[摘要] “不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，溫室的花朵往往易折，自然生長的小草卻有著堅強(qiáng)的生命力。針對當(dāng)前一些學(xué)生存在的“蛋殼心理”，亟須開展挫折教育。本文首先對蛋殼心理的形成原因進(jìn)行分析，然后結(jié)合一些教學(xué)中的事例，有針對性地提出幫助學(xué)生遠(yuǎn)離“蛋殼心理”的對策，指出要讓學(xué)生走出避風(fēng)港，接受生活的歷練，教師要有針對性地開展挫折教育活動。希望本文能夠給相關(guān)教學(xué)工作者以一定的啟發(fā)。

[關(guān)鍵詞] 蛋殼心理;抗挫能力;壓力;班主任;小學(xué)生

“蛋殼心理”就是指孩子心理脆弱，有些孩子只能聽贊美、受表揚(yáng)，一旦被批評或者大人不支持他的一些想法時，就會感到挫敗;有些學(xué)生“外硬內(nèi)軟”，看起來高傲，但是內(nèi)心極其脆弱，敏感而又多疑，只能享受成功的喜悅，無法承受失敗，遇到不合自己心意的事情，就會暴躁，產(chǎn)生極端的行為，甚至放棄生命?！暗皻ば睦怼钡谋举|(zhì)是脆弱，是抗壓、抗挫能力不足的外在表現(xiàn)。

一、學(xué)生“蛋殼心理”形成原因

1.“溫室的花朵”，未經(jīng)歷過風(fēng)吹雨打

當(dāng)今的學(xué)生，生活條件發(fā)生了很大變化，家長對孩子也越來越看重。獨(dú)生子女家庭不在少數(shù)，不少學(xué)生在家里就是“小霸王”，事事順心如意。家庭教育是學(xué)生最初接受的教育，對其認(rèn)知發(fā)展有不可小覷的影響。在過度呵護(hù)下成長的孩子，從未獨(dú)立面對過外面充滿危險的世界，下雨有人打傘、冬寒有人送衣，一旦提出要求，就會得到反饋，滿足其需求?？墒牵谶@樣的成長環(huán)境下，久而久之很容易使孩子產(chǎn)生依賴心理，缺乏毅力，經(jīng)不起打擊，情感脆弱。

2.不恰當(dāng)?shù)馁p識教育

現(xiàn)在提倡對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)其全面健康的發(fā)展，但有的教師、家長卻走進(jìn)了誤區(qū)，認(rèn)為賞識教育僅僅只是對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，忽視了適當(dāng)?shù)呐u對學(xué)生的發(fā)展來說也是必要的。老師對學(xué)生總是在表揚(yáng)，即使表現(xiàn)很差的學(xué)生，也總是對其“不起眼”的優(yōu)點大夸一番，希望通過這種方式讓他有自信，從而提升學(xué)習(xí)的主動性。但是不恰當(dāng)?shù)馁p識教育，會讓學(xué)生不能看清自己，容易盲目自信，更聽不得別人的意見。

3.學(xué)生的自卑心理

對于一些具有自卑心理的學(xué)生來說，他們對自身的能力產(chǎn)生懷疑，總是低估、看輕自己，經(jīng)常感到自己很卑微，覺得自己不重要，在群體中沒有地位。這樣的學(xué)生特別害怕聽到別人的負(fù)面評價，只要遭遇一些不好的事情，就把自己鎖在自己的世界里，不愿與人訴說、分享、釋放壓力，久而久之就會自閉。

二、幫助學(xué)生遠(yuǎn)離“蛋殼心理”，培養(yǎng)抗挫能力

針對上文所提“蛋殼心理”的形成原因，筆者提出如下對策：

1.撒開雙手，讓學(xué)生在體驗中成長

我們應(yīng)讓孩子走出溫室，承擔(dān)更多的責(zé)任，增強(qiáng)獨(dú)立性與承擔(dān)意識。作為管理學(xué)生的班主任，應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會，讓學(xué)生體驗生活。在班級里，讓學(xué)生自己管理自己，每個人都要找到自身的崗位，學(xué)會為其他同學(xué)服務(wù)。在課下生活中，可以布置一些任務(wù)，讓學(xué)生體驗真實的生活。比如，讓學(xué)生在假期時跟父母上班，并記錄下自己的內(nèi)心感受。筆者的學(xué)生曾這樣記錄：“我看著媽媽上班時忙上忙下地搬貨，口渴都沒有時間去喝水，而我每天吃飯都要媽媽遞過飯來，感覺自己特別不懂事，應(yīng)該讓媽媽多休息?！边€有的同學(xué)寫道：“爸爸是賣貨的，總是有一些顧客不滿意，挑來挑去的，看得我都不耐煩了，而爸爸還在微笑著讓顧客多選選;還有的顧客態(tài)度很不好，對爸爸發(fā)脾氣，爸爸也是耐心地跟人家講解。想想我自己，聽一點點批評就覺得是很大的事情，還賭氣不吃飯，真是太不應(yīng)該了?！弊寣W(xué)生親身體驗生活中的酸、甜、苦、辣，可以讓他們學(xué)會面對挫折時，擺正心態(tài)，不斷改正自身行為。

為學(xué)生創(chuàng)造更多的體驗真實生活的機(jī)會，除了教師自身的努力外，還要動員家長。不少學(xué)生都處在父母過度的保護(hù)之下，單憑教師的力量是不夠的。這就需要教師，特別是班主任與學(xué)生家長形成統(tǒng)一的育兒觀念，在這一問題上達(dá)成共識。

2.正確的批評與鞭策，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

人的成長不僅僅需要褒揚(yáng)、賞識，也需要他人的意見，學(xué)會接受批評。對于教師來說，批評是為了讓學(xué)生糾正自身不良行為，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到什么可為、什么不可為。批評是一種手段，不是最終目的。避免學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，班主任、任課教師在批評學(xué)生時，特別要注意方式方法，冷靜、理智地對待學(xué)生，要對事不對人，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，切勿言辭過激、帶有負(fù)面性的個人評價話語，要讓學(xué)生真正理解到是自己的某個行為違反了規(guī)范，會產(chǎn)生一些不良后果。批評時，教師要做到以心換心、誠懇耐心，在愉悅輕松的談話氛圍中，讓學(xué)生放松自己，覺得自己和教師是平等的，而不是在指責(zé)自己，是在幫助自己認(rèn)識錯誤。

3.挫折中成長，幫助學(xué)生樹立自信

一是要強(qiáng)化挫折教育，開展相關(guān)教學(xué)活動與班會活動。例如，利用班會時間展開挫折主題教育，讓學(xué)生列舉自己知曉的名人事跡，互相之間探討自己感到挫敗感的事情、自己是怎么應(yīng)對的，以此讓學(xué)生認(rèn)識到挫折是每個人都會遇到的事情，互相學(xué)習(xí)、互相討教，掌握應(yīng)對挫折的多種方法。

二是讓學(xué)生體驗挫折，并引導(dǎo)學(xué)生走出挫折，逐步走向成功，學(xué)會享受“挫敗感”，內(nèi)心越來越強(qiáng)大，逐步樹立自信心。現(xiàn)在有些學(xué)生贏得起卻輸不起，面對這樣的學(xué)生，教師要學(xué)會在其成長過程中設(shè)置一些障礙，不斷提升學(xué)生對挫折的心理承受能力。比如，在組織學(xué)生活動時，可以刻意設(shè)置一些有一定難度的活動，讓學(xué)生學(xué)會坦然接受失敗。例如，班級板報的制定，特意設(shè)置超出學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的內(nèi)容，學(xué)生出班級板報時，就會遇到種種問題，這時候班主任就可以引導(dǎo)學(xué)生：“你們會遇到一些問題，是超出你們理解或者當(dāng)前能力的，當(dāng)然對你們來說是困難的，不要緊，慢慢來，通過學(xué)習(xí)，一次一次改進(jìn)，終會達(dá)成的?！痹诤芏啻螄L試后，在班主任的帶領(lǐng)下，學(xué)生終于交上一份滿意的答卷，體會到歷經(jīng)挫折后成功的喜悅感，自身的自信心也加強(qiáng)了。

三是挫折教育，教師要以自身為榜樣，言傳身教。例如，教師可以將自己求學(xué)過程中的艱辛、自己如何克服艱辛、如何在遇到挫折時爬起來的故事，分享給同學(xué)們聽。還有，從日常生活中親身示范。班主任在管理班級時，遇到一些不服管教的同學(xué)，屢屢受挫，就要不停地改變方式方法，做到有耐心、有信心、堅持不懈，給學(xué)生展示出自己的樂觀精神。

幫助學(xué)生正視挫折，克服“蛋殼心理”，是教師在培育學(xué)生健康心理方面的重要內(nèi)容。教師要從挫折教育入手，針對學(xué)生的心理特點，找到適合學(xué)生的方式，做學(xué)生眼前的榜樣，聯(lián)合家長的力量，才是真正為學(xué)生在成長路上保駕護(hù)航！

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袁 媛? ?廣東省廣州市番禺區(qū)祈福英語實驗小學(xué)班主任，廣州市中小學(xué)名班主任袁媛工作室主持人。曾榮獲廣州市骨干班主任、番禺區(qū)十佳班主任等榮譽(yù)稱號，獲得第六屆廣州市班主任能力大賽綜合類一等獎。