成杰

[摘要] 青春期被稱為“心理斷乳期”，是一個人自我管理能力成型的黃金時期。班主任在班級管理中運用正面管教的方法，通過感恩儀式訓練讓學生感受班集體的“溫度”;通過構(gòu)建一日常規(guī)索引，引導學生學會理順并規(guī)范處置日常事務;通過班務崗位責任制，增強學生自我價值感和促進實踐能力創(chuàng)新;通過困難問題解決3R1H，幫助學生提高科學解決問題的素養(yǎng)。正面管教，讓學生快速成長，自我管理能力得到了大幅提升。

[關(guān)鍵詞] 正面管教;感恩儀式訓練;行為指引;事務分配;問題解決3R1H

從事德育工作20多年，有一件事一直讓我銘記于心。幾年前，我因為所帶的初一（1）班每月獲得五星紅旗班榮譽稱號而引以為豪，進入初二后，突然變成全校常規(guī)評比倒數(shù)第一，令我深感困惑。我的“權(quán)威”漸漸對學生失去了作用，采取“嚴防死守”的辦法，效果立竿見影，但是一旦離開我的監(jiān)管，小問題馬上層出不窮。我的情緒很低落。怎么辦？偶然一次機會，我看到了《正面管教》一書，就好像找到了一根救命稻草。通過連續(xù)幾天幾夜的自學和自費參加正面管教講師培訓，我針對班上的問題開展了一系列正面管教活動，取得了良好的效果。

一、感恩儀式訓練——引導學生感受班集體溫暖

進入初二年級，學生熟悉了學校的人和事，行為隨意，慢慢淡化了對他人的感激之情，為了找回曾經(jīng)的“團隊”，我精心設(shè)計開展了感恩意識訓練活動。

首先開展了一節(jié)“尋找迷失的團隊”的主題班會。上課前，讓同學們分組排練小品，根據(jù)情境，有亂丟垃圾現(xiàn)象、排隊插隊現(xiàn)象、上課違紀現(xiàn)象、下課打鬧現(xiàn)象等，上課時針對同學們的精彩表演展開小組討論。同學們都爭先恐后地表達了自己對這些現(xiàn)象的遺憾和不理解，當我問“我們自身有沒有這些現(xiàn)象”時，整個班級變得鴉雀無聲，多數(shù)人低下頭來陷入了沉思。然后，我拋出另一個問題：“我們曾經(jīng)愛的是這樣的集體嗎？曾經(jīng)優(yōu)秀的集體在哪里？”

小組討論，最后總結(jié)匯報。每個人逐漸意識到，就是在一次次不以為然的日常行為中，一項項榮譽從我們的指尖不斷溜走。接著我提出第三個問題：“我們該怎么做？請大家集體會診給班集體開處方。”第一小組認為，午休時間大家遲遲不能安靜是扣分的主要原因;第二小組匯報，衛(wèi)生打掃不認真，被檢查的同學扣分比較多;第三小組則提到抄襲作業(yè)越來越嚴重，影響了學風……整節(jié)課大家都表現(xiàn)出對以前五星紅旗班榮譽的深深懷念和對那些違紀現(xiàn)象的憤憤不平，不但找到了現(xiàn)在班集體的問題，還提出了很多改變現(xiàn)狀的行之有效的措施。一節(jié)班會課讓學生意識到了集體的意義，進一步明確了如何處理集體與個人的關(guān)系。只有當每個同學都為集體做出貢獻時，班級才成為大家靈魂的“家園”。

第二環(huán)節(jié)，鞏固班會成果，監(jiān)督行為落實。課后，通過民主協(xié)商，一致同意制定一項儀式：每天晚讀前，舉行一次五分鐘演講“我想對你說”活動。當你得到其他人的幫助時，說“我要感謝××，因為您在××中幫助了我”，并把被感謝的人邀請到講臺上，當著全班同學的面，把一只可愛的玩具小動物遞給他們（增強儀式感），被感謝的人回以“不客氣，這是我應該做的”。

開始大家找不到要感謝的人，這也是在我預料之中的?；顒訄猿忠恢苤?，大家就找到了感覺。同學、老師、父母、家長義工隊成員、圖書館的阿姨、后勤服務的員工、宿舍管理的教官等，都紛紛被同學們請到了我們班的講臺上。正是在一次次對別人表達感謝的同時，自己也收獲了每天的好心情。更令人驚喜的是，我們班每次各科階段測驗、跳繩比賽、拔河比賽、廣播體操比賽、跑操比賽、書法大賽等，大家都以這種方式進行總結(jié)，好像這已經(jīng)變成我們班行為處事的一種模式。同時，每項事務都有了指定目標責任人，班集體的凝聚力逐步得到增強，激發(fā)了學生彼此之間深層次的認同，班集體“溫度”逐步回升。

二、構(gòu)建一日常規(guī)——助力學生學會理順規(guī)范日常事務

初二開學后，一個月已經(jīng)過去了，但是我發(fā)現(xiàn)一個奇怪現(xiàn)象，很多同學對班級事務熟視無睹，經(jīng)常需要老師點名提醒。我自己也進行了反思，這應該與我初一“保姆式管理”有很大關(guān)系。為此，我召集各小組代表，召開民主生活會，和同學們一起制定了我們班的“日常行為索引”。按照時間順序，把每一段時間應該做什么、遇到問題后的咨詢對象是誰，都一一列舉出來，讓學生參與制作構(gòu)建一日常規(guī)索引，學生心里也進一步明確了自我管理的重要性。為了讓同學們對這件事的認識更加深刻，把一日常規(guī)索引制成了精美的宣傳圖片，人手一份，增強了提醒效果。俗話說“21天養(yǎng)成一種習慣”，堅持一段時間后，我發(fā)現(xiàn)班級事務越來越順利，同學們的表現(xiàn)越來越好。即使我生病在家的那段時間，大家也會自覺按照索引有條不紊地完成班集體各項事務。從此，同學們不再看老師的眼色行事，不再單純圍著老師轉(zhuǎn)，班級日常事務成為大家自己的事，理順了各項事務的關(guān)系和順序，逐步學會了自我管理。

三、班務崗位責任——增強學生自我價值感和創(chuàng)新實踐能力

班級事務很瑣碎，如果責任不清，就會出現(xiàn)相互攀比、互相扯皮、消極怠工、效率低下等問題。為了一改班級事務無人愿意做的尷尬局面，讓大家找到主人翁責任感，我們開展了“班務崗位責任制”。首先是定崗，大家集思廣益，把我們班級事務可能的崗位都找出來，有班級環(huán)境設(shè)計師、e-mail網(wǎng)絡(luò)管理專家、盆景園丁、生日提醒員、攝影師、學科教授等。其次同學們毛遂自薦，崗位認領(lǐng)，并制作成精美的宣傳海報，張貼在班級后面的黑板上，不斷提醒大家，同時也起到了相互監(jiān)督的作用，使得同學們?nèi)巳擞袓徫?、人人對班級有貢獻，隨時都能看到自己的勞動成果。出乎預料，我們的班干部活學活用，“班務崗位責任制”模式被運用到了很多其他活動中，例如宿舍管理、廣播體操比賽、戶外拓展活動等。大家分工明確，責任到人，發(fā)揮特長，獎罰分明，收到了特別好的效果，還引起了其他班級同學和老師向我們班學習的熱潮。

班務崗位責任制，充分發(fā)揮心理學原理“標簽效應”的作用，把學生個性意識的自我認同感充分發(fā)揮出來，讓學生找到了在班集體這個大家庭中的主人翁地位，充分調(diào)動了學生參與班級事務管理的積極主動性，同時自己的所作所為也得到了廣大同學和老師的認同，對學生的積極性形成了正向反饋調(diào)節(jié)。

四、倡導3R1H——提高學生科學解決問題素養(yǎng)

在班級困難問題解決過程中，充分借助3R1H（Related，Respectful，Reasonable，Helpful）。例如，有同學打掃衛(wèi)生不認真、作業(yè)不能按時交、衣服不能及時洗、落后的同學不好意思問問題等，針對這些情況，班會課上每個小組討論一個問題并提出合理化建議。似乎對于違紀現(xiàn)象，大家形成了一種思維定式——懲罰。例如，有的提出違紀的同學要罰站、罰跑步、罰抄作業(yè)、罰一周衛(wèi)生清潔等。我知道這是讓大家明白正面管教3R1H的關(guān)鍵時刻了。我詳細跟大家分享3R1H“合理、相關(guān)、尊重、有幫助”的意義后，再讓大家重新提出問題解決的合理化建議。有的提出犯錯時老師或者同學提醒，有的提出主動幫助學習有困難的同學，有的提出給家庭經(jīng)濟困難的同學捐款，有的提出給體育不合格的同學當陪練，有的提出給上課講話的同學亮紅黃牌等。特別是當學生主動選擇改正不良行為的方案時，我知道，我的正面管教成功了。

正面管教讓學生快速成長，自我管理能力得到大幅提升。五星紅旗班流動紅旗，在離開3個月之后，又重新回到了這個大家庭。

成 杰? ?廣東省華南師范大學附屬茂名濱海學校副校長，正高級教師，廣東省名師。