的環(huán)境下學習，有助于他們發(fā)揮自己的主觀能動性，防止課堂走神的現(xiàn)象發(fā)生，從而提高課堂的教課效率，讓教師能更高效的完成課堂教學目標。這是傳統(tǒng)課堂上不具備的特點，也是當前線上教學的重要優(yōu)勢之一。

2 可以有效的實現(xiàn)分層教育，踐行因材施教的理念

線上教學的一個明顯的優(yōu)勢就是可以輕松的實現(xiàn)個性化教育，傳統(tǒng)的課堂上教師并沒有太多的時間和精力去照顧到每一個學生，但是在線上教學的過程中，學生的作業(yè)結(jié)果以及在某一個問題上耗費時間的長短，以及對某個知識點的習題對錯率等都可以通過大數(shù)據(jù)的后臺統(tǒng)計出來，教師可以輕松的判斷學生的基本學情，并且根據(jù)學生的具體情況設(shè)置相應(yīng)的課后作業(yè)進行針對性的練習。這種個性化的分層輔導的方式，是因材施教理念有效的踐行方式，也能夠最大限度的提高學生的學校效率，增強課堂教學水平。讓學生可以在不同的認知水平上自主學習，共同提高。

結(jié)語：

通過線上教學的利與弊的分析，可以讓人們更全面客觀的認識線上教學，既不盲從也不一味的抵觸，從而使線上教學更好的發(fā)揮其優(yōu)勢，成為線下教育的補充，并且更加豐富了教育的模式，促進教育理念的完善。讓學生能夠更高效接受教育，增強自身的綜合素養(yǎng)，切實提高知識應(yīng)用能力。

參考文獻

[1]李宇韜. 線上線下融合的小學數(shù)學運算深度教學設(shè)計策略——以”三位數(shù)乘兩位數(shù)”為例[J]. 中小學數(shù)字化教學， 2019（11）.

[2]譚巧勤. 信息技術(shù)和小學數(shù)學深度融合打造高效教學[J]. 明日， 2019（40）：0052-0052.

[3]董成. “線上線下”相結(jié)合，優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)模式[J]. 課程教育研究， 2019（21）.