[摘要] 中華民族素有禮儀之邦之美稱，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行一直以來都是教育的重要內(nèi)容。初中班主任肩負(fù)責(zé)任重大，不僅承擔(dān)教學(xué)重任，還要進(jìn)行班級(jí)管理，特別在學(xué)生行為習(xí)慣、道德品質(zhì)的培養(yǎng)上承擔(dān)著主要責(zé)任。但是從初中生的全面成長(zhǎng)來看，學(xué)生僅僅依靠學(xué)校教育是不夠的，還需獲得良好的家庭教育?；诖?，初中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)，要充分借助學(xué)生家長(zhǎng)的力量，以形成統(tǒng)一合力，才能真正實(shí)現(xiàn)德育教育的有效性。本文主要針對(duì)當(dāng)前存在于家校共育中的問題提出一些具體的德育策略，希望能夠給其他相關(guān)的教學(xué)工作者以一定的積極啟示。

[關(guān)鍵詞] 家校共育;初中學(xué)生;班主任;家長(zhǎng);學(xué)校;德育策略

當(dāng)前，對(duì)于我國(guó)大部分初中學(xué)生來說，接觸最多的，一是家庭，二是學(xué)校。家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是家庭教育的延伸，缺少其中任何一個(gè)方面，都會(huì)造成教育的缺失，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理成長(zhǎng)等方面都會(huì)造成很大的負(fù)面影響。家校合作、共育學(xué)生，是指在學(xué)校、家庭以及社區(qū)等多方教育主體之間建立良好的合作關(guān)系，創(chuàng)新教育的內(nèi)容與方式，通過學(xué)校來影響家庭，促使家庭教育的質(zhì)量有效提高;同時(shí)，通過學(xué)生家長(zhǎng)以及社區(qū)的反饋，促進(jìn)學(xué)校教育制度的完善，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的同步成長(zhǎng)，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，使學(xué)生能夠健康、快樂地成長(zhǎng)。家校共育在學(xué)生的道德教育方面有著較好的成果，但是依然存在一些問題，以下將針對(duì)具體問題對(duì)班主任德育工作提出解決方案。

一、家校共育工作中存在的問題及分析

1.重智育、輕德育

長(zhǎng)久以來，由于應(yīng)試教育的影響，教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成績(jī)尤為關(guān)注，因而在家校溝通時(shí)，主要是針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的問題，通常圍繞學(xué)生的成績(jī)、學(xué)生具體科目的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度幾個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的思想、行為、道德品行的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重視。在初中教育中，有的班主任還是以學(xué)生學(xué)科成績(jī)的高低作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這在一定程度上影響了家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的態(tài)度以及看法。

2.家校合作不夠深入

目前，不少初中教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到家校共育的重要性，展開了對(duì)家校合作方式的探索。但是由于種種原因，包括教師認(rèn)識(shí)的不到位、教師的課業(yè)繁忙、家長(zhǎng)的配合不夠等多種因素，具體的德育工作還停留在家校合作的初級(jí)階段。一般都是班主任在班會(huì)上講道德教育的重要性，希望家長(zhǎng)能夠?qū)Υ藛栴}予以高度重視。隨著教育理念的不斷更新，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育也越來越全面，有部分家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生良好道德素質(zhì)的培養(yǎng)比較重視，有意識(shí)地對(duì)孩子開展一些教育活動(dòng)，但是教育活動(dòng)的針對(duì)性不足，收效甚微。由此可見，盡管學(xué)校和家庭都對(duì)思想道德教育展開了一些活動(dòng)，但是由于雙方溝通不足、方式不當(dāng)，使學(xué)校與家庭處于割裂的狀態(tài)，道德教育活動(dòng)的效果也會(huì)大打折扣。

二、家校共育視域下具體德育策略探究

1.利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高效的家校溝通與合作

家校共育的前提是學(xué)校與家長(zhǎng)建立良好的、緊密的溝通交流關(guān)系，只有教師與家長(zhǎng)之間能夠相互信任，才能在發(fā)現(xiàn)孩子問題時(shí)，及時(shí)與另一方進(jìn)行分析討論，找到問題所在，進(jìn)而制定出有效的德育方案，幫助孩子解決出現(xiàn)在生活以及學(xué)習(xí)上的種種問題。

當(dāng)前社會(huì)處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，班主任可以借助發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長(zhǎng)建立方便而又快捷的溝通渠道。班主任可以建立班級(jí)交流溝通群，包括微信群、QQ群等，采用視頻或者圖片的方式，將學(xué)生在學(xué)校的情況發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校的表現(xiàn)有更為直觀的了解。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的心理狀態(tài)、在家表現(xiàn)等情況，家長(zhǎng)也可以及時(shí)反饋給班主任。這樣，班主任和家長(zhǎng)可以同時(shí)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行監(jiān)督，能夠在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生有可能出現(xiàn)的問題做出判斷，將學(xué)生的不良行為在萌發(fā)狀態(tài)時(shí)予以消除，從而不斷引導(dǎo)學(xué)生行為的正向發(fā)展。

2.做好家訪工作，凸顯道德教育針對(duì)性

家訪是家校共育教育理念實(shí)現(xiàn)的重要途徑之一，更是強(qiáng)化學(xué)校與家庭之間聯(lián)系、實(shí)現(xiàn)高效德育的較為有效的方法。因?yàn)橥ㄟ^家訪，班主任能夠接觸學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的性格、具體家庭情況有著更為直觀的了解，所以在進(jìn)行道德教育時(shí)，才能夠站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，找到更好的切入點(diǎn)，提升道德教育的針對(duì)性。特別是對(duì)于特殊家庭的家訪，如單親家庭、留守學(xué)生家庭的家訪，班主任要采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，才能與家長(zhǎng)有更近距離的溝通，真正發(fā)揮家訪的實(shí)際效用。

除此之外，家長(zhǎng)通過與班主任的溝通，能夠?qū)Φ赖陆逃幸粋€(gè)更為全面的深刻認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變看重學(xué)生成績(jī)的傳統(tǒng)教育觀念，會(huì)更加配合班主任的德育工作，加強(qiáng)在道德上對(duì)學(xué)生的教育與引導(dǎo)。

3.組織家長(zhǎng)培訓(xùn)，提升家庭道德教育水平

針對(duì)上文所提家長(zhǎng)道德教育成效甚微這一問題，班主任可以組織學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行道德教育的知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅可以讓家長(zhǎng)對(duì)德育工作有更為深刻的認(rèn)識(shí)，還能幫助家長(zhǎng)提升自身的教育水平，特別是對(duì)于一些文化水平較低的學(xué)生家長(zhǎng)來說，這是十分必要的。

具體而言，班主任可以定期組織家長(zhǎng)開展思想道德家庭教育專題，如助人為樂、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)、良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成等。班主任要通過這些活動(dòng)向家長(zhǎng)講授相關(guān)的家庭教育知識(shí)，幫助家長(zhǎng)制定具體的家庭道德教育方案，對(duì)家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)出現(xiàn)的一些問題予以指導(dǎo)。另外，班主任還可以組織家長(zhǎng)進(jìn)行線上家庭教育知識(shí)培訓(xùn)，利用直播或者采用視頻會(huì)議的方式進(jìn)行授課，這種方式不受時(shí)間與場(chǎng)地的限制，家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地參與進(jìn)來，并與教師進(jìn)行線上互動(dòng)。家長(zhǎng)道德素質(zhì)的提升，也會(huì)為學(xué)生樹立更好的榜樣，在潛移默化中影響學(xué)生的品行。

4.豐富道德教育實(shí)踐，拓展家校共育的廣度與深度

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，良好的道德思想在真正的實(shí)踐中才能發(fā)揮價(jià)值。只有在實(shí)踐的不斷探索中，學(xué)生才能真正理解道德教育的意義。因此，班主任要將理論教育與實(shí)踐相結(jié)合，聯(lián)合家長(zhǎng)，共同參與豐富多樣的道德教育實(shí)踐活動(dòng)。利用周末或者假期，班主任可以與家長(zhǎng)一同帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行孤寡老人幫扶活動(dòng)、街道義務(wù)打掃、貧困兒童一幫一活動(dòng)等，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)到幫助他人、為社會(huì)貢獻(xiàn)自己一分力量時(shí)的價(jià)值，同時(shí)家長(zhǎng)和老師也能看到學(xué)生的進(jìn)步，并與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

隨著教育改革的不斷推進(jìn)與深化，國(guó)家對(duì)初中學(xué)生的道德品質(zhì)、良好情感價(jià)值的培養(yǎng)也越來越重視，但實(shí)現(xiàn)初中生道德素質(zhì)水平的有效提升，單靠學(xué)校教育是不夠的。面對(duì)當(dāng)前存在于家校合作中的問題，初中班主任作為擔(dān)負(fù)學(xué)生道德教育重任的學(xué)生引路人，要在家校共育的理念指導(dǎo)下，利用家長(zhǎng)會(huì)、家庭道德教育主題教育、課外實(shí)踐活動(dòng)等多種形式，與家長(zhǎng)形成良好的關(guān)系，拓寬家校合作的途徑，深化道德教育的內(nèi)容，增強(qiáng)道德教育的針對(duì)性。

肖振漢? ?廣東省中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師。曾榮獲京蘇粵浙卓越教師、廣東省骨干教師培養(yǎng)對(duì)象、中山市學(xué)科帶頭人、中山市優(yōu)秀黨員和中山市優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號(hào)。